1 Titre Date CCSR SUD Mariembourg Présentation du 15 Décembre 2008

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Titre

Date

CCSR SUD

Mariembourg

Présentation du 15 Décembre 2008

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Le Vade-mecum et le Guide Méthodologique des filières et des

passerelles

Thésée Projet européen Equal

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Finalité : Fluidification et facilitation des parcours

Passerelles et filières basées sur :1. La reconnaissance automatique des acquis

dispositif d’évaluation des acquis partagé en amont, adoption d’une norme commune

2. Des partenariats solides , une zone de confiance

Conditions à réunir pour construire, organiser et gérer des passerelles et des filières entre opérateurs

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La reconnaissance automatique des acquis

Dans un objectif de filière/passerelle, les acquis de l’apprenant

évalués à l’issue d’une action ou opération de formation ne sont

plus réévalués dans l’action ou opération de formation suivante.

Ceci implique au préalable, un accord des opérateurs sur une norme

et sur le dispositif d’évaluation des acquis.

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Il n’y a pas de ….

FilièreFilière

PasserellesPasserelles

Reconnaissance Automatique des AcquisReconnaissance Automatique des Acquis

Référentiel d’évaluationRéférentiel d’évaluation

Référentiel CompétenceRéférentiel Compétence

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Mise en œuvre du partenariat

1. Déterminer les objectifs communs, résultats attendus, activités prévues, ressources disponibles, enjeux.

Objectifs communs : - Mise à l’emploi?- Réponse à une demande ponctuelle?- Meilleur rendement des formations?- Fluidification accrue des parcours?

Activités prévues : - Préformation,modules,

- Stages….

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2. Etablir une Zone de confiance

- Analyse des enjeux - Connaissance de l’autre - Non-résistance au changement - Poursuite d’un intérêt commun - Clarification de la contribution attendue de chacun - Partage d’un langage commun - Partage de la méthodologie référentielle - Principe d’égalité - Convention de partenariat

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Mise en œuvre de la filière

1. L’accord sur une norme commune: le référentiel de compétences

Le référentiel de Compétences définit les compétences requises pour exercer

l’emploi-métier visé et les savoir-ressources qui y sont liés.

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ACTIVITE-CLE 1: « verbe d’action:réaliser, poser, aménager… »

SAVOIRSSAVOIRSSAVOIR-FAIRE SAVOIR-FAIRE COMPORTEMENTAUXCOMPORTEMENTAUX

SAVOIR-FAIRESAVOIR-FAIRECOMPETENCESCOMPETENCES

  S

S 1.1 

S 2.1

Compétence 1

Compétence 2

….

SF 1.1

SF 1.2

SF 2.1

SF 2.2

SFC 1.1

SFC 1.2

SFC 2.1

SFC 2.2

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Exemple

L’ouvrier polyvalent de maintenance en bâtiment

• Activité-clé:« Réaliser des petits travaux de carrelage »

• Identifier les compétences associées et leurs ressources

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ACTIVITE-CLE: « Réaliser des petits travaux de carrelage »

SAVOIRSSAVOIR-FAIRE COMPORTEMENTAUX

SAVOIR-FAIRECOMPETENCES

Poser des carrelages au mortier

 Préparer les carreaux, les trier et les mélanger en fonction des critères de qualité

    Préparer l'état d'adhérence des carreaux (tremper et ressuer les terres cuites)

   Placer les joints de mouvement et de dilatation

  Préparer les mortiers (stabilisé et mortier de pose)

   Préparer et niveler le lit de pose

     Interpréter les informations imprimées sur l'emballage

Identifier les matériaux utilisés, le matériel approprié

   Identifier les composants, agrégats liants et adjuvants (doser les composants)

Connaître la technique d'égalisation du lit de pose en évaluant les quantités nécessaires

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La méthodologie des référentiels peut paraître complexe à mettre en

œuvre néanmoins les questions clés à se poser peuvent être résumées en

6 questions

1. Quel est le métier visé par l’offre de formation en filière ou en passerelles?

2. Est-ce opportun, y a-t-il une demande du public, y a-t-il de l’emploi?

3. Quelles activités doivent être accomplies dans le cadre de cet

emploi-métier identifié?

4. Quelles sont les compétences à mobiliser dans le cadre de ces activités?

5. Comment les traduire en objectifs de formation, quelles ressources faut-il mobiliser pour atteindre les compétences visées?

6. Comment évaluer si les compétences visées au terme de l’apprentissage sont atteintes?

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2. Un système d’évaluation reconnu par les autres opérateurs: Le référentiel d’évaluation

Le référentiel d’évaluation décrit les modalités d’évaluation des unités

de formation pour chaque type d’épreuve identifiée, il précise les critères,

indicateurs et niveaux de réussites attendus

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Eléments du référentiel d’évaluation

MODE DE CONTRÔLE

→ Situation (Reconstituée/Réelle)

→ Lieu (Opérateur de formation/Chantier)

MODALITES D’EPREUVE

→ Tâches à réaliser

→ Conditions de réalisation (durée de l’épreuve)

→ Contraintes

MODALITES D’EVALUATION

→ Critères (consignes respectées, travail efficace et rapide,..)

→ Indicateurs

→ Niveau de réussite

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Check List

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Mise en oeuvre du partenariat

• Les objectifs communs sont-ils déterminés?• Les éléments permettant l’établissement de la « zone de

confiance » sont-ils réunis?• Le partenariat est-il géré par une instance coordinatrice?• L’évaluation ou l’auto-évaluation du projet est-elle

prévue?

Alors le partenariat en filière est viableAlors le partenariat en filière est viable

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Mise en œuvre d’une filière

• Y a-t-il accord entre les partenaires sur une norme commune?

• L’architecture globale du parcours-type de formation est-elle établie?

• Les modules de la formation ont-ils été partagés entre les opérateurs?

• Les temps de formation ont-ils été planifiés?• Y a-t-il un accord sur l’entièreté du dispositif

d’évaluation?

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• La reconnaissance automatique des acquis est-elle un principe acquis?

• Le choix des entrées latérales a-t-il été posé?• Le dispositif administratif est-il clair? Tant pour les

opérateurs que pour les individus en parcours?• En cas de besoin, les ressources sont-elles partagées?• Les opérateurs se sont-ils concertés sur la possibilité de

remédiation?• Un suivi « psychosocial » et pédagogique des individus

en parcours est-il assuré?• Les formateurs ont-ils été impliqués? Adhèrent-ils à la

méthodologie?

Alors la filière peut être mise en oeuvreAlors la filière peut être mise en oeuvre

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Mise en œuvre de passerelles

• Y a-t-il un accord sur une norme commune?• Le dispositif d’évaluation appliqué par chaque opérateur

est-il transparent et reconnu par les autres opérateurs?• Un accompagnement des individus en parcours est-il

assuré?• Les offres de formation sont-elles transparentes et

modularisées?• Les flux d’entrées et de sorties dans les modules sont-ils

régulés?

Alors la passerelle peut être activéeAlors la passerelle peut être activée

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APIAPI

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Dossier de candidature

1. Identification de l’organisme porteur du projet

2. Identification des organismes associés

Action:- Intitulé- Description synthétique (éléments-clefs du programme et

public cible)- Public visé par l’action

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Le contexte, les objectifs et les besoins:- Priorités de la région concernée - Additionnalité- Objectifs opérationnels- Public visé

Le mode opératoire:- Programme- Partenariat- Efficacité du parcours

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L’Evaluation:

- Evaluation de l’action (Par rapport aux demandeurs d’emploi et par rapport aux

opérateurs concernés)

Résultats attendus pour le DE en termes d’impact au terme de

l’action:

- Nature du résultat

- Indicteurs

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Ressources Humaines:

- Ressources humaines à affecter à l’action

(Fonction, Qualification, Type et durée d’intervention)

Budget:

- Type de prestations (Concertation/ajustement des pratiques, mise en réseau des opérateurs,

conception

et méthodes, frais de formation éventuels hors financement structurel)