Concevoir une séance pédagogique

Définition :

La pédagogie est une pratique d’intervention

qui recherche une influence auprès d’autrui

dans une perspective de formation.

La démarche Choix des exercices Attitude de l’éducateur

Le déroulement de séance

La démarche pédagogique



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L’environnement

La discipline

L’enseignant Le pratiquant

Préambule : les 4 variables de la pédagogie



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Les 4 variables essentielles :

• la discipline :

Questions d’ordre pédagogique :

Quelles sont les contraintes de l’activité ?

Comment la présenter ?

Par quoi commencer ?

…

Mais également d’autres notions : - réglementation,- mécanique,- historique…



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• le pratiquant : Celui-ci se situe à un certain niveau de développement biologique et de performance selon son âge etson niveau d’apprentissage.


Quels sont leurs ressources ? (moteur, psychologique…)

Quelles motivations pour l’activité ?

Quelles représentations de l’activité ?

Quel degré d’expertise dans l’activité ?

…



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• le milieud’intervention :

C’est le milieu au sein duquel va se dérouler l’action « d’apprentissage-enseignement ».


Que m’autorise le milieu ?

A l’inverse, qu’est ce qui m’est impossible à réaliser ?

Ce milieu est-il stable ? Evolutif ? Aux quelles conditions ?

…



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• l’éducateur : Les méthodes pédagogiques vont être différentes en fonction des intervenants.


Quelles représentations de l’activité ?

Quelles connaissances de l’activité ?

Quelles maîtrise technique de l’activité ?

Quelles conceptions de l’enseignement ?

Quelles attentes ?

…



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La démarche pédagogique :La mise en place d’une séance se construit toujours avec la même logique, c’est-à-dire en respectant les étapes suivantes :

Evaluation, constat

Détermination d’objectifs

Exercices, séances d’entraînement

Evaluation, contrôle

Nouveaux objectifs



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le choix des exercices :

L’Initiateur conçoit et met en place des exercices afin de permettre , par exemple, l’apprentissage de techniques et de tactiques spécifiques.



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1- Adapter les exercices aux objectifs à atteindre

La première condition à atteindre est de construire des exercices qui permettent d’atteindre l’objectif fixé.

Exemple : Si au cours d’un tour de piste en BMX, un éducateur demande aux pilotes de le réaliser sans pédaler, il le fait pour atteindre des objectifs spécifiques :

-réduire le ralentissement dans les bosses,-Sentir le gain d’énergie dans les descentes de bosses,-…



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Les exercices doivent être réalisables par les cyclistes et les solliciter de façon optimum.

• réussite immédiate

• utilisation des capacités antérieures sans modifications

• pas d’effort

• pas de progrès

Exercice trop facile :



2- Adapter les exercices aux pratiquants

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Exercice trop difficile :

• aucune capacité ne peut être utilisée

• effort trop important, fatigue rapide intellectuelle et physique

• pas de progrès

• jamais de réussite, découragement




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Exercice adéquat : • modification progressive des

capacités antérieures

• effort indispensable mais mesuré• progrès : création de capacités nouvelles

• réussite après quelques répétitions




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3- complexifier et/ou simplifier

Un exercice est plus ou moins complexe ou simple selon des facteurs techniques, énergétiques, informationnels et émotionnels.

Exemple : La difficulté de passer un virage peut provenir de la nature du terrain, de la vitesse d’approche, de l’état de fatigue, du profil du virage, de la nécessité de prendre en compte ou non d’autres cycliste.



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4 – Varier les exercices

Pour favoriser un apprentissage stable et pouvoir transférer des gestes moteurs. Le cyclisme est une activité se déroulant dans un environnement instable

Les éléments pouvant varier :•Le sens de rotation•La nature du terrain•Les types d’obstacles•La vitesse d’approche ou d’exécution.



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5 – Faire évoluer les exercices

Les exercices ne sont pas rigides mais au contraire évolutif. Il faut mieux rajouter.. Faire évoluer.. Que de proposer un autre exercice.





Les attitudes de l’éducateur

1)Les règles de l’animation2)Les méthodes d’enseignement3)Les organisations pédagogiques4)Les 10 commandements de l’éducateur

Les exercices seuls ne suffisent pas. Les éducateurs ne se contentent pas de mettre en place des exercices et de les laisser fonctionner mais interviennent pour favoriser les apprentissages :



•L’attitude générale•Le placement •Les consignes•Les démonstrations•Les feed-back•L’évaluation

1- les règles de l’animation

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Directif, autoritaire, autocratique

• Méthode centrée sur le contenu• Communication descendanteCaractéristiques :

Situations propices à l’utilisation de cette méthode :

Groupe importantPublic à canaliser

Public sans expérienceGestion de la sécurité

• Groupe passif



2- les méthodes d’enseignement

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Semi-directif, démocratique, coopératif

Caractéristiques :

• Le contenu s’individualise• Communication interactive


• Méthode centrée sur le niveau decompréhension des pratiquants• Les pratiquants sont actifs

Public disciplinéPublic peu nombreux

Public ayant un minimum de connaissances/expériences

Environnement sécurisé




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non-directif, laxiste, laisser faire

Caractéristiques :• les pratiquants sont en autonomie• l’éducateur donne peu ou pas de consignes• le contenu est à découvrir par lespratiquants


Public discipliné

Public motivé

Public autonome

Petit effectif




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tion péd

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•Le circuit simple

•Le parcours parallèle

•Le circuit simple évolutif

• les ateliers

•Le circuit training

•Les jeux collectifs

3- les organisations pédagogiques



4 - les 10 commandements de l’éducateur:

1. Être toujours en avance pour être le premier à accueillir les enfants et préparer son matériel;

2. Accueillir avec sourire et dynamisme;3. Rappeler le contenu de la séance précédente, exposer les objectifs et le déroulement

de la présente séance;4. Mettre en place les exercices en donnant des explications, des consignes simples et

claires.5. Soutenir, féliciter, encourager, corriger chacun des participants et expliciter

continuellement ce qui paraît bien ou mal fait.6. Ne pas hésiter à ajuster, adapter un exercice qui semble inadapté à la situation.7. Alterner temps de travail et temps de repos actif où vous faîtes un bilan de l’exercice

et présentez le suivant;8. Ne pas hésiter à faire réfléchir et s’exprimer les participants;9. Faire participer à la mise en place et au rangement du matériel10. Être le dernier à partir et vérifier que rien n’a été oublié.

Déroulement chronologique :

La séanceLa séa

nce

1. la prise en main du groupe,

2. l’échauffement,

3. la partie centrale,

4. le retour au calme,

5. le rangement du matériel,



La prise en main du groupeLa séa

nce

5 min. Très importante car elle détermine souvent la suite de la leçon

• rappel de ou des séances précédentes,

• rappel de l’objectif principal,

• présentation de l’objectif de la séance,

• présentation très succincte de la séance et de son plan.



L’échauffementLa séa

nce15 à20 min.

« C ’est l ’ensemble des activités utiles pour établir l ’état optimal de préparation physique et psychique nécessaire à une pratique intense. »

Pradet et Hubiche (1986)

But : Assurer un meilleur rendement de la séance et « prévenir tout

accident articulaire et musculaire ».

Prépare à effectuer certains efforts physiques qui provoquent et

nécessitent une activité fonctionnelle sur différents plans:•le système respiratoire•le système circulatoire•la contraction musculaire•la coordination motrice

Caractéristiques : Progressif, adapté, complet et spécifique.



La partie centraleLa séa

nce

60 à90 min.

Les exercices répondent à l’objectif recherché

L’apprentissage nécessite un grand nombre de répétitions

Préférer l’évolution, les variables, aux multitudes de situations.

Favoriser l’individualisation

Les situations d’apprentissage peuvent être proposées de différentes manières:

• de manières successives,• par rotations,• par des ateliers, avec répartitions individualisées

des élèves.



Le retour au calme

La séa

nce10 min.

Diminution progressive de l’activation des élèves.

Des exercices de relâchement et d ’étirements s ’imposent après une séance

particulièrement intense.

Retour physiologique : Rythmes cardiaque et respiratoire.

Elimination plus rapide des déchets produits par l ’organisme.

Eviter les crampes et les courbatures qui sont dues en partie à l ’accumulation de

l ’acide lactique.



Bilan de séance et rangement du matérielLa séa

nce • Instaurer une communication entre les élèves et l ’enseignant.

• Faire un bilan de la séance et revenir sur les temps forts.

• S ’assurer que les objectifs ont été compris et atteints dans la mesure

du possible.

• Présenter de la séance suivante.

• Responsabiliser les jeunes, les faire participer au rangement des outils

pédagogiques.



La fiche de séanceLa séa

nce Elle sera utilement accompagnée d’une fiche de bristol sur laquelle seront notées les grandes étapes de la séance afin de servir de fil conducteur.

L’initiateur aura toujours intérêt à prévoir plus d’exercices que ne pourra en réaliser son groupe afin de ne pas se retrouver « à court ».

Les premiers exercices proposés devront reprendre les acquis de la séance précédente pour établir une bonne transition.



La fiche d

e séance

Exemple :



Sports

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