Aula Expositiva

TÉCNICAS DE ENSINOAula Expositiva Antônia Osima Lopes (Universidade Federal do Piauí)In: VEIGA, Ilma Passos Alencastro

• (org). Técnicas de ensino: por que não? Campinas: Papirus, 1991.DIDÁTICA

Profa. Rosilene Horta Tavares horta.rosilene@fae.ufmg.br

AULA EXPOSITIVA

Atividade exclusiva do professor e passividade dos alunos X• Meio para reelaboração dos conteúdos

transmitidos na escola

Atividade exclusiva do professor e passividade dos alunos:

Realidade hoje que pode decorrer das contradições existentes entre a formação teórica do professor e as situações de trabalho encontradas nas instituições de ensino.•

• Outro problema: a utilização das técnicas de ensino, quando assimilada sem uma análise crítica, ocasiona uma prática pedagógica mecânica, onde predomina a relação autoritária do professor em sala de aula.

Predominância da aplicação da aula expositiva de forma mecânica, desvinculada de uma abordagem crítica e provocativa da participação do aluno.• Isto pode provocar comodismo e passividade dos

alunos que se limitam a absorver (?) tudo o que o professor fala.

Significado da aula expositiva veiculado nos livros de didática:

• Conceito: uma comunicação verbal estruturada, utilizada pelos professores com o objetivo de transmitir determinados conteúdos aos alunos.

* Procedimento de ensino por meio do qual o professor apresenta um assunto definindo-o, analisando-o e explicando-o.• * Apresentação de um tema logicamente

estruturado.

Características: * Ênfase na linguagem oral como recurso principal• * Técnica recomendável apenas para transmissão

de assuntos predominantemente teóricos.

Quando se deve utilizar a aula expositiva:

* Ao se introduzir um novo assunto do programa de ensino.* Para permitir uma visão global e sintética de um assunto.* Para apresentar e esclarecer conceitos básicos de determinada unidade de estudo.* Para concluir estudos.* Ajuda na compreensão de assuntos complexos.•

* O objetivo da aula expositiva seria, para Matos(1976), somente o de conseguir que os alunos adquiram uma compreensão inicial, indispensável para a aprendizagem de um novo assunto.* Uma aprendizagem total não pode ser alcançada numa aula expositiva, mas apenas uma primeira compreensão de informações essenciais.•

• * A aula expositiva objetiva também economizar tempo quando há urgência em se apresentar um assunto, bem como possibilitar a transmissão de informações e experiências que ainda não tenham

sido publicadas.

•* Ou retomar aspectos importantes do conteúdo, seja na conclusão de uma unidade de estudo ou no fechamento de assuntos estudados em grupo.

Características da aula expositiva bem organizada:

**Domínio do conteúdo por parte do professor.• *** Três etapas bem preparadas: introdução,

desenvolvimento e conclusão.

Aula deve ser ilustrada com recursos didáticos que estimulem a atenção dos alunos.•Para isto: planejamento criterioso da aula, determinando seu objetivo, traçando o esquema essencial do assunto, calculando bem o tempo previsto; uso de linguagem clara e precisa; utilização de recursos didáticos que mantenham o interesse do aluno; ao final da aula, fazer uma síntese do assunto estudado.

• Mas a adoção de tais características, de forma mecânica, resultará na mesma relação autoritária do professor, de um “praticismo” desvinculado de uma capacidade de análise crítica da técnica, o que não garante o sucesso da aula expositiva, nem tornam uma técnica estimuladora do pensamento criador do aluno.

Em uma concepção pedagógica crítica dialética:

* A adoção de uma técnica de ensino extrapola seu caráter instrumental, pois o professor compreende a interrelação entre educação e a prática social.•* Busca utilizar as técnicas de

ensino como meios para a aquisição do saber sistematizado, e reelaboração desse saber e a produção de novos conhecimentos.

# Assim a aula expositiva pode assumir um caráter transformador por intermédio da troca de experiências entre professor e alunos, numa relação dialógica.• # Em tal relação, o aluno tem oportunidade de

desenvolver a reflexão crítica, a criatividade, a curiosidade científica.

A aula expositiva dialógica:

Utiliza o diálogo entre professor e alunos para estabelecer uma relação de intercâmbio de conhecimentos e experiências.• Diálogo: não é apenas conversação, mas sim uma

busca recíproca do saber.

O professor toma como ponto de partida a experiência dos alunos relacionada com o assunto em estudo.Os conhecimentos apresentados pelo professor

são questionados e redescobertos pelos alunos a partir do confronto com a realidade conhecida.

•Valoriza-se a vivência dos alunos, seu conhecimento concreto, e busca-se relacionar esses conhecimentos prévios com o assunto estudado. O fundamento disto é que somente partindo-se do concreto é possível chegar a uma compreensão rigorosa – científica - da realidade global. (Freire e Shor, 1986).

Essa pesquisa transporta os alunos para além dos limites do conteúdo restrito da aula e até do currículo do curso.

Os alunos são despertados para observar melhor a realidade à sua volta e para estarem atentos aos acontecimentos fora da instituição de ensino: tornam-se pesquisadores ativos.

Alguns elementos desencadeadores do processo dialógico:

• 1. Problematização. Problematizar significa questionar

determinadas situações, fatos, fenômenos e idéias, a partir de

alternativas que levem à compreensão do problema em

si, de suas implicações e de caminhos para sua solução.

Tal tipo de exercício leva à reelaboração e produção de conhecimentos.

Com a problematização o conteúdo apresentado pode ser contestado e redescoberto pelos alunos.

Como a problematização é gerada pela curiosidade do aluno, isto o leva a uma percepção crítica da realidade.

O que pode eliminar a passividade e a simples memorização por parte dos alunos, e ainda o verbalismo por parte do professor, presentes na aula expositiva tradicional.

• 2. A pergunta. A produção e reelaboração de conhecimentos começa a partir da indagação, ou seja, é a partir da vontade em querer saber algo que o conhecimento passa a ser produzido. (Freire e Faundez, 1985)

Na aula expositiva dialógica o intercâmbio de experiências proporciona uma troca de conhecimentos, onde professor e alunos reaprendem por intermédio da descoberta coeltiva de novas interpretações do saber sistematizado. O professor jamais deve

desconsiderar uma pergunta, por mais ingênua ou despropositada que ela possa lhe parecer. Seu papel, neste caso, é o de ajudar o aluno a refazer a pergunta, pois essa atitude educa o aluno para aprender a perguntar.

Resumo:

• O resumo da aula é importante, desde que os alunos sejam estimulados a participar da organização do resumo, exercitando seu pensamento criador.