Aider les élèves Stage T1 Castelnau 2 décembre 2010 Roland GISPERT DEA

Aider les élèvesAider les élèves

Stage T1Stage T1

Castelnau 2 décembre 2010Castelnau 2 décembre 2010

Roland GISPERT DEA

Commençons par une Commençons par une question :question :

Dans votre classe, quels sont les dispositifs que vous avez utilisés pour aider les

élèves ?

Les sept familles d’aide Les sept familles d’aide d’après Roland Goigouxd’après Roland Goigoux

ExercerExercer

RévisRéviserer

SoutenirSoutenir

PréparerPréparer

Revenir en arrièreRevenir en arrière

CompenserCompenser

Faire autrementFaire autrement

7 familles d’aide : 7 familles d’aide : exercerexercer

Donner un temps supplémentaire pour :Donner un temps supplémentaire pour :

•SystématiserSystématiser•Automatiser les procéduresAutomatiser les procédures•S’entraînerS’entraîner•Expliquer plus lentementExpliquer plus lentement

Dans des contextes d’abord proches Dans des contextes d’abord proches des situations d’apprentissage puis des situations d’apprentissage puis progressivement de plus en plus progressivement de plus en plus éloignés.éloignés.

7 familles d’aide : réviser7 familles d’aide : réviser

Faire le point, revenir sur ce qu’on a Faire le point, revenir sur ce qu’on a fait, synthétiser (faire la clarté fait, synthétiser (faire la clarté cognitive)cognitive)

Préférer une programmation spiralaire des apprentissages plutôt qu’une programmation linéaire ou par entassement.

7 familles d’aide : 7 familles d’aide : soutenirsoutenir

Anticiper sur les difficultés pour proposer Anticiper sur les difficultés pour proposer des étayages en fonction des élèves.des étayages en fonction des élèves.

Utiliser le langage oral comme vecteur de la pensée de l’élève.

7 familles d’aide : 7 familles d’aide : préparerpréparer

Réunir les conditions de la compréhension Réunir les conditions de la compréhension de la future séance collectivede la future séance collective

Réduire la part d’inconnuRéduire la part d’inconnu

Diminuer le déficit attentionnel, Diminuer le déficit attentionnel, favoriser l’implicationfavoriser l’implication

7 familles d’aide : revenir 7 familles d’aide : revenir en arrièreen arrière

Combler des lacunesCombler des lacunes

Reprendre des basesReprendre des bases

7 familles d’aide : 7 familles d’aide : compensercompenser

Enseigner ou préciser des compétences Enseigner ou préciser des compétences requises mais non enseignéesrequises mais non enseignées

(Rendre explicites des implicites)(Rendre explicites des implicites)

7 familles d’aide : faire 7 familles d’aide : faire autrementautrement

Enseigner la même chose autrement Enseigner la même chose autrement parpar– le changement de support le changement de support

(manipulations, schématisation, …)(manipulations, schématisation, …)– le changement de personnele changement de personne– des détours pédagogiquesdes détours pédagogiques– l’utilisation d’autres entrées (TIC)l’utilisation d’autres entrées (TIC)

Les étapes du processus Les étapes du processus d’apprentissaged’apprentissage

découverte

structuration

mémorisation

entraînement (systématisation)

approfondissement réinvestissement (association).

A quel moment ?A quel moment ?

Processus d’apprentissage

avant pendant après

exercer réviser

préparer

revenir en arrière

faire autrementsoutenircompenser

Un peu de travailUn peu de travail

Par groupe de 3 ou 4 . Une famille d’aide Par groupe de 3 ou 4 . Une famille d’aide par groupe.par groupe.

Décrire un dispositif vu ou mis en place.Décrire un dispositif vu ou mis en place.

Quels sont les points de réussite ?Quels sont les points de réussite ?

Quelles sont les difficultés rencontrées ?Quelles sont les difficultés rencontrées ?

Faire trois propositions de mise en Faire trois propositions de mise en œuvre par familleœuvre par famille

10 façons de ne pas aider10 façons de ne pas aiderd’après Gérard Chauveaud’après Gérard Chauveau

SaupoudrageSaupoudrage

SubstitutionSubstitution

Sous stimulationSous stimulation

DépendanceDépendance

DiversionDiversion

DésengagementDésengagement

SégrégationSégrégation

StigmatisationStigmatisation

PathologisationPathologisation

AmbivalenceAmbivalence

2 leviers pour agir2 leviers pour agir

Le langageLe langage

Les enjeux du travail Les enjeux du travail scolairescolaire

Le langageLe langageLangage à apprendre / langage pour apprendreLangage à apprendre / langage pour apprendre

Les exigences scolaires en matière d’oral sont proches de l’univers de l’écrit. L’usage du langage est plus conscientisé et plus formalisé.Le langage de l’école permet la communication et l’expression personnelle mais également la construction de la pensée.

De nombreux enfants sont peu familiarisés avec ce langage, c’est donc, avec des apprentissages purement linguistiques, une transformation profonde des pratiques langagières habituelles qu’il faut effectuer à l’école.

Le langageLe langage

Comment aider les Comment aider les enfants à acquérir ce enfants à acquérir ce

langage spécifique et à langage spécifique et à l’utiliser ?l’utiliser ?

Les enjeux du travail Les enjeux du travail scolairescolaire

Pour de nombreux élèves, l’école est un lieu où on fait , rarement un lieu où on apprend

Les élèves ignorent le plus souvent les enjeux de leur activité en terme d’appropriation de savoirs et de développement de l’activité intellectuelle. Ils s’arrêtent le plus souvent à l’effectuation de la tâche.Il est donc nécessaire de les accompagner dans la compréhension du métier d’ « apprenant »

Les enjeux du travail Les enjeux du travail scolairescolaire

Comment faire pour apprendre à devenir un bon apprenant ?

Un principe pour finir :

Même si vous pensez qu’un enfant n’y

arrivera pas, continuez à l’aider quand même.