Dossier pédagogiqueDossier pédagogiqueDossier pédagogiqueDossier pédagogique

version version version version I I I I ---- dès 3 ansdès 3 ansdès 3 ansdès 3 ans

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I I I I –––– Présentation du spectaclePrésentation du spectaclePrésentation du spectaclePrésentation du spectacle

Des dessins animés étonnants venus de l’Est, un bruitage théâtral en directDes dessins animés étonnants venus de l’Est, un bruitage théâtral en directDes dessins animés étonnants venus de l’Est, un bruitage théâtral en directDes dessins animés étonnants venus de l’Est, un bruitage théâtral en direct : : : : entre magie et poésie, l’occasion pour les enfants de découvrir une autre entre magie et poésie, l’occasion pour les enfants de découvrir une autre entre magie et poésie, l’occasion pour les enfants de découvrir une autre entre magie et poésie, l’occasion pour les enfants de découvrir une autre forme d’image forme d’image forme d’image forme d’image –––– eeeet une autre façon de regarder l’image…t une autre façon de regarder l’image…t une autre façon de regarder l’image…t une autre façon de regarder l’image… � Extraits de presseExtraits de presseExtraits de presseExtraits de presse Un spectacle original et pertinent qui stimule la curiosité de tous les âges. Poétiquement charmant ! (Vaucluse Matin) Une cure de Jouvence pour tous les publics, réjouissante et rafraîchissante ! (revue-spectacles.com) � DistributionDistributionDistributionDistribution conception et interprétation HoaHoaHoaHoa----Lan Scremin, Christophe LeblondLan Scremin, Christophe LeblondLan Scremin, Christophe LeblondLan Scremin, Christophe Leblond conseil artistique Eudes Labrusse, Jérôme ImardEudes Labrusse, Jérôme ImardEudes Labrusse, Jérôme ImardEudes Labrusse, Jérôme Imard films distribués par Arkéion films Arkéion films Arkéion films Arkéion films MONDES ANIMES IMONDES ANIMES IMONDES ANIMES IMONDES ANIMES I : Le Cadeau de Léonid Zaroubine de Léonid Zaroubine de Léonid Zaroubine de Léonid Zaroubine (Ru(Ru(Ru(Russie), ssie), ssie), ssie), Les crayons de couleurs de Avo Païstikde Avo Païstikde Avo Païstikde Avo Païstik ((((EstonieEstonieEstonieEstonie), ), ), ), L’Arbre aux Lutins de Rao Heidmetsde Rao Heidmetsde Rao Heidmetsde Rao Heidmets ((((EstonieEstonieEstonieEstonie))))

� A voir dès 3 ans � Durée 35 minutes

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II II II II –––– PiPiPiPistes de préparation à la séancestes de préparation à la séancestes de préparation à la séancestes de préparation à la séance

1 1 1 1 ---- Descriptif du spectacleDescriptif du spectacleDescriptif du spectacleDescriptif du spectacle Autour de la projection sur grand écran de courts films d'animation, deux comédiens-musiciens proposent une sorte de "bande-son" vivante qui accompagne l'image (voix, jeu, musique, bruitages, etc.) de façon ludique et parfois décalée. De nombreux instruments, parfois étranges, mais aussi des objets familiers servent à la composition de cet accompagnement en direct. � Entre les différents films courts projetés, des respirations permettent une transition en jeu et en musique : l'image n'absorbe jamais la totalité de l’attention de l’enfant, l’ensemble reste un "spectacle vivant".

2 2 2 2 –––– Note d’intentionNote d’intentionNote d’intentionNote d’intention � Pour sensibiliser les enfants à une forme d’image différente de celle à laquelle ils sont habitués et qui les envahit de plus en plus aujourd’hui, il semblait intéressant de proposer des films d’animation venus de l'Est, dont les réalisateurs ont souvent été des pionniers du genre. Les techniques traditionnelles utilisées sont ainsi le dessin animé ou les marionnettes et objets animés. � Le choix s'est porté : - sur des films courts (une dizaine de minutes au maximum) pour que l'attention des enfants ne se disperse pas ; - et sur des films qui ne sont ni trop récents (pour permettre la découverte de ces techniques traditionnelles) ni trop anciens (pour que les enfants retrouvent tout de même certains repères par rapport à l'animation) : ils sont été réalisés entre 1968 et 1991.

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3 3 3 3 –––– Résumé par Résumé par Résumé par Résumé par filmsfilmsfilmsfilms

� Le CadeauLe CadeauLe CadeauLe Cadeau Léonid Zaroubine (Russie /1968 / 9 mn) - Marionnettes et objets animés

C'est l'hiver, un hiver terrible. Les animaux ne trouvent plus rien à manger. Un petit lapin, en sortant de sa chaumière, tombe sur un magnifique chou. Alors qu'il commence à le manger, il pense à ses amis, le chevreau et le cochon. Malgré la présence d'un loup très méchant mais très myope, les trois amis sauront faire preuve de solidarité pour manger le chou ensemble…

� Les Crayons de couleurLes Crayons de couleurLes Crayons de couleurLes Crayons de couleur Avo Païstik (Estonie / 1973 / 9 mn) - Dessin animé

Trois crayons, bleu, vert et jaune, dessinent et colorient le monde idéal dans lequel ils veulent vivre : une plage, un soleil, la mer, des parasols… Tout pourrait aller pour le mieux si un petit crayon noir et grincheux ne venait perturber leur repos en ajoutant au décor de sombres éléments : des nuages, la pluie, la pollution… Les trois autres réussiront-ils à retrouver la paix ?

� L'Arbre aux LutinsL'Arbre aux LutinsL'Arbre aux LutinsL'Arbre aux Lutins Rao Heidmets (Estonie / 1991/ 10 mn) - Marionnettes et objets animés

Par une froide et belle journée d'hiver, des petits lutins tombés d'un arbre prennent vie peu à peu. Il est grand temps pour eux de se mettre à l'ouvrage : il faut préparer la tournée du Père Noël. Tout sera fabriqué avec de la neige : les biscuits, les jouets, le traîneau… Malgré quelques troublefête, tout sera prêt à temps. Après la tournée, chacun retrouve sa place, le Père Noël à l'abri dans son chalet, et les lutins dans l'arbre que la neige recouvre de nouveau…

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III III III III –––– DocumentsDocumentsDocumentsDocuments 1 1 1 1 –––– Image pour comprendre, Image pour apprendreImage pour comprendre, Image pour apprendreImage pour comprendre, Image pour apprendreImage pour comprendre, Image pour apprendre Enseignement de l’image en Grande Section de Maternelle

Extrait du Mémoire de Certificat d’Aptitude de Professeur des Ecoles Maître-Formateur De MALBEC Jean-Charles - Professeur des écoles L’enseignement de l’imageL’enseignement de l’imageL’enseignement de l’imageL’enseignement de l’image Quand on veut enseigner l’image, il faut au préalable se poser plusieurs questions : Comment l’enseigner ? Et surtout, en quoi peut consister un enseignement de l’image ? Cette dernière question est fondamentale. En effet, qu’apprend-on à travers l’image ? qui nécessite que, l’enseignant d’abord, et l’élève, ensuite, s’en emparent. […] Pour identifier une des raisons importantes d’enseigner l’image je peux me mettre dans la perspective de Michel Onfray : « C’est une erreur d’imaginer possible l’abord d’une oeuvre d’art (et d’une image), quelle qu’elle soit, les mains dans les poches, en toute innocence, naïvement. On ne comprend pas un chinois qui nous adresse la parole si l’on ne maîtrise pas sa langue (…). Or l’art (les images) procède à la manière d’un langage avec sa grammaire, sa syntaxe, ses conventions, ses styles, ses classiques (…) » Les programmes de 2002 vont dans le sens de cette légitimité de l’enseignement de l’image. A l’école maternelle, trois domaines sont concernés par les images : « Le langage au cœur des apprentissages » ; « découvrir le monde » ; et « la sensibilité, l’imagination, la création (le regard et le geste) ». Pour le premier domaine, […] l’image est utilisée comme vecteur et soutien pour l’apprentissage de la langue. Je ne m’attacherai pas à cet aspect, […] mais plutôt aux deux autres domaines. Parmi les objectifs de la découverte du monde, les élèves doivent percevoir les images comme des documents pouvant être utilisés pour transmettre un savoir. Enfin, le domaine dans lequel je m’inscris le plus est celui de « la sensibilité, l’imagination et la création ». […] J’ai souligné trois grandes parties pour l’exploitation de l’image comme objet d’étude : l’observation d’une image et de ses caractéristiques, l’utilisation de l’image et ses transformations ; et enfin, la création de collections d’images et d’un espace muséal personnel. […] Les Instructions Officielles précisent que l’image ne va pas de soi et qu’elle n’est pas décodable immédiatement par l’enfant. Il est important de souligner que la partie connotation de l’image, et donc la lecture des codes et des clés, est directement inscrite dans les programmes : « il faut confirmer l’identification de nombreux éléments du langage iconographique », même s’il est bien précisé « qu’on ne s’enfermera jamais dans un décodage formel ». Afin d’éviter ce décodage trop formel, les programmes précisent que les élèves doivent avoir une part de manipulation, de transformation et de production d’images. C’est précisément cette optique des programmes qui a motivé la mise en place des séances sous la forme d’ateliers avec mes élèves de Grande Section de maternelle. […] L’enseignement de l’imagL’enseignement de l’imagL’enseignement de l’imagL’enseignement de l’image dans une classe de Grande Section.e dans une classe de Grande Section.e dans une classe de Grande Section.e dans une classe de Grande Section. Pour moi, l’enseignement de l’image au cycle I et au cycle passe d’abord par la lecture des codes perceptifs. […] L’objectif que je me suis fixé au départ était de doter les jeunes élèves d’outils conceptuels leur permettant, par la suite, de pouvoir s’exprimer sur l’esthétique de l’image. Je voudrais ici faire référence au peintre Paul Cézanne pour qui : « Voir, c’est concevoir » Je veux ainsi « cultiver le regard » des élèves pour « leur apprendre à voir ce que l’on regarde ».

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2 2 2 2 –––– Les familles d’instrumentsLes familles d’instrumentsLes familles d’instrumentsLes familles d’instruments ���� Instruments à cordeInstruments à cordeInstruments à cordeInstruments à corde

De matière, de grandeur et de grosseur variées, une corde peut être frottée, pincée ou frappée.

Les CordesLes CordesLes CordesLes Cordes (ou cordophones) :

• Instruments à cordes frottéesInstruments à cordes frottéesInstruments à cordes frottéesInstruments à cordes frottées, comme le violon ou la vielle à roue,

• Instruments à cordes pincéesInstruments à cordes pincéesInstruments à cordes pincéesInstruments à cordes pincées,,,, comme la guitare ou le clavecin, ou la harpe

• Instruments à cordes frappéesInstruments à cordes frappéesInstruments à cordes frappéesInstruments à cordes frappées, comme le piano ou le cymbalum. ���� Instruments à ventInstruments à ventInstruments à ventInstruments à vent

La colonne d'air des instruments à ventinstruments à ventinstruments à ventinstruments à vent (ou aérophones) peut être produite par le souffle du musicien, par une soufflerie mécanique ou par une poche d'air.

La VoixLa VoixLa VoixLa Voix exploite toutes les possibilités des membranes muqueuses du larynx (cordes vocales).

Les BoisLes BoisLes BoisLes Bois ont un biseau ou une anche :

• Instrument à biseauInstrument à biseauInstrument à biseauInstrument à biseau, comme toutes les flûtes ou les jeux à bouche d'orgue,

• Instrument à anche libreInstrument à anche libreInstrument à anche libreInstrument à anche libre, comme les harmonicas ou les accordéons,

• Instrument à anche simpleInstrument à anche simpleInstrument à anche simpleInstrument à anche simple,,,, comme les clarinettes ou les saxophones,

• Instrument à anche doubleInstrument à anche doubleInstrument à anche doubleInstrument à anche double,,,, comme les hautbois ou les bassons. Les CuivresLes CuivresLes CuivresLes Cuivres utilisent la vibration des lèvreslèvreslèvreslèvres dans une embouchure comme les trompettes, les cornets à bouquin ou l'étonnant didgeridoo. ���� Instruments de percussionInstruments de percussionInstruments de percussionInstruments de percussion

• Les Les Les Les PercussionsPercussionsPercussionsPercussions,,,, à son déterminé ou non, englobent tout instrument par lequel un corps en frappe un autre.

• Les PeauxLes PeauxLes PeauxLes Peaux (ou membranophones),(ou membranophones),(ou membranophones),(ou membranophones), une membrane frappée par les mains ou des baguettes, accordée ou non comme le djembé ou la timbale ;

• Les ClaviersLes ClaviersLes ClaviersLes Claviers (ou lamellaphones, idiophones à son déterminé), une série de lames accordées en bois ou en métal frappées par des baguettes comme le xylophone ou le steel-drum ;

• Les AccessoiresLes AccessoiresLes AccessoiresLes Accessoires (ou idiophones à son indéterminé)… tous les autres : du triangle aux maracas.

N.B. Les percussions ont été subdivisées par les théoriciens en "membranophones" et "idiophones" (comme "cordophone" et "aérophone", ces termes sont peu usités et hors dictionnaires). Le développement de cette famille nombreuse (plus de 500) au XXe siècle, et particulièrement des instruments à "claviers" ou à "lamelles", a imposé cette nouvelle catégorisation autant pour les percussionnistes que pour les enseignants.

���� Instruments de combinaisonInstruments de combinaisonInstruments de combinaisonInstruments de combinaison

• Instruments combinant plusieurs modes de mise en vibration :

• Instruments mécaniques, comme la serinette ou l'orgue de Barbarie. ���� De l'électromécanique aDe l'électromécanique aDe l'électromécanique aDe l'électromécanique au virtuelu virtuelu virtuelu virtuel

• Instrument électromécanique, comme l'orgue Hammond ou le Yamaha CP80,

• Instrument de musique électronique, comme le Thérémine et les ondes Martenot,

• Instrument électroanalogique, comme le Moog Micromoog (synthétiseur analogique) ou les Yamaha DX7 et Roland FANTOM X8 (synthétiseurs numériques),

• Instrument virtuel de l'Atari au Macintosh.

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3 3 3 3 –––– Idées d’ateliers artistiquesIdées d’ateliers artistiquesIdées d’ateliers artistiquesIdées d’ateliers artistiques

���� Créer un thaumatrope à élastiquesCréer un thaumatrope à élastiquesCréer un thaumatrope à élastiquesCréer un thaumatrope à élastiques Il s'agit d'un disque ayant un dessin différent sur chaque face. En le faisant tourner rapidement les deux dessins se superposent créant une illusion de mouvement :

- Dessiner à l'aide du compas 2 cercles de 4 cm de rayon sur la feuille de papier et

1 cercle de 4 cm de rayon sur le carton.

- Faire un dessin complémentaire sur chaque cercle de papier. Par exemple : un oiseau sur une face et une cage sur l'autre.

- Découper les cercles.

- Coller les disques dessinés de chaque côté du disque en carton.

- Percer un trou de chaque côté du disque.

- Glisser un élastique dans chaque trou.

- Faire tourner le disque entre les doigts à l'aide de l'élastique. (Tenir le thaumatrope par les élastiques et tourner le cercle avant de le lâcher)

� Créer son propre instrument de musiqueCréer son propre instrument de musiqueCréer son propre instrument de musiqueCréer son propre instrument de musique

- Baton de pluieBaton de pluieBaton de pluieBaton de pluie

- Castagnettes à fabriquer avec des coquillagesCastagnettes à fabriquer avec des coquillagesCastagnettes à fabriquer avec des coquillagesCastagnettes à fabriquer avec des coquillages

- Un guiroUn guiroUn guiroUn guiro avec une bouteille d’eau

- Une guitare en cartonUne guitare en cartonUne guitare en cartonUne guitare en carton

- Un sistreUn sistreUn sistreUn sistre avec des bouchons (le sistre est un instrument que l’on secoue de la famille des percussions.)

- Tap tapTap tapTap tapTap tap � Imaginer des objets à détourner pour créer des sons Imaginer des objets à détourner pour créer des sons Imaginer des objets à détourner pour créer des sons Imaginer des objets à détourner pour créer des sons Partir des objets qu’on peut trouver dans une salle de classe pour créer des sons :

- Bruissement avec les feuilles d’un livre (pour faire remonter une horloge par exemple)

- Utiliser un taille crayon et tailler le crayon en rythme (marcher sur des feuilles mortes)

- Même principe que le taille crayon, mais avec des ciseaux (oiseaux s’envolant)

- Couper un morceau de scotch avec le dérouleur (bruit d’une allumette qu’on craque)

- Bien tendre deux ou trois élastiques entre le pouce et l’index et avec l’ongle de l’autre index, tirer sur les élastiques un à un (bruit de la harpe)

� Le mimeLe mimeLe mimeLe mime A partir de ces inventions, demander à deux enfants de mimer une scène tandis que deux autres font les bruitages à partir des instruments qu’ils auront conçus, de leur voix, de leurs mains, en tapant des pieds…

Président : Président : Président : Président : Xavier Roy Direction Direction Direction Direction : Eudes Labrusse CodirectionCodirectionCodirectionCodirection : Jérôme Imard AdministrationAdministrationAdministrationAdministration : Anne Souty Relations publiquesRelations publiquesRelations publiquesRelations publiques : Ludovic Tourdot Coordination, diffusion, productionCoordination, diffusion, productionCoordination, diffusion, productionCoordination, diffusion, production : Anne-Lise Jacques Communication & assistanat administratifCommunication & assistanat administratifCommunication & assistanat administratifCommunication & assistanat administratif : Laëtitia Di Fiore

PrésidentPrésidentPrésidentPrésident :::: Gilles Costaz DirectionDirectionDirectionDirection : Eudes Labrusse Administration, coAdministration, coAdministration, coAdministration, coordinationordinationordinationordination : Delphine Avrillon Relations publiques, développement culturel :Relations publiques, développement culturel :Relations publiques, développement culturel :Relations publiques, développement culturel : Ludovic Tourdot Relations publiques, communication :Relations publiques, communication :Relations publiques, communication :Relations publiques, communication : Laure Ricouard Direction technique Direction technique Direction technique Direction technique : Nicolas Prigent SecrétariatSecrétariatSecrétariatSecrétariat, billetterie: , billetterie: , billetterie: , billetterie: Christelle Champagne Conseil artistique Conseil artistique Conseil artistique Conseil artistique : Jérôme Imard Employé polyvalentEmployé polyvalentEmployé polyvalentEmployé polyvalent : Agostinho Carneiro

Composition du dossier pédagogique : Guillemette Quitard & Ludovic Tourdot Source : dossier de diffusion du Théâtre du Mantois / Wikipédia / http://nounoubricabrac.centerblog.net / www.teteamodeler.com

Théâtre du Mantois

Pavillon des Festivals ---- 28, rue de Lorraine ---- 78200 Mantes la Jolie Téléphone : 01 30 33 02 26 / Télécopie: 01 30 33 02 26

e-mail : coordination@theatredumantois.org www.theatredumantois.org

Le Théâtre du Mantois assure la direction artistique de La Nacelle – Scène Conventionnée d’Aubergenville et du festival jeune public Les Francos. La compagnie est soutenue par la DRAC Ile de France, la région Ile de France, le Conseil Général des Yvelines, la Communauté d’Agglomération de Mantes-en-Yvelines et la ville de Mantes-la-Jolie.