Grégory Hallé Petiot / @ghpetiot

La connaissance tactique et la prise de décision

LA TACTIQUEune re-définition

Quand nous parlons de tactique,

nous référons en général à des images fixes.

Ces notions visent à organiser le jeu en système et en schéma.

Mais le jeu pur est organique, il vit et par conséquent n’est pas fixe ni organisé.

Espace de jeu effectif (Gréhaigne, 1992)

Pour le joueur,

la tactique réfère à l’action, c’est le “quoi faire”

c’est la gestion de l’espace dans un but déterminé(Greco, 2006; Teoldo, Guilherme, & Garganta, 2015)

L’ACTION EST UNE RÉACTIONl’action est une réaction aux contraintes dynamiques

(Araujo, Davids, & Hristovski, 2006)

Mais cette action requiert la prise de décision,

c’est la détermination momentanée du “quoi faire”

une série de tâches cognitives pour percevoir et traiter “le moment présent” (Gréhaigne, 2014)

LA PRISE DE DÉCISION

➤ se prend selon les événements spécifiques du sport collectif, se traduit en espace et temps disponible (Gibson, 1977; Nadeau & Gréhaigne, 2015);

➤ reste spécifique au sport et à la situation: elle dépend des habilités et de la tâche (Barata & Araújo, 2005; Raab, Arnold, & Tielemann, 2005; Thorpe, Bunker, & Almond, 1986).

✓ Qu’est-ce que je dois faire et qu’est-ce que je suis capable de faire

LA PRISE DE DÉCISION

requiert un système simple, rapide et efficace:

➤ perception frugale et reconnaissance sélective de l’information perçue (heuristique simple: Raab, 2012; Ross, Klein, Thunholm, Schmitt, & Baxter, 2004);

➤ celle retenue est souvent la première générée (Johnson & Raab, 2003).

Perception, Mémoire et Traitement de l’Information (Poolton, Masters, & Maxwell, 2006; Ward, 2003)

LA PRISE DE DÉCISION, C’EST

➤ des tâches rapides et simples:

๏ perception et reconnaissance

๏ évaluation et génération

➤ une nature intangible:

๏ pré-réfléchie (Vermersch, 2010);

๏ implicite [dans des situations simples] (Raab, 2003);

๏ entraînée (Oliveira, 2004);

๏ promue par l’entourage (Mouchet, 2003).

Adaptation de la théorie de l’Activation (Berlyne, 1960)

JE VEUX, JE PEUX, JE DOISque faire? comment savoir?

“Ce que tu sais, tu le fais. Ce que tu dis, tu ne le fais pas nécessairement.

La connaissance effective se manifeste dans l’action, et non dans le discours (Greco, 2006; Vermersch, 1994)

LA CONNAISSANCE TACTIQUE

➤ elle est une conception (Griffin, Dodds, Placek, & Tremino, 2001), une représentation (Oliveira, 2004);

➤ Elle se reflète dans des étapes précises du processus de prise de décision (Orasanu & Connolly, 1993):

๏ perception: orientation de l’attention vers les stimuli pertinents (Araujo et al., 2006);

๏ traitement de l’information et représentation (Oliveira, 2004);

๏ retour sur la décision en jugeant son résultat (Mouchet, 2014).

lorsqu’on me dit de faire quelque chose,

je cherche “la prochaine fois”et concentre délibérément mon attention, mais celle-ci n’a jamais vraiment lieu parce que le jeu ne se répète pas (Garganta, 1997);

je dois procéduraliser le contenu et remettre en question mon état de connaissance (Dodds, Griffin, & Placek, 2001);

finalement, je développe ma connaissance spécifiquement à la complexité des situations vécues (Raab, 2003);

Lorsque j’expérimente le jeu,

ma connaissance se construit davantage socialement au fil du temps et de la pratique (Barbier, 2015; de Montmollin, 2011; Husserl, Souche-Dagues, & Landgrebe, 2011);

grâce au retour sur l’action, je parviens à altérer ma conception et ma représentation du jeu en comprenant les liens établis entre une situation et une action.

LA DOUBLE RÉALITÉ DU JOUEUR

➤ je cherche une situation ou j’attends qu’une situation ait lieu

➤ je tente d’exécuter ce qui m’est demandé

➤ je perçois

➤ je reconnais

➤ j’évalue / je juge

➤ je génère une solution

➤ j’exécute

➤ je réagis au contraintes directes et ajuste mon jugement en fonction des conséquences

➤ si je prends la peine de revenir sur l’action

➤ j’attends / “je m’attends à” une situation et exécute une commande prescrite

➤ je peux performer rapidement dans un contexte précis

QU’EST-CE QUE TOUT ÇA

IMPLIQUE POUR L’INTELLIGENCE

TACTIQUE?développement, apprentissage

et enseignement

APPRENDRE À PLUSIEURS NIVEAUXPiger la complexité dans un mille-feuilles

Les simplicité et les contraintes (<3 j.)

La complexité et le système (>3 j.)

Je veux apprendre à jouer, et donc à prendre des décisions intelligentes.

Prendre des décisions pertinentes et efficaces requiert:

la rationalité, et donc le contrôle des émotions;

la compréhension: situation-action-résultat (Gréhaigne, 2007) objectif-tâche (Araújo, 2009);

la compétence (Boudreault, 2002): savoir, savoir-faire, savoir-être.

DEVELOPMENTAL ECOLOGICAL RATIONALITY

La prise de décision évolue selon trois grandes variables (Marasso, Laborde, Bardaglio, & Raab, 2014):

➤ La maturation biologique développe les capacités (Tenenbaum, 2003);

➤ La sollicitation de ces capacités développe ses habiletés (Tenenbaum, 2003);

➤ Les caractéristiques écologiques spécifiques du contexte changent (Raab et al., 2005).

ÉVOLUTION DES VARIABLES

CapacitésMaturation biologique

HabiletésSollicitation et entraînement des capacités

Contexte spécifique Objectif, Niveau, Enjeu, Conditions

Configuration de jeu, Complexité des situations État du joueur

Développement

<11 ans

Comportement tactique et maturation (Cardoso & Teoldo, 2013)

{11;14} ans

Comportement tactique et maturation (Cardoso & Teoldo, 2013)

>14 ans

Comportement tactique et maturation (Cardoso & Teoldo, 2013)

>18 ans

Connaissance tactique spécifique et apprentissage explicite (Oliveira, 2004; Raab, 2003)

CONCLUSIONrécapitulation,

recommendations

Récapitulation

➤ La prise de décision est une tâche qui va de soi;

➤ elle est implicite mais elle représente une charge;

➤ tout traitement d’une information explicite est une charge supplémentaire;

➤ la vraie connaissance tactique est tacite, elle est en action;

➤ elle est contrainte par le contexte spécifique (ex : temps), par la marque de l’émotion et la représentation du jeu;

➤ elle se base sur de l’information sélectionnée par la reconnaissance.

Conclusions

➤ les ressources et les qualités se développent implicitement par l’expérience de situations et contraintes variables et par l’exercice de l’explicitation;

➤ la connaissance tactique est graduelle: elle débute par ce que le joueur perçoit et reconnait:

➤ la connaissance spécifique ne développe pas de grands joueurs mais permet l’adoption d’un modèle de jeu spécifique pour performer en équipe;

➤ le joueur peut adopter ce modèle lorsqu’il peut reconnaitre et traiter toute l’information qui y correspond.

Apprentissage implicite

➤ L’apprentissage doit donc se réaliser en proposant des conditions de développement implicite des qualités;

๏ la méthode situationnelle permet de modifier des contraintes du jeu et guider les joueurs à trouver les “chemins possibles” de la solution (Davids, Button, & Bennett, 2008; de Pinho, Alves, Greco, & Schild, 2010);

➤ considérant que la connaissance spécifique ne soit pas essentielle au développement de l’intelligence (Buscà, 2005), il est suggéré de jouer plusieurs sports de structure similaire pour former le joueur à la compréhension tactique (transférabilité: Raab, 2007).

Apprentissage explicite

➤ Des méthodes explicites peuvent aider les joueurs à développer ces qualités sans imposer des règles d’actions ou un raisonnement (Mitchell, Oslin, & Griffin, 2013):

๏ de courtes interventions du type “simply ask” consistant à expliciter l’information perçue et la décision prise (Pagnano-Richardson & Henninger, 2008);

๏ débats d’idées, dans la mesure où les contraintes du jeu permettent d’appliquer les éléments compris (Gréhaigne, 2007);

๏ l’entretien d’explicitation (Mouchet, 2014; Vermersch, 1994).

Recommendations

Pour favoriser le développement et l’atteinte de l’intelligence:

➤ favoriser l’apprentissage implicite, limiter les prescriptions et les instructions et encourager la compréhension, la construction sociale de la connaissance;

➤ cultiver l’accès à la connaissance tactique;

➤ créer des conditions dans lesquelles les joueurs devront décider, mais les garder dans la zone optimale d’activation;

➤ varier les contextes en fonction des objectifs de développement, soit en fonction de leurs capacités réelles.

merci!@ghpetiot