Atelier Clionautes

Atelier Clionautes

Bruno Modica

Ordre du jour

Présentation de l’association Un atelier – deux séquences Échange sur la mutualisation Les activités

Présentation Présentation rapide

Les origines Attentes

Un atelier( de pratique

À la recherche d’un nouvel ordre mondial (Programme Terminale) Un chapitre pas vraiment évident Idée d’un nouveau positionnement Comment l’aborder? Quelle démarche ? Quels outils ?

Objectifs

Susciter l’intérêt pour le monde actuel Des idées simples pour des analyses

complexes Maîtriser le temps

Quelle problématique ? Le titre du chapitre du programme ?

- À la recherche d’un nouvel ordre mondial? ( ES L ) ou Le nouvel ordre mondial (S)

- Quels sont les problèmes qui affectent le monde aujourd’hui ?

- Quels sont les principaux points d’affrontement dans le monde d’aujourd’hui ?

Présentation en début d’année

Quelle accroche ?

Une carte ? Des cartes ? Un extrait de film ? Un texte ?

Quelle carte choisir ?

La carte du manuel ? Une carte d’un ouvrage de référence ? Une carte en ligne ?

Pierre Biarnès : Pour l’Empire du Monde

Un ouvrage de référence ?

Quelle exploitation ?

Quelles sont les pôles de puissance ? Où sont-ils situés pour la plupart ? Qu’est-ce qui les caractérise ? Quelles absences constate-t-on ?

Magnard TS Une carte d’un manuel ?

Questionnement

Où sont situées les zones de tension ? Quels sont les différents types de

conflits ? Quels pays mettent-ils aux prises ? En quoi la possession de l’arme

nucléaire par certains pays peut-elle être considérée comme déstabilisante ?

Une carte en ligne ?

Populationdata.net

Une remarque en passant

Bien souvent dans les manuels ce qui est présenté à la place d’une carte des « points chauds », est une carte de « la vision américaine du monde »

Les États-Unis et le monde

Hachette Terminales ES – L - S

Reprise dans plusieurs ouvrages

Un texte de référence ?

Que peut-on dire succinctement de la structure du système international qui se dévoile progressivement sous nos yeux? Tout d’abord, comme toujours pour un système, il convient de distinguer entre son « cœur » et sa «périphérie ». Ici, je me concentrerai essentiellement sur le cœur, non que les unités appartenant à la périphérie ne soient pas dignes d’intérêt, mais parce que – par définition – les événements qui les affectent n’ont pas a priori de portée planétaire. Ainsi doit-on pour le moment continuer à classer la plupart des pays d’Amérique latine, d’Afrique ou du Pacifique dans la « périphérie». Le cœur est constitué d’un ensemble d’unités politiques, recouvrant à peu près l’Amérique du Nord, le continent eurasiatique, ainsi que le ruban qui va de l’Afrique du Nord au Moyen-Orient.

http://www.ifri.org/files/ramses_2007/RAMSES_2007_perspectivesTdM.pdf

Un texte de référence ?

Un extrait de l’introduction du rapport Ramses. 19 pages en PDF !Thierry de MontbrialObjectif : faire apparaître la notion d’arc de crise. Une hiérarchie des points de tension dans le monde.

Quelle exploitation ?

Bâtir un questionnement Quelles sont les caractéristiques de ce

centre dont parle l’auteur? Quelles sont les caractéristiques de ces

périphéries ?

Les réponses attendues

Grandes puissances, triade ? Matières premières ? Avec ou sans

pétrole ? Menaces pour la paix dans le monde ?

Caractéristiques du centre ?

Les réponses attendues

Caractéristiques des périphéries

Pays pauvres ? Matières premières non essentielles ? Faibles menaces pour la paix dans le

monde ? Pour les États-Unis ?

Un document vidéo

Avantage Plus attractif Plus facile à mettre en œuvre

Inconvénients Quel document ? Adaptation au niveau Finalité

Le dessous des cartes

Une émission complexe Une approche difficile d’accès ?

Des questions ? Quel est dans les différentes

propositions, le document le plus accessible ?

Quel document utiliser en classe ? Peut-on les utiliser tous ? Quelle utilisation d’internet ? D’autres

outils TICE ?

Travail en module ?

Travail en groupe en salle informatique

Une recherche sur

http://www.atlas-historique.net/

Fonds de cartes à télécharger

Une base cartographique

http://www.monde-diplomatique.fr/cartes/

http://www.sciences-po.fr/cartographie/em/kit_em70.html

Propositions d’exercices

Recherche à partir d’un classement Conflits séparatistes ? Conflits internationaux ? Autres conflits Indiquer les types de conflits sur une

carte ( Fond précédent) Présenter protagonistes, forces en

présence

Un exemple de conflit séparatiste

Quelle synthèse ?

Une synthèse nécessairement écrite dans la perspective de l’examen.

Une restitution permettant à l’élève d’accéder à une compréhension de base de quelques questions internationales dont il entend parler

Le temps du récit

Un des points de l’arc de crise : le Caucase Sur lequel on peut préparer un carton

permettant de situer par rapport à un ensemble plus vaste

Un zoom de situation

Pour revenir à une carte du conflit

Un conflit que l’on pourra expliquer en le situant dans le temps

En 1944, inventant de toutes pièces une collaboration des Tchétchènes avec les envahisseurs nazis, Staline organise la déportation en masse du peuple tchétchène (la moitié de la population) vers l'Asie centrale et la Sibérie. Des dizaines de milliers de personnes périssent. Les survivants ne pourront regagner leur pays qu'en 1957.

Comme lors de l'effondrement de l'empire tsariste, en 1917, les Tchétchènes espèrent profiter, en 1991, de la disparition de l'Union soviétique. Le 21 août, un ex-général de l'Armée rouge, Djokhar Doudaïev, s'empare du pouvoir à Grozny et, trois mois plus tard, proclame l'indépendance. Boris Eltsine, au pouvoir encore fragile, laisse faire. Jusqu'en décembre 1994.

La Tchétchénie, d’une guerre à l’autre !

La « première guerre de Tchétchénie » dure 21 mois et fait 50 000 morts, surtout des civils. Elle s'achève par une défaite de la Russie. Moscou doit retirer ses troupes et conclure un cessez-le-feu.

La seconde guerre de Tchétchénie

Le 1er octobre 1999, débute « la seconde guerre de Tchétchénie ». Grozny tombe le 1er février 2000. Vladimir Poutine installe une administration locale pro-russe sous la direction d’Akhmad Kadyrov. Après trois ans de « pacification », 80 000 soldats russes n'arrivent toujours pas à réduire moins de 5000 rebelles. On ignore le nombre de victimes de cette guerre, sans doute plusieurs dizaines de milliers. Au moins 200 000 Tchétchènes (sur 1 million) ont fui leur pays.

Apporter une explication

Parmi les causes de ce conflit

- Séparatisme Tchétchène

- Orgueil national russe

- Autres enjeux ?

Les autres enjeux

Une explication

La question du tracé des oléoducs et de leur maîtrise est de plus en plus sensible.

Elle pose le problème d’un pétrole cher, dont on veut maîtriser les coûts de transports, mais aussi des transports que l’on souhaite sécuriser au maximum. Problème des pétroliers à double coque

On comprend aussi les enjeux que peuvent constituer pour plusieurs pays, les royalties rétrocédés par les opérateurs utilisant les oléoducs.

Les enjeux liés également au point d’arrivée et de transformation de ce pétrole.

Le rôle de l’Islam fondamentaliste

Infographie Le MONDE

Présenter une animation flash SWF opener

http://www.lemonde.fr/web/infog/0,47-0@2-3234,54-794494,0.htmlInfographiehttp://www.browsertools.net/downloads1.html

Le site d’un collègue de l’académiehttp://apella.crdp-limousin.fr/lyc-perrier-tulle/histoire/article.php3?id_article=15Les méthodes et un didacticiel

Une vision peut-être plus simple

Bilan Présenter des situations de conflit En expliquer les causes principales, les

plus accessibles Visualiser des supports d’explication Intégrer un support vidéo en synthèse

Le dessous des cartes Le dessous des cartes, disponible sur le-siteTV

Pour insérer un fichier vidéo : insertion films et sons

Une approche du programme par l’élève

Pour comprendre le monde qui m’entoure, de quoi ai-je besoin ?

- De situer les événements dont on me parle dans l’espace et dans le temps

- De trouver des explications sur les causes de ces événements

- De relier ces événements entre eux

Tout cela, je ne peux le faire qu’en suivant le cours d’histoire et de géographie…