View
22
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
APPRENDRE À L’ÉCOLE: L’APPROCHE COGNITIVISTE Mireille Bastien-Toniazzo Laboratoire Parole et Langage CNRS & Universtié de Provence. c’est stocker des connaissances!. comme on nous les a enseignées!. et comment elles sont stockées?. et comment on sait si elles sont bien stockées?. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Mireille Bastien-Toniazzo 1
APPRENDRE À L’ÉCOLE: L’APPROCHE COGNITIVISTE
Mireille Bastien-Toniazzo
Laboratoire Parole et LangageCNRS & Universtié de Provence
Mireille Bastien-Toniazzo 2
C’est quoi apprendre?
c’est stocker des connaissances! et comment elles sont stockées?
comme on nous les a enseignées! et comment on sait si elles sont bien stockées?
on donne un exercice d’applicationréussi
échoué
manque d’attentionmanque de motivation…troubles
mauvaises explications
Mireille Bastien-Toniazzo 3
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
Exemple : deux petites filles de CE1 au test de Khomsi
il faut un p
il faut un f
téléqhone cenise horloche otomobile
réponses attendues «justes» mais…
connaissances justes
connaissances fausses
ou
il faut un r il faut un g il faut au
ça commence par s ça commence par r ça commence par v
Mireille Bastien-Toniazzo 4
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
livre gigot classeur voiture théâtre poisson chaise
Mon frère conduit sa chez le garagiste.Maman fait cuire un dans le four.Pour mon anniversaire on m ’a donné un beau .Jérôme range son dans son cartable.La maîtresse a emmené la classe au .Maman achète un chez le boucher.Elle est montée sur une pour voler les confitures.
(Exercice de CE2)
voituregigot
livreclasseur
théâtrepoisson
chaise
? ?
réponse attendue «fausse» mais… connaissances justes
Mireille Bastien-Toniazzo 5
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
Colorie les volets de la maison en vert.
réponse attendue «fausse» mais… pas un problème de lecture
Mireille Bastien-Toniazzo 6
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
Test ECDL item 8 (croisements)
Poupée
Loto
Tricycle
Dinette
Mont Pic Crêt Aiguille
A
B
C
D
E
Ballon
Puzzle
Piolet
Meccano
Cime
Mireille Bastien-Toniazzo 7
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
Poupée
Loto
Tricycle
Dinette
Mont Pic A Crêt Aiguille
A
B
C
D
E
Ballon
Puzzle
Piolet
Meccano
Cime
A : non traité car « monosémique »C et D = réponses par défaut=> pas de problème de logique mais de connaissance lexicale
Mireille Bastien-Toniazzo 8
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit… Avant de jouer au ballon, le garçon fait du surf.
Avant de verser le champagne, papa débouche la bouteille.
Le garçon fait du surf avant de jouer au ballon.
faux
juste
juste
même structure
même signif.
Mireille Bastien-Toniazzo 9
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
Pierre part à l ’école Pierre arrive à l ’école Pierre rentre à la maison
12
3
45
67
89
1011
121
2
3
4567
89
1011
1212
3
45
67
89
1011
12
12
3
457
89
1011
12
6
12
3
457
89
1011
12
6
12
3
457
89
1011
12
6
Pierre part à l ’école àPierre arrive à l ’école àPierre revient de l ’école à
8 heures 108 heures 25
11 heures 45
MAIS :
Jacques part à la gare Jacques arrive à la gare le train de Jacques partà 9 heures 20 à 9 heures 40 10 heures 5
Comment peut-on placer correctement les aiguilles sans savoir lire l ’heure ?
Mireille Bastien-Toniazzo 10
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
CM1: deux textes narratifs
Texte 1 : monde de la voile(connu)
Texte 2: monde de l’hippisme(non connu)
voile hippismeQ. Vocabulaire 90% 30%Q. Locales 85% 85%Q. inf. causales 75% 20%Résumé 85% 85%
Mireille Bastien-Toniazzo 11
X -> -> X -> X ->
-> -> ->
- lire dessin haut 1- décomposer - garder la syll X1 en MT- lire dessin haut 2 - décomposer- garder syll X2 en MT (sans écraser syll X1)- lire dessin haut 3- garder syll X3 en MT…- réponse= canapé
- on peut répondre correctement sans faire tout ça- après avoir trouvé syll X1, chercher quel dessin commence par cette syll.
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
Mireille Bastien-Toniazzo 12
La réponse à l’exercice n’est pas toujours ce qu’on croit…
exercice mal construit
exercice bien construit mais …
Plusieurs raisons non exclusives:
• connaissance pas maîtrisée => réponses PAR DÉFAUT
• procédures de réponse non maîtrisées ou trop coûteuses à gérer
• but non identifié
Mireille Bastien-Toniazzo 13
C’est quoi apprendre?
c’est stocker des connaissances! et comment elles sont stockées?
comme on nous les a enseignées!
Mireille Bastien-Toniazzo 14
C’est quoi apprendre?
années 30 années 50 années 70 années 90
constructivisme épistémologique (Piaget)
behaviorisme
Intelligence Artificielle
constructivisme psychologique etcognition située
Mireille Bastien-Toniazzo 15
C’est quoi apprendre? : la cognition située
Connaissances GÉNÉRALES Connaissances INVIDUELLES
Organisées logiquement, indépendamment du contenu
Organisées fonctionnellement
DOIVENTêtre enseignées
sont TRANSFORMÉES
Mireille Bastien-Toniazzo 16
Des connaissances générales aux connaissances personnelles
1. Connaissances personnelles, reliées les unes aux autres
en fonction du but qu’elles permettent de satisfaire
but 2
but 1
/drapo/
drapeau
p. 128 p. 35 p. 350 p. 58
p. 35 p. 290 p. 128
/drapo/
- - - - - -drapeau
Mireille Bastien-Toniazzo 17
Des connaissances générales aux connaissances personnelles
Au début, faire le lien est coûteux (il faut « réfléchir ») à ce qu’on fait.
Progressivement, ce lien s’automatise: le bloc de connaissances est directement activé quand on est dans la même situation
Plus on est expert dans une connaissance, moins on raisonne
Connaissances individuelles
Restructuration de connaissance générale (celle qui est enseignée) et NON copie
Restructuration en fonction de ce à quoi elle sert (BUT)
Mireille Bastien-Toniazzo 18
Des connaissances générales aux connaissances personnelles
2. Toute connaissance nouvelle ne peut se construire que si elle prend appui sur une connaissance antérieure qui lui est reliée (PRÉCURSEUR).
«Lorsqu ’après un apprentissage toutes les dérivées partielles,qui sont les composantes de gradient, sont annulées, celasignifie (…) que tous les vecteurs partiels Dk sontorthogonaux à toutes les sources Yi.» (Courrieu, 1991).
Mireille Bastien-Toniazzo 19
Des connaissances générales aux connaissances personnelles
3. On est toujours situé dans son espace de connaissances. => point de vue sur la situation
A150 km
75 km/h
90 km/h
Calculer distance au 1er croisement- temps de la mouche pour revenir en B et temps parcouru par le train pendant ce temps- etc., etc.
Point de vue distance
Point de vue durée
Distance A-B = 150 kmDonc le train met 150/75 = 2 heuresLa mouche vole pendant 2 heures = 180 km
Mireille Bastien-Toniazzo 20
En conséquence…
ce qui est enseigné (les connaissances générales) ne s’intègre pas dans la forme où on l’enseigne
cette « transformation » s’effectue en fonction • du type de situation problème proposé (situateur)• des connaissances antérieures dans le domaine
Les connaissances diffèrent d’un individu à l’autre• pas les mêmes cheminements d’apprentissage
=> PAS UNE « BONNE » MÉTHODE
Les processus d’un « expert » ne sont pas ceux d’un « novice »=> essayer de comprendre ce qui conduit à une réponse
Mireille Bastien-Toniazzo 21
Comprendre ce qui conduit à une réponse
La réponse à l’exercice n’est pas celle attendue…
Dans un exercice, il faut activer une connaissance en cours de construction
Les termes de l’énoncé activent une représentation qui n’est pas toujours pertinente (ex déterminants; pb de la mouche)
La forme de l’exercice ne permet plus de corrections (ex à trous)
la forme de l’exercice est trop compliquée (ex. syllabe)
Réponses « par défaut »: ce qu’on sait faire de mieux en fonction d’un état de connaissances à un moment donné
gérer la procédure de réponse
Mireille Bastien-Toniazzo 22
Comprendre ce qui conduit à une réponse
La réponse à l’exercice n’est pas celle attendue…
les erreurs sont normales dans tout apprentissage
elles sont le reflet momentané d’un état de connaissancesex. : le lecteur débutant fait toutes les erreurs:
- confusions lettres symétriques- omissions de lettres- rajout de lettres- permutations de lettres
elles ne sont le signe d’un trouble que si elles perdurent SANS ÉVOLUER
Mireille Bastien-Toniazzo 23
Comprendre ce qui conduit à une réponse
Analyser la tâche
Formuler des hypothèses - représentation de la tâche - état de connaissances (précurseurs) - …
Modéliser ces hypothèses
Les tester expérimentalement
Approche cognitiviste
Mireille Bastien-Toniazzo 24
Un modèle dynamique de l’appge de la structure canonique Actant Action PatientBastien-Toniazzo (1989; 1991)
Les difficultés des enfants sourdsmanip 1: identification de mots: même profil que
entendantsmanip 2: traitement de la phrase
Scène 1 Scène 2 Scène 3 Scène 4
Énoncé scène 4(rép. oui/non)
Types d’énoncés: correct (le pompier porte le chat) incorrects mot (le panier porte le chat)
verbe (le pompier arrose le chat)ordre (porte le pompier le chat)article (la fille coupe le fleur)
Diff: verbe - ordre - article
Mireille Bastien-Toniazzo 25
Un modèle dynamique de l’appge de la structure canonique Actant Action Patient
Le tutoriel ANIMAObjectif: apprendre la structure AAP (expé longitudinale)
le camion le cheval la locomotivele vélo le garçon la voiture
le vélo
1. Apprentissage de lexique (GN)
Mireille Bastien-Toniazzo 26
le cheval le garçon dépasse ***********
saute le camion la barrière
le mur
________ _________ _________1 2 3
Un modèle dynamique de l’appge de la structure canonique Actant Action Patient
Mireille Bastien-Toniazzo 27
le cheval le mur le camion 1 2 3
saute le mur le cheval 1 2 3
le cheval le mur saute 1 2 3
le mur saute le cheval 1 2 3
le cheval saute le mur 1 2 3
le cheval le mur le camion 1 2 3
saute le mur le cheval 1 2 3
le cheval le mur saute 1 2 3
le mur saute le cheval 1 2 3
ANIMATION DE LA SCÈNE
Types de réponses possibles
Mireille Bastien-Toniazzo 28
Evolution des réponses (lexique changé à chaque séance)=> Modèle de simulation implémenté en Prolog
Même évolution que les jeunes enfants entendants
Pour exprimer une scène1. Un nom (animé) suffit ‘holophrase’ R1:{A, x, x } voiture (ou) ture
2. Deux noms (animé + inanimé) suffisent R2: {A, P, x} voiture papa
3. Deux noms + 1 verbe sans ordre R3: {A, P, V} casse la voiture papa
4. Deux noms + 1 verbe dans l’ordre R4: (A, V, P) papa casse la voiture
Mireille Bastien-Toniazzo 29
Q: pourquoi rép correctes dès le 1er essai?
Rép dans la formalisation de la situation
1er essai: 8 él à l’écran (3A, 3P, 2V)Sélection d’un A => restent 7 él dont 2 encore à sélectionner=> Calcul de la probabilité d’occurrence des types d’énoncés
n: nb él n!-----------
p: nb él extraits de n (ici 2) (n-p)! p!
f. théorique des énoncés T1 T2 T3 T4 T552,5 0 23,8 9,5 14,3
f. observéeT1 T2 T3 T4 T550 0 20 10 20
Mireille Bastien-Toniazzo 30
Une observation dans une classe de LEP: interro de maths (calculette autorisée)
I. Ecrivez les nombres suivants sous forme a √b
1. √982. √1503. √73504. √1085. √63 - √286. √44 * √777. 2 √3 + 5 √7
II. √54 + √46 est-il égal à √54 + 46 ?
Mireille Bastien-Toniazzo 31
Sj 5
Sj5 décomp
facteurs
mise ss rac des facteurs
mise carré ss racine
sortir carrés de rac
mult° ss rac
mult à ext.
Réécriture égalité
si possible op°
RES
Item 1 + + + - -Item 2 + + + - + -Item 3 + + + - + - -Item 4 + + + - - -Item 5 + + + -
+ + + -
+ + + - - - - -Item 6 + - - -Item 7 +
Item 8 +
Mireille Bastien-Toniazzo 32
Pour souffler un peu (ex. D. Leblanc: jeunes en formation pour préparer CAP)
(7*100 000) + (5*10 000) + (8*1 000) + (3*100) + 4 = ???
Réponse correcte :700 000 + 50 000 + 8 000 + 300 + 4 = 758 304
Réponse donnée :2311114 !!!!!!!!
Explication:add° des nbs avant les zéros: 7 + 5 + 8 + 3 = 23copie des « 1 » : 1111copie du chiffre seul: 4
Mireille Bastien-Toniazzo 33
Pour en savoir plus…
Bastien, C. & Bastien-Toniazzo, M. (2004). Apprendre à l’école. Paris: A. Colin.
Mireille Bastien-Toniazzo 34
Pour résumer…
distinguer
troubles réels troubles développementaux
dys…lexie …phasie …praxie …calculie
troubles moteurs sensoriels personnalité troubles acquis
«faux» troubles
difficultés dans les apprentissages
« ratés » dans les apprentissages
mauvaise compréhension des processus d ’apprentissage(aller au-delà des réponses)
35Mireille Bastien-Toniazzo
Pourquoi distinction nécessaire?
Si rééducation d’un trouble qui n’existe pas=> risque de le créer
(cf. conf. Journée Hyperactivité)
Mireille Bastien-Toniazzo 36
Les vrais troubles
le souhait légitime: trouver LA cause pour trouver LA solution
le tout affectif le tout instrumental le tout organiciste
UN type de remédiation privilégié
Mireille Bastien-Toniazzo 37
L’ILLUSION DE L’EXPLICATION UNITAIRE
il n’y a pas une seule façon d’apprendre=> pas UNE seule raison de ne PAS POUVOIR APPRENDRE
une activité fait intervenir toutes les fonctionsmémoireattentionplanificationautomatisation…
la tentation:élargir le trouble à un trouble général de l’une et/ou l’autre de ces fonctions
Mireille Bastien-Toniazzo 38
=> On cherche à évaluer si cette fonction est atteinte ou pasMAIS
Aucune épreuve ne peut cibler « purement » une fonction
IMPOSSIBLE de « MESURER »
TROUBLE GÉNÉRAL D’UNE FONCTION???
Mireille Bastien-Toniazzo 39
Expé Montesinos & Peuzin (1998): dyslexiques et automatisation
« labyrinthes »Apprendre à automatiser un trajet parmi les 4 proposés
14 enfants dyslexiques
A
3 4
1 2
D
Mireille Bastien-Toniazzo 40
trajet « arbitraire »
D
A
Mireille Bastien-Toniazzo 41
trajet « pragmatique »
D A
Mireille Bastien-Toniazzo 42
nb moyen d’essais nécessaires pour automatiser le trajet
arb prag
15
7
Phase 1
5
3
5
3
Phase 2
Capacités générales d’automatisation pas atteintes
Mireille Bastien-Toniazzo 43
Expé F. Germain (2004): dyslexiques et mémoire
fantôme
réveil
robot
ballon
aiguille
1. Apprendre séries 5 items 2. Reconnaître ces items
montre
oui non
fantômeépingleballonfuséeaiguillepoupéevampirerobotréveil
Mireille Bastien-Toniazzo 44
20
21
22
23
24
25
26
27
28
AC AL DYS
mots
dessins
0
20
40
60
80
100
120
140
AC AL DYS
mots
dessins
Réponses correctes Temps de réponse
DYS: Aucune corrélation réponses / score empan chiffres (WISCIII)Aucune corrélation réponses / QIV et QIP
Mireille Bastien-Toniazzo 45
Expé L. Baldacci (2004): dyslexiques et attention
(les mêmes que manip 1) D AC AL
Paradigme Tipper
SOA SOA
CAMIO
Mireille Bastien-Toniazzo 46
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
AC AL DYS
mots
dessins
Réponses correctes
Mireille Bastien-Toniazzo 47
Recommended