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Avec le soutien de l’Agence régionale de santé Poitou-Charentes Contacts Laurence RAMBLIERE laurence.rambliere@educationsante-pch.org Documentaliste

SELECTION DOCUMENTAIRE

« Mise à jour de la Boite à outils CPS :

Intégration des parents dans les projets »

décembre 2016

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INTRODUCTION L’Instance régionale d’éducation et de promotion de la santé (IREPS) Poitou-Charentes vous propose cette sélection documentaire réalisée en partenariat avec l’Agence régionale de santé (ARS). Elle constitue la

Mise à jour de la boite à outils CPS : comment intégrer les parents dans les projets ?

L'objectif de cette sélection est de faire le point sur la production documentaire portant sur la thématique afin d’offrir une base commune de travail et de réflexion et d’apporter une connaissance fiable et actualisée sur cette thématique. Le service de documentation de l’IREPS a axé ses recherches sur :

les bases de données spécialisées en santé : HAS, BDSP, … offrant des références bibliographiques : ouvrages, articles de presse spécialisée, rapports, thèses, mémoires, la plupart du temps en français mais parfois en anglais ;

des bases de données spécialisées en promotion de la santé : INPES, BibBop,… offrant des références d’ouvrages scientifiques mais également d’autres types de ressources : brochures, outils pédagogiques,…

l’ensemble de ces références offrant une variété de supports et de sources permettant à chacun de puiser ce dont il a besoin. Afin d’en faciliter la lecture, les éléments constitutifs d’une partie, ou sous-partie, sont classés par ordre alphabétique. Quand le document est disponible, en téléchargement ou en plein texte, un lien actif est noté et permet un accès direct. Etant donné l’inconstance des liens sur le web, ils ont tous été vérifiés le :06 février 2017. Certaines références peuvent être empruntées à l’IREPS Poitou-Charentes. Notre fonds documentaire est référencé sur une base de données spécialisée : BibBop11vous pouvez vérifier la disponibilité des ouvrages, outils pédagogiques en cliquant ici :

Cette sélection n’est pas exhaustive, aussi le service de documentation de l’IREPS Poitou-Charentes reste disponible pour donner des compléments d’information si nécessaire, …

… Et vous souhaite une bonne lecture !

1 www.bib-bop.org

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SOMMAIRE Introduction DEFINITIONS p.4 ETUDES ET RAPPORTS p.7 ACTIONS PROBANTES / PROGRAMMES et PROJETS PROMETTEURS p.13

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DEFINITIONS : ARWIDSON, Pierre / Les programmes de développement des compétences psychosociales [en ligne] in CRDP Clermont Ferrand « Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adaptant un comportement approprié et positif, à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement. Les compétences psychosociales ont un rôle important à jouer dans la promotion de la santé dans son sens le plus large, en termes de bienêtre physique, mental et social. Plus particulièrement quand les problèmes de santé sont liés à un comportement, et quand le comportement est lié à une incapacité à répondre efficacement au stress et aux pressions de la vie, l'amélioration de la compétence psychosociale pourrait être un élément important dans la promotion de la santé et du bien-être, puisque les comportements sont de plus en plus impliqués dans l'origine des problèmes de santé. » Une liste des dix compétences psychosociales (ou aptitudes essentielles), ayant valeur transculturelle, a été établie. Elles sont présentées par couples : 1/ Savoir résoudre les problèmes - savoir prendre des décisions. 2/ Avoir une pensée créatrice – avoir une pensée critique 3/ Savoir communiquer efficacement – être habile dans les relations interpersonnelles 4/ Avoir conscience de soi – avoir de l’empathie pour les autres 5/ Savoir gérer son stress – savoir gérer ses émotions » Disponible en téléchargement à l’adresse suivante : http://crdp-pupitre.ac-clermont.fr/upload/[31][14][1167][2010-01-11][15-08-03][2E82].pdf

Boite à outils pour les formateurs en éducation du patient in site de l’INPES « Diaporama donnant une définition des compétences psychosociales. Il détaille les différentes compétences et propose des objectifs éducatifs. » Disponible à l’adresse suivante : http://outils-formateurs-education-patient.inpes.fr/apports/index.php?id=6&action=definitions

Graines de Paix « Capacités psychologiques (être bien avec soi) et sociales (être bien dans ses relations avec les autres), permettant de développer et favoriser des relations harmonieuses, constructives et non-conflictuelles. » Disponible en ligne à l’adresse suivante : http://www.graines-de-paix.org/fr/outils_de_paix/dictionnaire_pour_la_paix/competences_psychosociales

OMS, 1993 « Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement. Les compétences psychosociales ont un rôle important à jouer dans la promotion de la santé…/, en termes de bien-être physique, mental et social…/, quand les problèmes de santé sont liés à un comportement, et quand

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le comportement est lié à une incapacité à répondre efficacement au stress et aux pressions de la vie. Dix compétences : (présentées par couples)

- Savoir résoudre les problèmes / Savoir prendre les décisions, - Avoir une pensée créative / Avoir une pensée critique, - Savoir communiquer efficacement / Etre habile dans les relations interpersonnelles, - Avoir conscience de soi / Avoir de l'empathie pour les autres, - Savoir gérer son stress / Savoir gérer ses émotions. »

Savoir résoudre des problèmes / Savoir prendre des décisions

« Apprendre à résoudre les problèmes nous aide à faire face à ceux que nous rencontrerons inévitablement tout au long de notre vie. Des problèmes personnels importants, laissés sans solution, peuvent à la longue maintenir un stress mental et entraîner une fatigue physique. » OMS 1993

« Apprendre à prendre des décisions nous aide à les prendre de façon constructive. Cela peut avoir des conséquences favorables sur la santé, si les décisions sont prises de façon active, en évaluant les différentes options et les effets de chacune d’entre elles. » OMS, 1993

Avoir une pensée créative / Avoir une pensée critique

« La pensée créative contribue à la fois à la prise de décisions et à la résolution de problèmes en nous permettant d’explorer les alternatives possibles et les diverses conséquences de nos actions ou de notre refus d’action. Cela nous aide à regarder au-delà de notre propre expérience. La pensée créative peut nous aider à répondre de façon adaptative et avec souplesse aux situations de la vie quotidienne. » OMS, 1993

« La pensée (ou l’esprit) critique est la capacité à analyser les informations et les expériences de façon objective. Elle peut contribuer à la santé en nous aidant à reconnaître et à évaluer les facteurs qui influencent nos attitudes et nos comportements, comme les médias et les pressions de nos pairs. » OMS, 1993

Savoir communiquer efficacement / Etre habile dans les relations interpersonnelles

« La communication efficace signifie que nous soyons capables de nous exprimer à la fois verbalement et non verbalement, de façon appropriée à notre culture et aux situations. Cela peut signifier être capable d’exprimer nos désirs à propos d’une action dans laquelle on nous demande de nous impliquer. Cela peut également signifier être capable de demander des conseils quand cela s’avère nécessaire. » OMS, 1993

« Les aptitudes relationnelles nous aident à établir des rapports de façon positive avec les gens que nous côtoyons. Cela signifie être capable de lier et de conserver des relations amicales, ce qui peut être d’une grande importance pour notre bien-être mental et social. Cela signifie également garder de bonnes relations avec les membres de notre famille, source importante de soutien social. Il s’agit aussi de savoir interrompre des relations de manière constructive. » OMS, 1993

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Avoir conscience de soi / Avoir de l'empathie pour les autres,

« Avoir conscience de soi-même, c’est connaître son propre caractère, ses forces, ses faiblesses, ses désirs et ses aversions. Cela nous aide à reconnaître les situations dans lesquelles nous sommes stressés ou sous pression. C’est indispensable pour établir une communication efficace, des relations interpersonnelles constructives et pour développer notre sens du partage d’opinions avec les autres. » OMS, 1993

« Il s’agit d’imaginer ce que la vie peut être pour une autre personne même dans une situation qui ne nous est pas familière. Cela peut nous aider à accepter les autres qui sont différents de nous et améliorer nos relations sociales, par exemple dans le cas de diversité ethnique. Savoir partager différents points de vue nous aide à encourager un comportement humanitaire envers les gens qui ont besoin d’assistance ou de tolérance : les malades atteints du sida par exemple ou les gens ayant une maladie mentale et qui peuvent être stigmatisés ou frappés d’ostracisme par les personnes dont ils dépendent. »OMS, 1993

Savoir gérer son stress / Savoir gérer ses émotions

« Faire face à son stress suppose d’en reconnaître les sources et les effets et de savoir en contrôler le niveau. Nous pouvons alors agir de façon à réduire les sources de stress, par exemple, en modifiant notre environnement physique ou notre style de vie. Nous pouvons également apprendre à nous relaxer pour que les tensions crées par un stress inévitable ne donnent naissance à des problèmes de santé. » OMS, 1993

« Pour faire face à ces émotions, il faut savoir reconnaître les siennes et celles des autres. Il faut être conscient de leur influence sur les comportements et savoir quelles réactions adopter. Les émotions intenses comme la colère ou la tristesse peuvent avoir des effets négatifs sur notre santé si nous ne réagissons pas de façon appropriée. » OMS 1993

Estime de soi

« L’estime de soi se situe dans la personne, et qu’elle se définit par la cohésion entre ses aspirations et ses succès. » William JONES, 1890

« L’estime de soi correspond à la valeur que nous nous donnons, le jugement personnel que nous portons sur nous-mêmes. Cette évaluation se rapporte à quelque chose qui nous sert de mesure : l’idéal du moi. Il représente ce que nous voudrions être et ce que nous voudrions être capables de sentir ou de faire. Si celui-ci est trop parfait, irréaliste, il devient inaccessible. L’estime que nous avons pour nous-mêmes sera alors bien maigre. Au contraire, si notre idéal du Moi est réaliste, il va alors nous servir de boussole et va nous aider à avancer vers ce qui nous paraît désirable. » SAINT PAUL, Josiane (de) / Estime de soi, confiance en soi : les fondements de notre équilibre personnel et social .- Interéditions, 2000

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ETUDES et RAPPORTS Agir avec les parents : pourquoi ? comment ? Journée départementale « Place de l’enfant » 14 Novembre 2003 - Bonneuil sur Marne .- Les Francas du Val de Marne, 14 novembre 2003

Cette journée d’études avait un double objectif : dresser un état des lieux.

Quelle est la situation des familles aujourd’hui ? Quelles possibilités de participation sont proposées ? Quelles avancées peut-on constater dans les expériences mises en place, quelles sont les difficultés rencontrées ?

créer une dynamique en direction des organisateurs de loisirs, pour leur permettre de favoriser une plus grande implication des parents dans l'organisation des loisirs de leurs enfants.

Ce compte-rendu présente les pistes d’action inventoriées dans le cadre de la table ronde et dans les ateliers mis en place. Il se complète par l’intervention de Christophe JAUNET (Université Paris 12) à propos de la situation des familles aujourd’hui.

Disponible en ligne à l’adresse suivante : http://lesfrancasenidf.asso.fr/sites/francasidf.sopinspace.net/files/agir_avec_les_parents_pdf_11758.pdf BAVOUX, Pascal, PUGIN, Valérie / Pratiques familiales et réussite éducative. Les inégalités entre enfants des quartiers de l'éducation prioritaire et enfants de quartiers de centre-ville .- Lyon : AFEV, Trajectoires-reflex, 2014 .- 17 p.

L’Association de la Fondation étudiante pour la ville (AFEV) a réalisé une enquête sur les pratiques familiales et la réussite éducative. En abordant comme thème les inégalités entre enfants des quartiers de l’éducation prioritaire et enfants de quartiers de centre-ville. Cette étude a pour sujet l’organisation familiale en lien avec les exigences scolaires, les pratiques de temps libre, le soutien familial pour le travail scolaire et le vécu scolaire des enfants scolarisés en secteurs d'éducation prioritaire et ceux scolarisés dans des quartiers aux indicateurs socio-économiques plus favorables.

Disponible en plein texte à l’adresse suivante : http://www.ville-et-banlieue.org/wp-content/uploads/2014/10/Enquete-inegalites_JRES2014_VF.pdf HAMEL, Marie-Pierre, LEMOINE, Sylvie / Aider les parents à être parents. Le soutien à la parentalité, une perspective internationale. Rapport [en ligne, consulté pour la dernière fois le 06/02/2017] in Centre d’analyse stratégique, 03 septembre 2012 .-

Ce rapport souhaite éclairer la réflexion française sur le soutien à la parentalité en France par une approche historique et internationale et, en présentant plus de 50 actions de soutien, mettre en

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valeur des expériences et des pratiques prometteuses qui relèvent des tendances communes aussi bien que les singularités nationales.

Disponible en ligne à l’adresse suivante : http://archives.strategie.gouv.fr/cas/system/files/rapport_parentalite_2.pdf Comment mobiliser et impliquer le parents dans des actions de soutien à la parentalité ? .- Groupe d’animation départemental de la parentalité, Association le Temps des parents, février 2013 .- 46 p.

En Seine-et-Marne, en février 2013, a été mis en place le comité départemental du soutien à la parentalité suite à une prise de conscience et une mobilisation nationale des pouvoirs publics d’apporter un soutien à la parentalité. C’est dans cet environnement institutionnel rénové que se sont déroulées deux journées d’information et d’échanges autour d’une problématique qui est celle de la participation des personnes à des questions sociales et humaines qui les concernent. Le présent document vise à restituer le cadre et le contenu de ces journées, avec comme objectif qu’il constitue le socle des travaux à venir avec toutes les structures intéressées de la manière la plus ouverte possible. Chacun peut le consulter suivant ses propres centres d’intérêt et les chapitres peuvent se lire indépendamment les uns des autres. A chacune et chacun de poursuivre les échanges engagés pour que vive, dans ce département, une dynamique durable de soutien à la parentalité. [d’après le résumé de l’auteur]

Disponible en téléchargement à l’adresse suivante : http://www.reso77.asso.fr/filemanager/files/Infos%20par%20structures/Le%20temps%20des%20parents/BrochureJourneesParentaliteFev-Mars2013_190913.pdf Comité départemental d'éducation pour la santé) (CoDES) Pas de Calais / Guide à l’usage des porteurs de projets en parentalité .- Arras : Comité départemental d'éducation pour la santé du Pas de Calais, 2003 .- 45 p.

Ce guide propose des repères éthiques, méthodologiques et des fiches techniques pour aider les professionnels à monter des projets destinés à développer l'aide à la parentalité.

Disponible en plein texte à l’adresse suivante : http://nord-pas-de-calais.sante.gouv.fr/sante-publique/prs/guide_porteur/pdf/projparent.pdf CURONICI, Chiara, JOLIAT, Françoise, MCCULLOCH, Patricia / Des difficultés scolaires aux ressources de l'école. Un modèle de consultation systémique pour psychologues et enseignants .- Bruxelles : De Boeck, 2006 .- 298 p.

Cet ouvrage présente les fondements théoriques systémiques pour comprendre, atténuer ou résoudre les difficultés d'apprentissage et de comportement dans le cadre de l'école. Les auteurs proposent une méthodologie de collaboration avec les enseignants permettant de redéfinir le

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problème scolaire en termes interactionnels et contextuels et de co-construire des solutions nouvelles et opérationnelles. De nombreux exemples de troubles de l'apprentissage et du comportement, de problématiques liées à la migration, à l'enseignement spécialisé et aux relations famille-école illustrent l'application de cette méthodologie et sa mise en pratique en milieu scolaire. FEYFANT, Annie / Coéducation : quelle place pour les parents ? in Dossier de veille de l’IFE, n°98, janvier 2015 .- 24 p.

Cette revue de littérature reprend, en partie, en les mettant à jour et en les complétant, plusieurs notes de synthèse réalisées en 2006 (« Les parents et l’école »), en 2011 (« Les effets de l’éducation familiale sur la réussite scolaire») et en 2014 (« Réussite éducative, réussite scolaire ? »).

Disponible en plein texte à l’adresse suivante : http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/98-janvier-2015.pdf Famille et école. Dossier in Réalités familiales, n° 102-103, octobre 2013 .-

Il est entendu qu’une relation constructive entre la famille et l’Ecole concourt à la réussite scolaire des enfants. Pourtant cette relation n’est pas si simple. Dans ce numéro de la revue, des experts et acteurs de terrain retracent pour certains la genèse et l’évolution de cette relation entre les familles et l’Ecole, pour d’autres décodent les clefs de la réussite et décrivent les actions concrètes menées pour créer ou recréer du lien entre ces 2 membres à part entière de la « communauté éducative ».

Sommaire et éditorial disponible en plein texte à l’adresse suivante : http://www.unaf.fr/spip.php?article16499&var_mode=calcul FRANC, Béatrice, LOUBAT, Jean-René, TOMKIEWICZ, Stanislaw, et al. / Parents et professionnels 2. Associer les parents à l'action des professionnels. Journée d'étude : "Comment associer les familles à l'action éducative des professionnels ?". Lyon, 29 mars 1994 .- Lyon : CREAI Rhône-Alpes, 1995 .- 80 p.,

Le CREAI Rhône-Alpes organisait, le 29 mars 1994, une journée d'étude autour de la question : « comment associer les familles à l'action éducative des professionnels ? » L'audience rencontrée par cette journée - plus de six cents participants, professionnels ou parents - souligne combien cette interrogation est partagée, mais aussi à quel point le souci de modifier les pratiques à cet égard est bien présent. Notre objectif est de participer à transformer cette préoccupation en acte professionnel. Si notre premier travail, auquel celui-ci fait suite, nous fournissait des repères et des éléments d'analyse pour comprendre les enjeux de la rencontre parents/professionnels et ce qui anime les différents

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interlocuteurs, il indiquait aussi que cette rencontre est nécessaire, et même s'impose dans le cadre du projet personnalisé. Ce second et présent travail s'inscrit délibérément dans une visée pragmatique. Il invite, comme nous le précisent Jean-René Loubat et Eliane Corbet, conseillers techniques au CREAI Rhône-Alpes, à « relever le défi pour établir un partenariat éducatif et améliorer les conditions d'échange entre les parents et les professionnels ». Lorsque l'intervention auprès des parents est imposée et que les bases d'un partenariat ne sont pas réunies, Jean-Marc Bota prône, quant à lui, une « clinique de la parentalité » (...).

HOUZELLE, Nathalie / Promouvoir la santé dès la petite enfance. Accompagner la parentalité .- Saint-Denis : Editions INPES, 2013 .- 192 p.

Cet ouvrage est un outil d’accompagnement pour les professionnels de la petite enfance, qu’ils soient du secteur de la santé, du social ou de l’éducation, qui souhaitent entreprendre des actions alliant promotion de la santé et accompagnement à la parentalité. Il propose des clés de compréhension du contexte sociétal et de son évolution, fait le point des connaissances scientifiques, présente des actions, des pratiques professionnelles, une méthodologie d’intervention et des outils.

Disponible en téléchargement à l’adresse suivante : http://inpes.santepubliquefrance.fr/CFESBases/catalogue/pdf/1508.pdf PALLUY, Jézabelle, ARCAND, Lyne, CHOINIERE, Charles, et al. / Réussite éducative, santé, bien-être : agir efficacement en contexte scolaire. Synthèse et recommandations .- Québec : INSPQ, 2010 .- 499 p.

Cet ouvrage constitue une synthèse de connaissances scientifiques internationales et nationales provenant des champs des sciences de l'éducation et de ceux des sciences sociales et de la santé et permettant d'établir les principales recommandations quant aux pratiques efficaces de promotion de la santé et de prévention en milieu scolaire. Cette synthèse est présentée sous forme de fiches portant sur onze thématiques : la collaboration école-famille-communauté ; l'environnement et les comportements sécuritaires ; l'estime de soi ; les relations harmonieuses et la prévention de la violence ; les conduites addictives ; le comportement alimentaire ; l'activité physique ; l'hygiène ; la santé mentale ; et l'éducation à la vie affective et sexuelle.

Disponible en plein texte à l’adresse suivante : https://www.inspq.qc.ca/pdf/publications/1065_ReussiteEducativeSanteBienEtre.pdf RAKOCEVIC, Robert / Implication des parents dans la réussite à l’école : éclairages internationaux in Education & Formations, n°85, novembre 2014 .- pp. 31-

Le lien entre la participation des parents dans l’éducation et la réussite des élèves est souvent postulé. Qu’en est-il en réalité ? Les recherches présentées ici portent sur le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) en 2009 et sur quatre dispositifs nationaux (France, Royaume-Uni, Finlande, Suède) qui visent à mesurer et à améliorer l’implication des parents. En moyenne, dans la plupart des pays et pour une majorité des activités, les familles de

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milieux défavorisés s’impliquent moins que les familles favorisées. Il est donc important d’identifier les éléments clés d’un engagement effectif : les recherches soulignent la confiance en leurs propres compétences parentales, leur maîtrise de l’écrit, ainsi que l’importance du dialogue entre école et familles. Des progrès restent cependant à accomplir pour évaluer plus précisément les effets de cet engagement sur la réussite des élèves. [Résumé de l’auteur]

Disponible en plein texte à l’adresse suivante : http://cache.media.education.gouv.fr/file/2014/61/8/DEPP_EF_85_2014_Implication_parents_reussite_ecole_eclairages_internationaux_362618.pdf SAINTINI, Nathalie / En associant leurs parents, tous les enfants peuvent réussir : une recherche-action nationale [en ligne, article consulté pour la dernière fois le 06/20/2017] in Fédération des Centres sociaux et socioculturels de France, 26 janvier 2011

Depuis 2009, des projets d’expérimentation intitulés « En associant leurs parents, tous les enfants peuvent réussir » ont été mis en place par 8 centres sociaux, dans 3 régions, pour que les parents, surtout de milieux défavorisés, puissent s’investir plus dans la scolarité de leurs enfants et ainsi favoriser leur réussite. Ces projets ont été développés dans le cadre d’une plateforme partenariale composée de : L’Inter-Réseau des professionnels du Développement Social Urbain (IRDSU), ATD Quart-monde, la Fédération des conseils de parents d’élèves des écoles publiques (FCPE), la Fédération des Pupilles de l’Enseignement Public (les PEP), l’association de Promotion des Initiatives Sociales en Milieu Educatif (Prisme), l’Association des Collectifs Enfants Parents Professionnels (ACEPP), et la FCSF. Outre des centres sociaux, des associations ou collectivités locales portent également des projets du même type. Au total, ce sont 23 sites expérimentaux qui ont été choisis sur toute la France. Cet article donne accès aux différents projets et présente certains résultats probants.

Disponible en ligne à l’adresse suivante : http://www.centres-sociaux.fr/2011/01/26/partenariat-atd-irdsu-fcsf-%C2%AB-en-associant-les-parents-tous-les-enfants-peuvent-reussir-%C2%BB/

Accéder à la fiche de présentation des projets et des sites à l’adresse suivante : http://www.centres-sociaux.fr/files/2011/01/fiche_projets.pdf

Accéder au site internet : 1001 territoires se mobilisent à l’adresse suivante : http://www.en-associant-les-parents.org/1001-territoires Soutien à la parentalité [en ligne, consulté pour la dernière fois le 06/02/2017] in Eduscol

Différents partenaires de l'éducation nationale proposent des dispositifs et des actions pour rapprocher l'école et les parents, dans une dynamique de coéducation.

Disponible en ligne à l’adresse suivante : http://eduscol.education.fr/cid53753/soutien-a-la-parentalite.html

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THYRION, Samuel, BECHROURI, Saïd, GAYRAL, Cécile, et al. / Evaluation des actions concourant à la réussite scolaire et éducative dans les quartiers prioritaires de la région Provence Alpes Côte d'Azur. La réussite scolaire et éducative, une ambition disséminée dans les dispositifs. Rapport. Instance d'évaluation régionale du 17 octobre 2012 .- Lille : COPAS, 09 novembre 2012 .- 89 p.

Ce rapport est une évaluation des actions concourant à la réussite scolaire et éducative dans les quartiers prioritaires de la région Provence-Alpes-Côte d'Azur, suivie et validée par une instance composée de membres représentants des institutions, des associations, des parents, des chercheurs ou encore des élus de notre région. Mené sur plus d’une année, il donne plusieurs pistes de travail pour qualifier, coordonner et bâtir une ambition commune pour l’ensemble des politiques éducatives sur les quartiers en difficultés de la région Provence-Alpes-Côte d'Azur. Outre ce rapport, quatre monographies ont été réalisées sur les sites de Vallauris, la Seyne-sur-Mer, Cavaillon et Marseille Nord Littoral ainsi qu’un Atlas. L’ensemble des travaux sont disponibles sur le site de la Direction régionale de la jeunesse, des sports et de la cohésion sociale (DRJSCS) de la région.

Disponible en plein texte à l’adresse suivante : http://paca.drdjscs.gouv.fr/sites/paca.drdjscs.gouv.fr/IMG/pdf/rapport_final.pdf

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ACTIONS PROBANTES / PROGRAMMES et PROJETS PROMETTEURS / ACTIONS PROBANTES ROEHRIG, Corinne / Soutien à la parentalité : une étude d’implantation du programme Strenghtening families program en France in Dépendances, n° 50, octobre 2013 .- pp. 16-19

Les projets « evidence based » suscitent souvent la méfiance, tant il peut paraître impossible de transposer un programme dans un contexte différent. Or le Strenghtening Families Program a pu être implanté avec succès dans de nombreux pays culturellement très éloignés. Exemple récent qui peut nous inspirer : la France.

Disponible en téléchargement à l’adresse suivante : http://www.grea.ch/sites/default/files/art4_0.pdf

PROGRAMMES / PROJETS « L’accompagnement fonctionne s’il est partagé entre l’équipe pédagogique, l’élève et sa famille » : entretien avec Christian Laurenson et Béatrice Champailler in La santé en action, n° 436, juin 2016 .- pp. 35-36

Le lycée Étienne‑Mimard de Saint-Etienne s’est doté d’un groupe de prévention du décrochage

scolaire, d’une cellule de veille et d’une commission éducative, dispositifs d’alerte et de suivi collectif concernant les élèves en décrochage. L’objectif : rechercher les solutions les plus adaptées à chaque élève, en mobilisant les partenaires locaux. Cet article présente les premiers résultats de ces dispositifs et analyse les principaux freins.

Disponible en téléchargement à l’adresse suivante : http://inpes.santepubliquefrance.fr/SLH/pdf/sante-action-436.pdf « L’élève et sa famille sont associés dans un programme de réussite éducative » : entretien avec Isabelle Geoffray et Alexis Varvarande in La santé en action, n° 436, juin 2016 .- pp. 33-35

L’équipe éducative d’un collège de la Loire dresse le constat que le vecteur principal du décrochage scolaire est la perte d’estime de soi. Pour répondre à cette problématique elle met en

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œuvre le programme : « Aller bien pour mieux apprendre ». L’objectif est d’améliorer le climat scolaire et de développer un accompagnement bienveillant, pour le bien‑être de l’élève. Au

préalable, l’équipe a recueilli le vécu des élèves « décrocheurs », afin d’ajuster la pertinence d’un accompagnement adapté. Cet article décrit le dispositif mis en place, les problèmes rencontrés et les perspectives pour prolonger ce dispositif.

Disponible en téléchargement à l’adresse suivante : http://inpes.santepubliquefrance.fr/SLH/pdf/sante-action-436.pdf Promouvoir la santé des enfants et des jeunes par le développement des compétences psychosociales : des projets territoriaux probants in Plateforme ASV, 14 juin 2016

Le 14 juin 2016, la Plateforme nationale de ressources Ateliers santé ville et le CRES PACA ont organisé une journée d’échanges et de qualification des acteurs locaux, croisant deux angles d’approche : la santé des enfants et des jeunes et la transférabilité de projets probants. L’objectif de cette journée était de mettre en avant des projets mobilisant les compétences psychosociales des jeunes et des enfants dans le but de promouvoir leur santé, ayant fait leurs preuves et dont d’autres territoires pouvaient se saisir.

Disponible en ligne à l’adresse suivante : http://www.ville-valbonne.fr/IMG/pdf/PnrASV_retour_journe_e_PACA_14_juin_2016_vf.pdf