Animation Secteurs de Collèges évaluation des acquis

Animation

Secteurs de Collèges

évaluation des acquis

Animation pédagogique secteur de VENDRES

• Présentation de l’analyse des projets

• Choix d’un axe prioritaire en Maîtrise de la langue.

• Elaboration d’un outil commun permettant de travailler et d’évaluer la compétence en classe

Les projets d’écoles

1. Amélioration de la langue écrite

2. Ouverture culturelle

3. Importance des sciences

Le projet d’établissement

1. Améliorer l’ambition scolaire

2. Favoriser la réussite de tous les élèves

3. Donner du sens à la culture fondamentale

Situation du collège de Vendres

Devenir des élèves

À Vendres, les indicateurs sont conformes aux moyennes académiques, voire plutôt favorables en ce qui concerne la réussite scolaire:

Résultats au DNB en 2007: 81,3% (79,03 % dép.)En 2008: 87 %Taux de passage en seconde en 2008: 65,2 % (55,6 % dép.)

Toutefois:

• le taux de redoublement fait l’objet d’une vigilance particulière

• 10 % des élèves ont été repérés en grande difficulté

Peu de formalisation du travail de la maîtrise de la langue orale.

• Question: Comment prépare-t-on les élèves aux compétences orales et quelle(s) évaluation(s)?

• Axe prioritaire en Maîtrise de la Langue: le DIRE

Conclusion des observations

Réflexions sur la Maîtrise des langages et l’évaluation

(diaporama Rased)

Au cycle 1

1. Comprendre un message et agir ou répondre de façon pertinente nommer avec exactitude un objet, une personne ou une action

2. Formuler en se faisant comprendre une description ou une question

3. Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu, ou une histoire inventée

4. Prendre l’initiative de poser des questions ou d’exprimer son point de vue.

5. Ecouter et comprendre un texte lu par l’adulte 6. Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il

puisse être écrit par un adulte.

Compétences à travailler BO 2008

Compétences à travailler Cycle 2

Au CP:

S’exprimer de façon correcteRapporter un évènement, une information très simpleRaconter une histoire connue en s’appuyant sur des illustrationsManifester sa compréhension d’un récit ou d’un documentaire luDécrire des imagesReformuler des consignesPrendre part à des échanges en sachant écouter les autres, poser

des questions.Réciter des comptines ou de courts poèmes .

Compétences à travailler Cycle 2

Au CE1

Faire un récit structuré

S’exprimer avec précision pour se faire comprendre

Présenter à la classe un travail individuel ou collectif

Participer à un échange

Réciter des textes en prose ou des poèmes.

Compétences à travailler Cycle 3

Au CE2Raconter, décrire, exposer: Faire un récit structuré, inventer et modifier

des histoires, décrire des images, exprimer des sentiments.Echanger, débattre: écouter et prendre en compte ce qui a été dit,

questionner, exprimer et justifier un accord , un désaccord, émettre un point de vue personnel.

Réciter: dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes.

Au CM1Raconter, décrire, exposer: décrire un objet , présenter un travail à la

classe.Echanger, débattre: demander et prendre la parole à bon escient, réagir

à l’exposé d’un autre élève, participer à un débat.Réciter: dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose

ou des poèmes.Au CM2Echanger, débattre: participer aux échanges de manière constructive.Réciter: dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose

ou des poèmes.

Compétences attendues en fin de...

1- s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié .

CE1 (palier 1 du socle commun)

CM2 (palier 2 du socle commun)

1- s’exprimer clairement à l’oral comme à l'écrit en utilisant un vocabulaire approprié et précis .

Objectif

Harmoniser les épreuves d'évaluation

pour la validation des acquis

S ’exprimer clairement à l’oral ( comme à l’écrit) en utilisant un vocabulaire approprié (et précis)

De quoi dispose-t-on déjà ?

- Outils d'évaluation propres aux enseignants- Le livret scolaire personnel- Le livret de cycle- Le livret scolaire de l'école primaire (SCEREN)- Les grilles de référence du Socle Commun

S ’exprimer clairement à l’oral ( comme à l’écrit) en utilisant un vocabulaire approprié (et précis)

Vers une harmonisation ...

Se doter d'un outil commun

pour l’évaluation des acquis

S’exprimer clairement à l’oral ( comme à l’écrit) en utilisant un vocabulaire approprié (et précis)

•Se référer à la grille du socle commun - maîtrise de la Langue ( le Dire - palier 1et 2)

•Développer pour chaque niveau de classe les items pour l'ensemble des éléments correspondants.

Proposition de travail commun

S’exprimer clairement à l’oral ( comme à l’écrit) en utilisant un vocabulaire approprié (et précis)

Modalités de travail

Noter deux situations langagières d’enseignement (individuellement)

Se regrouper par niveau et choisir parmi les situations proposées celles qui pourraient servir de situation d’évaluation.

S’exprimer clairement à l’oral (comme à l’écrit) en utilisant un vocabulaire approprié (et précis)