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APPROCHE PAR LES APPROCHE PAR LES COMPETENCESCOMPETENCES
ETET PEDAGOGIE DE PEDAGOGIE DE L’INTEGRATIONL’INTEGRATION
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APPROCHE PAR LES
COMPETENCES
Avant l’approche par les compétences, Avant l’approche par les compétences, quelles modalités de planification de quelles modalités de planification de
l’éducation ?l’éducation ?
1.1. ENTREE PAR ENTREE PAR LES CONTENUSLES CONTENUS
C’est la modalité classique avec :
Détermination de disciplines à enseigner,L’établissement pour chaque discipline du
nombre d’heures à enseigner et la liste des contenus à acquérir.
Exemple programmes scolaires: décret 79 1165
CARACTERISTIQUESCARACTERISTIQUES
Transmission de savoirs et de capacités intellectuelles très générales
Transmission de connaissances ne correspondant pas toujours aux besoins des apprenants.
Caractère livresque et encyclopédique de l’enseignement
Cloisonnement des disciplines
2. ENTREE PAR 2. ENTREE PAR LES OBJECTIFSLES OBJECTIFS
En réponse à l’imprécision de l’entrée par les contenus, celle –ci s’intéresse aux comportements observables de l’apprenant
Exemple: programmes scolaires classes pilotes 1987
CARACTERISTIQUESCARACTERISTIQUES
Découpage logique des apprentissages en petits objectifs
Formulation d’objectifs précis
Facilitation de la planification et de l’évaluation des apprentissages
LIMITESLIMITESde ces deux entréesde ces deux entrées
Formulation d’une pléthore de thèmes ou d’objectifs à court terme : atomisation du savoir ou saucissonnage des apprentissages.
Juxtaposition des objectifs ne permettant pas aux élèves de les restructurer en ensembles significatifs.
Difficulté pour l’apprenant à mobiliser et à transférer les acquis lorsqu’il s’agit de résoudre des problèmes significatifs de la vie courante.
Que faire ?Que faire ?Pour apporter des solutions à
ces insuffisances, le concept de curriculum a été adopté par plusieurs systèmes éducatifs, avec comme modalité de planification l’entrée par les compétences
POURQUOI L’APPROCHE POURQUOI L’APPROCHE PAR LES COMPETENCESPAR LES COMPETENCES
Donner du sens aux apprentissages
Permettre à l’apprenant de mobiliser ses acquis à l’image de ce qui se fait dans la vie
Certifier les acquis en termes de résolution de situations problèmes, et non plus en termes d’une somme de savoirs et de savoir-faire
Rendre les apprentissages plus efficaces
Réduire l’échec scolaire : - en garantissant une meilleure fixation des
acquis - en maximisant leur réinvestissement- en établissant des liens entre les différents
savoirs, savoir-faire et savoir être
L’entrée par les compétences suppose:
Une conception englobante de l’éducation
La définition d’un profil de sortie en termes de compétences à maîtriser à la sortie du système éducatif
Dans la situation actuelle la loi d’orientation définit ce profil
PRINCIPES DIRECTEURSPRINCIPES DIRECTEURS
• 1-Le tout n’est pas la somme des parties
• 2-Ce qui est significatif pour l’enfant résiste mieux à l’usure du temps
• 3-Même le plus compétent commet des erreurs
• 4-tout n’a pas la même importance
CONCEPTS CLEFSCONCEPTS CLEFSDE L’APCDE L’APC
La compétenceLa compétence
C’est la possibilité, pour un individu, de mobiliser un ensemble intégré de ressources (connaissances, savoirs d’expérience, de schèmes, des automatismes, des capacités, des savoir- faire…) en vue de résoudre une famille de situations problèmes
Exemple : intégrer le vocabulaire de base et des règles syntaxiques simples
de la langue nationale dans des situations de production d’énoncés écrits de types narratif, descriptif, informatif et injonctif
Caractéristiques de la Caractéristiques de la compétencecompétence
Elle est complexe et intégratrice
Elle est finalisée (utilité sociale)
Elle est évaluable…
Elle est liée à une famille de situations
Une famille de Une famille de situationssituations
Une famille de situations est un ensemble de situations équivalentes, c’est-à-dire de même niveau et qui sont chacune le témoin de la compétence.
EXEMPLE
Conduire une voiture en ville. La famille de situations, c’est l’ensemble des parcours d’une égale difficulté auxquels il faut faire face.
La capacitéLa capacité
Une activité intellectuelle et/ou gestuelle qui n’est observable
que lorsqu’elle s’exerce sur un contenu
Exemples : observer, analyser, classer
Le contenu matièreLe contenu matière
le savoir propre à une discipline
Exemples: l’adjectif qualificatif, le mètre, l’empire du Mali…
L’objectif spécifiqueL’objectif spécifique
le résultat de l’exercice de la capacité sur un contenu
Exemples : construire un rectangle,Classer des objets suivant la couleur…
RETENIR RETENIR
Le curriculumLe curriculumSelon Gaston De LandsheereSelon Gaston De Landsheere ::« Le curriculum est un ensemble d’actions
planifiées pour susciter l’instruction : il comprend la définition des objectifs de l’enseignement, les contenus, les méthodes (y compris l’évaluation, les matériels didactiques, les manuels scolaires) et les dispositions relatives à la formation adéquate des enseignants. »
Merci de votre attention
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