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ACTIVITES TECHNOLOGIQUES
STSS Animation du 19/11/2012
Académie de Bordeaux
Extraits du BO du 09/02/2012
« L'activité technologique consiste à mettre l'élève
en situation de mener la démarche technologique,
dans le pôle méthodologique mais aussi dans les
pôles thématiques. Elle mobilise méthodes, outils et
ressources et prend appui sur l'actualité du champ
sanitaire et social. Elle participe à la compréhension
des faits sanitaires et sociaux et du fonctionnement
des institutions et dispositifs. »
Présentation AT au PNF
Démarche technologique en STSS :
Définition et caractérisation des besoins d’un
public donné, puis de la politique et des
dispositifs mis en place pour répondre à ces
besoins.
Caractéristiques :
Elle part du besoin collectif ou individuel en
matière de santé et action sociale pour
conduire à l’identification de réponses
élaborées dans le cadre des politiques.
Elle s’appuie sur des questionnements et
l’analyse de situations problèmes relatifs aux
faits sanitaires et sociaux qui caractérisent
notre société.
Elle participe à la compréhension des faits
sanitaires et sociaux et du fonctionnement
des institutions et dispositifs.
Elle mobilise méthodes, outils et ressources
et prend appui sur l’actualité du champ
sanitaire et social.
Elle s’inscrit dans les pôles thématiques
comme dans le pôle méthodologique.
Accompagnement des élèves :
- animer et encadrer
- guider, aider, orienter
- aider à l'élaboration des réflexions et des
productions - valoriser les propositions et travaux (évaluation) et
apporter des pistes de remédiation éventuelles
Mise en commun à partir des rapporteurs de groupes ou bien de l'expression de chacun
Jusqu’à la réforme du lycée, quelle pratique en TD – TP ?
Choix d’un aspect à traiter qui permet de compléter le cours, approfondir un point du cours, illustrer, introduire, conclure le cours (TD), explorer des applications du secteur sanitaire et social (TP)
Détermination des objectifs à atteindre
Choix des outils pour permettre d’atteindre l’objectif (article de presse, outil méthodologique...) et du temps du TD ou TP
Définition de la ou des mise(s) en activité et formulation des consignes
Exemples de TD et de TP :
TD liés aux indicateurs sanitaires : travail sur
leur diversité et leur complémentarité
TP sur la protection de l’information : travail
sur les textes juridiques
Qu’apporte la réforme du baccalauréat ST2S ? Objectifs de l’AT :
correspond à un temps pédagogique d’intégration qui va permettre aux élèves, par une conception et des mises en activités adaptées dans la séquence, de créer du lien entre des ressources propres des élèves (connaissances) et des ressources externes (fournies), et de développer la capacité de ces élèves à transférer à d’autres situations (compétences associées).
Comme les TD et TP, l’AT permet :
De travailler individuellement ou en petits groupes
organisés en îlots.
D’accéder à des outils particuliers: ouvrages,
ordinateurs…
D’intégrer savoir, savoir-faire et savoir être
De favoriser l’esprit d’initiative, l’investissement
personnel tout en développant le travail en équipe et
une cohésion du groupe classe.
L’AT développe et consolide des compétences :
« Intégration-intériorisation » de méthodes
d’analyse, de synthèse, d’argumentation, de
rédaction ;
Conception et réalisation d’outils (méthodologie
d’enquête et d’étude ou présentation de
l’information) ;
Autoévaluation et inter évaluation ;
Transfert de savoir, savoir-faire et savoir être vers
un « savoir devenir ».
L’AT est une posture d’échange :
L’enseignant davantage en « côte à côte »
qu’en « face à face » avec les élèves ;
Echanges entre élèves et enseignant ;
Echanges entre élèves d’un même groupe ;
Echanges entre les groupes ;
L’AT contribue à :
Une meilleure auto-connaissance ;
Une plus grande confiance et estime de soi ;
Une maîtrise des compétences spécifiques
et transversales évaluées lors des épreuves
du baccalauréat et favorisant une poursuite
d’études.
Pistes de travail pour organiser une AT
Privilégier l’AT en GER lorsque c’est possible
Situer le niveau de difficulté de l’AT en fonction de la
progression pédagogique de l’année.
Identifier non seulement les objectifs disciplinaires
du programme…mais aussi celui complémentaire de
préparer à la poursuite d’études ou aux concours
d’entrée à différentes écoles dans un continuum de
formation.
Pistes de travail pour organiser une AT
Graduer les objectifs et la durée de l’AT
Identifier les compétences transversales prioritaires
(TICE, maîtrise de la langue écrite et orale…) ;
Choisir un contexte ou une situation problème de
l’actualité sanitaire ou sociale qui permettra de poser
un questionnement et d’atteindre les objectifs fixés,
de travailler les compétences identifiées.
Pistes de travail pour organiser une AT
Choisir un questionnement global suffisamment
large pour permettre une réflexion approfondie et un
travail construit
Ancrer le travail dans la démarche technologique
Identifier les ressources nécessaires (propres,
externes)
Déterminer les conditions matérielles nécessaires
aux activités de la séance : organisation en îlots,
postes informatiques, accès aux ressources.
Pistes de travail pour organiser une AT
Déterminer les critères, indicateurs, outils
d’évaluation (grille d’évaluation formative) et
modalités (auto et inter évaluations par les élèves,
par les enseignants).
Afin de disposer d’un suivi des acquis des élèves :
établir un outil d’évaluation qui permettra de mesurer
les progrès de l’élève et d’identifier avec lui ce qu’il
doit améliorer (évaluation positive : donner de la
valeur).
Pistes de travail pour organiser une AT
Informer les élèves des règles de travail de l’année,
notamment celles relatives à l’évaluation et les
formes qu’elle va prendre au cours de l’année.
Travailler des outils et méthodes communs avec des
collègues de différentes disciplines autour d’un
questionnement commun
Pistes de travail pour organiser une AT
Surtout s’interroger, se questionner (cf. document annexe)
Exemples d’AT :
Une AT liée aux indicateurs doit être abordée dans un
questionnement global et dans une démarche technologique où
la mesure de l’état de santé ou de bien être social est reliée à
l’élaboration du diagnostic nécessaire à l’amélioration de la
santé et du bien être social ; ex. : « En quoi les indicateurs sont
nécessaires ? » « Les indicateurs de santé en Aquitaine : quel
diagnostic territorial ? »
Une AT liée à la protection de l’information ne peut être
abordée qu’à partir d’une d’étude précise et s’inscrire dans
un questionnement sur comment est produite l’information sur
la santé et le BES avec une mise en perspective des
principes éthiques du secteur sanitaire et social
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