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SESIÓN 11 Capacidad de la sesión 1 Utiliza las reglas idiomáticas en textos escritos.

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SESIÓN 11

Capacidad de la sesión

1

Utiliza las reglas idiomáticas en textos escritos.

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EL ESTILO EN LA REDACCIÓN ACADÉMICA

Introducción

La revisión de estilo tiene como objetivo final crear una buena imagen del texto académico redactado. Es decir, esta tarea está orientada a la optimización del texto, sabiendo que existe una estrecha relación entre la forma y el contenido.

Este proceso, la revisión de estilo, suele realizarse casi al haber concluido el trabajo, cuando ya se tiene el borrador final. De esta forma se pone mayor énfasis solo en la puntuación y tildación de las palabras.

No obstante, la revisión o corrección de estilo debe desarrollarse en distintas etapas de la redacción del texto académico. Y, en cada una de estas, se debe determinar y priorizar el objetivo. Por lo menos, se debe establecer dos etapas: de proceso y final. En cada una, el objetivo de la revisión es diferente.

Cuando se corrige en la etapa de proceso no se debe ser en extremo riguroso en los detalles normativos o formales. En esta etapa, se debe poner mayor énfasis en la estructura y contenido del texto. Así, será necesario establecer con antelación cuál es el objetivo de la investigación, ya que este factor determinará el tipo de texto que se desea desarrollar (expositivo, argumentativo o narrativo) y su estructura. Por ejemplo, en caso de que se emprenda un texto expositivo, el objetivo indicará que estructura explicativa será la más pertinente: definición-especificación, causa-consecuencia, problema-solución u otras.

En la etapa final, se debe observar el contenido, pero especialmente los aspectos formales como la puntuación, tildación, vocabulario, corrección gramatical y otros.

En la tarea de la revisión, la buena disposición del estudiante redactor será fundamental para afinar constantemente su texto. Ello debe reflejarse en una actitud diligente, reflexiva, abierta a la corrección y a la mejora continua.

Esto significa que es el estudiante, especialmente, quien debe corregir el texto, en distintas etapas. Debe asumir este rol con responsabilidad y autonomía, sabiendo que, la corrección es en sí misma una actividad de aprendizaje. La autonomía significará la capacidad de analizar la falta, observar modelos, buscar información y hallar soluciones al problema.

La corrección varía teniendo en cuenta, no solo la etapa de la producción del texto, también su propósito comunicativo y la naturaleza del texto. Es decir, no es lo mismo corregir un trabajo breve de alguna asignatura que un texto de investigación publicable. En este caso, se asume la monografía como un texto de investigación publicable. Por lo tanto, al final, la revisión debe ser rigurosa en todos los planos.

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Finalmente, en este capítulo, por razones didácticas se han considerado seis planos o niveles de análisis: plano del texto, plano de la oración, plano del léxico, plano del citado y plano o formato de publicación. No obstante, es necesario aclarar que los elementos considerados en cada plano no son exclusivos.

1. Plano del texto

1.1 Superestructura

Todo texto tiene una estructura particular en función del objetivo comunicativo que persigue. De este modo, se habla de textos expositivos, argumentativos, narrativos, instructivos y administrativos.

La monografía es un texto expositivo, por ello, su estructura básica está conformada por las siguientes partes: introducción, desarrollo y conclusión.

Además, según el objetivo de la investigación monográfica, el autor puede escoger un tipo de estrategia explicativa, o más de una. Es decir, puede optar por las siguientes estrategias: definición-especificación, causa-consecuencia, problema-solución, comparación o analogía, etc.

Al interior, se debe apreciar orden y coherencia en la secuencia de los contenidos subtemáticos.

1.2 El párrafo

El párrafo es un conjunto de oraciones seguidas que explican un tema o subtema determinado. Estas oraciones se organizan en torno a una idea principal.El límite formal de un párrafo es el punto y aparte. Opcionalmente, existen otros dos indicadores visuales del párrafo: la sangría y el espacio doble. Sin embargo, estos dependerán del estilo del autor o de las normas de publicación.

1.2.1 Composición del párrafo

Las oraciones de un párrafo desarrollan una misma idea y se unen adecuadamente. Para conseguir que este propósito, se sugiere lo siguiente:

- Cada párrafo debe enfocar un subtema para que se lea como una unidad independiente y completa.

- Asegúrese de que la idea principal se vincule con las ideas secundarias y terciarias.

- Desarrolle la secuencia de párrafos con un orden preestablecido.

- La extensión del párrafo es variable, pero es preferible buscar un equilibrio. 3

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- Recuerde que al pasar a otro párrafo se está dando un respiro al lector, por tal motivo evite párrafos de muchas oraciones, así como los de una sola oración.

- En promedio, se recomienda que los párrafos tengan entre 4 o 5 oraciones.

Recuperado de http://www.un.org/spanish/waterforlifedecade/background.shtml

1.3 Cohesión

Los elementos de un texto están vinculados a través de recursos linguísticos de conexión lógica y de referencia. También, en este aspecto se considera a la extensión y cantidad de oraciones en el párrafo, así como evitar las redundancias.De esta manera, se logran párrafos cohesionados cuando se aplican adecuadamente conectores y referentes.

Conectores

Además,encima,inclusoAparte, también

Adición( unen al miembro anterior con uno siguiente de la misma orientación)

Por tanto,por consiguiente, por endeEn consecuencia, de ahí, entoncesPues,así pues

Consecuencia(Unen al consecuente con su antecedente)

En cambio, por el contrario, antes bienSin embargo, no obstante,con todo

Contraste(Eliminan alguna de las conclusiones que puedieran inferirs de un miembro anterior)

Porque,pues,debido a que, ya queDado que,puesto que

Causa

Pese a , aunque, a pesar de ConcesiónO sea , es decir, en otras palabras ReiteraciónPrimero , en primer lugar, finalmente , por último

Orden

Si, siempre que , siempre y cuando CondicionalMás que , menos que ComparaciónAntes, luego ,después, a continuación SecuenciaPor ejemplo EjemplificaciónEn resumen, en conclusión, en suma Conclusión

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Los desafíos relacionados con el agua aumentarán significativamente en los próximos años. El continuo crecimiento de la población y el incremento de los ingresos conllevarán un enorme aumento del consumo de agua y de la generación de residuos. La población crecerá de forma alarmante, lo que generará un aumento de la demanda, por encima de las capacidades de los servicios de agua. Según el Informe de las Naciones Unidas, en el 2050, al menos una de cada cuatro personas vivirá en un país con escasez crónica o recurrente de agua.

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Referentes

- Pronombres: personales, relativos,demostrativos, numerales, indefinidos

- Adjetivos posesivos

- Adverbios- Omisión- Sinónimos- Perífrasis

En el siguiente texto, señale conectores y referentes.

Adaptado de http://www.cop.es/colegiados/ca00088/pag13.htm

1.2.2 Coherencia

Es una propiedad del texto que consiste en que cada frase de manera individual se relaciona con la idea central. Por ejemplo, en el siguiente párrafo hay una oración que no corresponde al grupo.

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El estrés es la principal causa de la mayoría de los problemas como la obesidad, depresión y los malos estados de ánimo. Por ello, es importante el conocimiento de diversas técnicas para liberarnos de este problema.

Una de ellas, acaso la más antigua, es la práctica hindú del yoga. Esta promueve la salud y la relajación a través de una secuencia de posturas físicas y ejercicios de respiración. Además, aumenta la claridad mental y reduce el sobrepeso.

Otra técnica recomendada es el taichí. Este ejercicio chino reduce el estrés por medio de la práctica de movimientos, los cuales se ejecutan con gran lentitud y con una respiración profunda. Asimismo, dicha actividad mejora la función cardiovascular y pulmonar.

En suma, el ejercicio físico ayuda a relajarse, ya que favorece la producción de hormonas endorfinas antidepresivas y, si el ejercicio es en compañía, además beneficia la interacción social.

La capa de ozono es una cubierta protectora de la atmósfera que permite preservar la vida sobre la Tierra. Actúa como un escudo para proteger a nuestro planeta de la radiación ultravioleta. La capa está compuesta de ozono, el cual se encuentra esparcido en la estratosfera, es decir, de 15 a 50 km sobre la superficie de la Tierra. Los conservacionistas se preocupan y denuncian, cada cierto tiempo, el daño que sufre la capa de ozono. La capa de ozono varía en su concentración de acuerdo con la altura y se habla de agujeros cuando la concentración es baja.

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Adaptado de www.proyectopv.org/1-verdad/capaozono.htm

2. Plano de la oración

Al redactar el texto es muy importante tener en consideración cada uno de los aspectos que implican a la oración como la extensión, complejidad y coherencia gramatical.

2.1 Simples o compuestas

Las oraciones simples y compuestas son complementarias en un texto; es decir, lo recomendable es equilibrar el uso de ambas. Un texto con excesivas oraciones compuestas puede mejorarse fragmentando algunas oraciones. Mientras que, un estilo que use solo oraciones simples puede enriquecerse haciendo lo opuesto.

2.2 Coordinadas o subordinadas

Las construcciones coordinadas y subordinadas son equivalentes, pero las segundas han adquirido mayor valor, ya que su uso es el fruto de dominio para plantear relaciones entre las frases, y, además, permiten una mejor explicación.

2.3 Activas o pasivas

Las oraciones de forma activa resultan más directas y comprensibles que las que emplean formas pasivas. Se aconseja usar sujetos al inicio de las oraciones.

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Ejemplo

Se le había hecho tarde, por eso Llamó a un taxi. (dos coordinadas)

Como se le había hecho tarde, llamó a un taxi. (una subordinada, introducida con un conector)

Ejemplo

Voz pasiva

Este tema fue comprendido prontamente por el alumno.

Voz activa

El alumno comprendió el tema prontamente.

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2.4Ambigüedad

Esto sucede si no se controla la posición del complemento explicativo. Es mejor colocar dicho complemento a continuación del sujeto.

1.4.5 Doble negación

Cuando aparecen más de dos negaciones en el texto, este resulta confuso

Yo no pienso que Marco no dirá que no irá a Trujillo.

Es recomendable usar expresiones positivas, pues resultan más fáciles de comprender.

2.5 Puntuación

El uso adecuado de los signos de puntuación es fundamental para expresar adecuadamente lo que se desea comunicar. Es sabido que un signo mal colocado puede cambiar el significado y sentido de un texto.

Signos de puntuación

Punto y seguidoPunto y aparteComaPunto y comaDos puntosCorchetesComillas

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Ejemplo

Una llamada de atención a los alumnos del profesor.

Una llamada de atención del profesor a los alumnos

Ejemplo

Oscuro

No es recomendable dejar de tomar en consideración las sugerencias del maestro.

Fluido

Es recomendable considerar las sugerencias del maestro.

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2.6 Vicios idiomáticos

Vicios idiomáticos

Solecismo Opino de que esa no es la mejor solución.Considerado un gran investigador es el Dr. Montoya.

Redundancia Ingresó al interior y no halló lo que buscaba.El día de hoy, deseo manifestar mi opinión personal …

Cacofonía Según los comensales, la comida del comedor estaba descompuesta.

2.7 Concordancia gramatical

Sujeto y verboLos estudiantes presentaron su trabajo.Solo un grupo de estudiantes no presentó su monografía.

3. Plano del léxico

La redacción de la monografía sugiere el empleo de un lenguaje sencillo y comprensible. Además, dado el carácter expositivo del texto, el léxico debe ser objetivo y unívoco.

3.1 Sencillo o complejo

En los textos expositivos es recomendable usar términos directos que faciliten la comprensión del texto y la intención del autor. Se debe evitar expresiones que generan escritos afectados, retorcidos y a veces hasta ridículos. En este aspecto, también se debe tomar en cuenta las características del texto y del público lector. Es decir, ¿la presente monografía está dirigida a especialistas e investigadores o público en general y estudiantes de las diversas facultades? La última opción es la más cercana, por lo tanto, el lenguaje tiene que ser más sencillo y comprensible.

3.2 Precisión léxica8

Lengua compleja

La reunión estuvo subrayada por la presencia del profesor Martínez, quien se implicó seriamente con el objetivo de llevar a buen término la investigación iniciada por los estudiantes.

Lengua normal

En la reunión estuvo presente el profesor Martínez, quien se comprometió a guiar la investigación iniciada por los estudiantes.

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Las palabras deben ser empleadas considerando el contexto comunicativo. Estas deben contribuir a que el lector entienda completamente el mensaje del escritor y elimine toda confusión. Para ello, es muy importante la riqueza léxica y el uso constante de un diccionario.

Hacer

Hacer un texto. Redactar un texto.Hacer una estatua. Esculpir una estatua.Hacer un plano. Diseñar un plano.Hacer un edificio. Construir un edificio.Hacer un postre. Preparar un postre.Hacer un rompecabezas. Armar un rompecabezas.Hacer un ejercicio. Resolver un ejercicio.

3.3 Tildación

La tildación correcta será muy importante para la imagen del texto académico.

Tildación generalAgudas Camaná, peroné, entendí, desarrolló, Virú, camión, inglés

sutil, pared, repartir, deslizGraves lápiz, álbum, Félix, áspid, trébol, árbol

cuatro, pizarra, vientre, entren, comprasEsdrújula polígono, exámenes, mecánico, tráelo, fáctico, útiles, fírmalo

Sobresdrújulas llévasela, repítemelo, cuéntaselos, cómpramelo,

Tildación diacrítica

El, tu, mi, si, te, se, de , mas (´ )

Él estudia administración.Tú viajarás a París.Era un regalo para mí.Sí terminaré la redacción/ Solo piensa en sí.Invítame un té.Sé que llamará/ Sé buen ejemplo.Dé una buena propina.Pidió más pan.

El, tu, mi, si, te, se, de , mas

El libro es interesante.Tu amiga nos mira.Mi mascota está enferma.Si lees, entenderás.Te llamo en la noche.Se cayó el lápiz.Compra helado de fresa.Ódiame, mas no me olvides.

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Aún – Adverbio de modo( todavía) Aún te espera.Aun- Adverbio ( incluso) Si lo ves tan triste, aun tú le creerás.

Monosílabos que no se tildan Fui, dio,vio,di,fue,fe, vi, dios, fin

Tildaci

Hiato acentualVC+VA púa, dúo, actúa, tranvía, díaVA+VC país, Raúl, maíz

Cambios recientes en las normas de tildación1. La conjunción o entre dígitos no debe tildarse.2. No se tildan los demostrativos este, esa, esta, estos, estas, etc; en ningún caso.3. La palabra solo no se tilda en ningún contexto.

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Tildación especial

CASO EJEMPLOS

Cuando la última palabra lleva tilde, la palabra compuesta la mantiene.

un + décimo =undécimo

Cuando dos elementos aisladamente llevan tilde, la primera palabra la pierde.

vigésimo+ séptimo= vigesimoséptimo

Cuando la palabra compuesta presenta hiato acentual se coloca la tilde.

corta + uñas =cortaúñas

Las palabras separadas por guión se rigen por las reglas generales de tildación de manera independiente.

franco – alemán

histórico-geográfico

Los adverbios terminados en - mente conservan la tilde en el lugar que llevaba el adjetivo.

util + mente = útilmente

difícil + mente = difícilmente

cortés + mente = cortésmente

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3.4 Uso de grafías

El texto académico exige la escritura correcta de las palabras, por ello, se recomienda trabajar con un buen diccionario.

Uso de grafíass-c-z g-jv-b hy-ll

3.5 Vicios idiomáticos

Evitar errores como los barbarismos.

Barbarismo

Prosódico (pronunciación). Muchas veces, también se refleja en la escritura.

airopuerto ---------- aeropuertocopear ----------------- copiarplagear ----------------- plagiarverdá -------------------- verdad

Lexicalboom --------------------- tendenciamiss ------------------------- profesora

4. Uso de cuadros, tablas y gráficos

Los cuadros, tablas, esquemas e imágenes permiten ilustrar de manera más efectiva y rápida un conjunto de ideas. Es por ello que su aplicación en los textos académicos es muy recomendable. También en el caso de estos elementos, su aplicación debe ser meditada. Solo se considerará si este aporta para el mejor entendimiento del asunto tratado. Además, se debe observar si va dentro del cuerpo del texto o al final como anexo. Se coloca dentro del cuerpo del texto cuando el elemento iconográfico (esquema, mapa, imagen, tabla, etc.) ilustra lo que se está explicando con palabras. En cambio, se coloca como anexo cuando el elemento amplía información o cuando este es muy extenso.Todo “gráfico” debe contar con tres elementos básicos. El título, la fuente y una breve descripción. Si el autor del documento es quien lo ha elaborado, entonces colocará Elaboración propia.

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Cuadro 1 Los diarios más leídos en el Perú

Fuente: Recuperado de http://elcomercio.pe/economia/peru/cuales-son-diarios-mas-recordados-peruanos

Los diarios del grupo El Comercio son los más leídos en todo el ámbito nacional.

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Para una mejor revisión de la monografía, se recomienda realizarlo por apartados o capítulos, sabiendo que cada uno de estos es, en sí mismo, una unidad.

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FICHA DE SUGERENCIAS PARA LA REVISIÓN DE ESTILO DE LA MONOGRAFÍA

Planos e indicadores Sí Parcialmente No Aspecto a mejorarPlano del textoSe establece con claridad la superestructura de la monografía: texto expositivo.El índice del texto es coherente. Existe una organización lógica entre las partes.Los párrafos son coherentes: cada una de las oraciones giran en torno a la idea principal.Los párrafos tienen una extensión moderada: de 4 a 5 oraciones.Se ha aplicado estrategias de cohesión textual: conectores.Se ha aplicado estrategias de cohesión textual: referentes (pronombres, adjetivos posesivos, adverbios, sinónimos, perífrasis).Plano de la oraciónLas oraciones de los párrafos no son ni muy cortas ni muy extensas.En el texto hay oraciones variadas: simples y compuestas.Hay oraciones coordinadas y subordinadas.Predominan las oraciones activas, sobre las pasivas.Se ha evitado vicios idiomáticos: ambigüedad, solecismo, redundancia y cacofonía.Se ha respetado la normativa respecto de los signos de puntuación: punto, punto y coma, coma, dos puntos, comillas, etc.Las oraciones mantienen la coherencia gramatical: sujeto y verbo, sustantivo y adjetivo.

Plano del léxicoSe priorizan las palabras sencillas, sin caer en el coloquialismo.

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Se usan palabras objetivas y unívocas.El texto denota una variedad lexical apreciable. Hay precisión léxica.Se han aplicado las grafías correctas.Las palabras están correctamente tildadas.Se ha evitado el barbarismo lexical: extranjerismos.Plano de las citasLa monografía se sustenta en una diversidad de citas.Las citas contienen la referencia de la fuente: referencia abreviada.Las citas textuales sustentan el discurso del investigador.El uso de “gráficos” es coherente con el desarrollo del texto.Los “gráficos” contienen el título, la fuente y una breve descripción.Plano del formato de publicaciónSe observa el uso del manual de referencias (APA, Vancouver), según corresponda.El estudiante sigue las normas de publicación de la universidad.Usa la letra calibrí.El número de letra es 11.El interlineado es 1.5.

Referencias de consulta

Alayza, C., Cortés, G., Hurtado, G., Mory, E. y Tarnaviecky, N. (2010). Iniciarse en la

investigación académica. Lima: UPC.

Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. (2ª ed). Lima: San Marcos.

Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Barcelona: Editorial Anagrama.

Cassany, D. (1996). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. (4ª ed).

Barcelona: Editorial Grao.

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• A continuación, se presenta un párrafo al que debes analizar y, luego, corregirlo.

Mario esperaba con preocupación, el fin de mes. Mario tenía muchas cuentas que pagar. Cuando llegó el fin de mes, contra lo que Mario había previsto, Mario recibió casi un 40% menos de lo esperado. Muy preocupado y contrariado, Mario se dirigió al día siguiente a la sección planillas. Mario esperó media hora. Mario entró. Mario saludó. Mario manifestó su malestar. El encargado de la sección planillas muy flemático, dijo a Mario que se calmara y, desde su butaca giratoria, el encargado de la sección planillas empezó a digitar los datos de Mario, al cabo de unos minutos , el encargado de la sección planillas explicó: lo que pasa es que este mes la empresa tiene que cuadrar caja para el balance de fin de año fiscal y resulta que a Ud. , Mario, ahora se le ha hecho el reajuste. Desconcertado y con cólera. Mario replicó que el error, en todo caso, era responsabilidad de la sección planillas e, inmediatamente, Mario pidió hablar con el administrador de la empresa para que , en todo caso, prorrateara la deuda a Mario u otorgue a Mario un adelanto de sueldo para que Mario pueda cumplir con sus obligaciones económicas.

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