A. Motiver les élèves B. Acquérir les compétences C. Acquérir une démarche scientifique D....

A.A. Motiver les élèvesMotiver les élèves

B.B. Acquérir les compétencesAcquérir les compétences

C.C. Acquérir une démarche scientifiqueAcquérir une démarche scientifique

D.D. Evaluer les acquisEvaluer les acquis

E.E. RemédierRemédier

Liaison collège / LycéeLiaison collège / Lycée

Des outils de réussite pour …Des outils de réussite pour …

A. Des outils de motivation : donner du sens au contenu des

programmes

L’élèveL’élève

A déjà des connaissance

s

Mais doit être

sollicité…

Comment susciter son intérêt et mieux utiliser ses

connaissances ?

Afin de créer des activités, il est Afin de créer des activités, il est nécessaire pour l’enseignant de :nécessaire pour l’enseignant de :

A-1 Construire des séquences à A-1 Construire des séquences à partir de documents.partir de documents.

A-2 Disposer d’une liste assez A-2 Disposer d’une liste assez riche de documents.riche de documents.

A-1 Construire des séquences à partir de documents.

Ces séquences peuvent répondre à plusieurs objectifs :

• introduire une notion,

• associer les élèves à la construction d’un savoir,

• illustrer un cours,

• débattre, argumenter, développer l’esprit critique …

1- Introduire une notion

afin de faire émerger les représentations préalables des

élèves.

Comment faire ? avec une animation

«flash »

l’enseignant, par un questionnement très

ouvert, laisse s’exprimer la

classe.

Un exemple au collège. Sac plastique de supermarché

Quelles notions permet d’introduire cet objet ?

un exemple au lycée.

2- Associer les élèves à la construction d’un

savoir.Afin de les aider à acquérir certaines notions délicates…

Un exemple au lycée.

Un extrait du film Un extrait du film « «« « BambiBambi » aide » aide à comprendre le à comprendre le

principe principe d’inertied’inertie

Cette activité permet d’introduire des notions importantes de la physique (notion de frottement) sans aucun formalisme.

Un exemple au collègeUn exemple au collège

► Cette petite séquence Cette petite séquence vidéo, le fil qui sauve, vidéo, le fil qui sauve, tirée de la cassette tirée de la cassette

EDF« voyage en EDF« voyage en électricité », permet électricité », permet

d’acquérir les notions d’acquérir les notions de sécurité électriquede sécurité électrique

3- Illustrer un cours

en ancrant sur l’histoire des sciences, le quotidien ou les applications industrielles.

Un exemple au lycéeUn exemple au lycée

► A partir du 4 A partir du 4 janvier 2004, Mars, janvier 2004, Mars, la « planète rouge la « planète rouge » commence à » commence à perdre une partie perdre une partie de ses mystères : de ses mystères : le robot américain le robot américain Spirit s’est posé sur Spirit s’est posé sur son sol et envoie son sol et envoie les premières les premières photographies…….photographies…….

Ce document proposé en 2004 aux élèves a été élaboré à partir de :- deux articles d'AFP (informations internet), - d'un extrait de document historique sur Mars - d'un document sur la rétrogradation de Mars.

Ce type d’activité s’appuyant sur l’actualité récente motive fortement les élèves.

4- Débattre, argumenter, développer l’esprit critique, former le citoyen.

En classe de seconde, la dernière partie de l’année est consacrée à un enseignement thématique qui reprend certaines connaissances vues durant l’année en physique et en chimie.

Le contenu de cet enseignement peut-être inspiré par un livre. Un exemple a été élaboré à partir du livre « Mal de Terre », écrit par Hubert Reeves, sorti aux éditions du Seuil en mars 2003.

Cet enseignement a été le point de départ de nombreux débats autour de

l'industrialisation, des énergies renouvelables et de la citoyenneté.

A-2 Documentation à destination des élèves

Une liste non exhaustive de livres, bandes dessinées, revues, cédéroms et de vidéos vous est proposée sur le site.

B. Des outils d’acquisition de compétences : favoriser les

apprentissages liés aux savoirs et aux savoir-

faire

B. 3 L’acquisition des savoir-faire liés à

l’expérimentation et aux TICE

Son Son but :but :

► Aider l’enseignant à Aider l’enseignant à construire un TPconstruire un TP

Permettre de vérifier Permettre de vérifier les compétences les compétences introduitesintroduites Faciliter la gestion Faciliter la gestion des compétencesdes compétences

B3a. Utilisation d’une grille de compétences

Grille

Exemple au collège

Quelle relation y a-t-il entre le poids et la masse ?

Elèves

?gmP

?m

gP

?2 gmP

Compétences expértimentales Relation P et m

Analyser des résultats expérimentaux, les confronter à des résultats théoriques

L'élève doit choisir parmi les 3 relations proposées celle qui est compatible avec l'expérience

Agir en suivant un protocole fourni (texte ou schéma).

L'élève suit le protocole, qui est ici très simple

Reconnaître, nommer, choisir et utiliser l e matériel de laboratoire (verrerie, instruments de mesure…).

L'élève doit choisir le dynamomètre adapté

Utiliser les technologies de l’information et de la communication.

L'élève utilise un tableur

Qui a volé l’orange ?

Exemple au lycée

Diamètre cheveux ?

Fils calibrés

L = f(e)

Elèves

Compétences expérimentales TP diffraction

Analyser des résultats expérimentaux, les confronter à des résultats théoriques.

L'élève doit comparer son résultat avec celui annoncé

Respecter les consignes :

protection des personnes et de l’environnement.

Sécurité liée à l'utilisation du laser

Agir en suivant un protocole fourni (texte ou schéma).

L'élève suit le protocole

Exprimer un résultat avec un nombre de chiffres significatifs compatibles avec les conditions de l’expérience.

Le résultat final doit avoir "du sens"

Utiliser les technologies de l’information et de la communication.

L'élève utilise un tableur

B3b Aide à l ’acquisition des savoir B3b Aide à l ’acquisition des savoir fairefaireCette acquisition peut être favorisée par :

•L’élaboration de fiches techniques :

•Fiche technique élève.

•Fiche technique matériel ou logiciel.

•Autoévaluation élèves sur l’utilisation du matériel.

Fiches techniques élève•Elaborées par l’élève avec l’aide du professeur ou

en autonomie.

Fiches techniques

Assimiler des connaissances et des savoir faire expérimentaux

Constituer une banque de données

Préparer à l ’évaluation sommative

Exemple de fiche élève

Fiches techniques pour matériel ou logiciel

Fiche technique

Séparée du document

de TP

Présente sur un poste de travail

Exemple de fiche technique

Autoévaluation des élèves sur l’utilisation du matériel

•Après TP et fiches techniques.

Exemple de QCM d’autoévaluation

•Permettre aux élèves de s’autoévaluer avant l’évaluation sommative.