BTS SE Académie Lille Lycée G. Eiffel. Armentières 01 Décembre 2006

BTS SE Académie Lille

Lycée G. Eiffel. Armentières

01 Décembre 2006

BTS SE Académie Lille

Le nouveau référentiel

Réponse réelle à un échelon de référentiel

Ref . Avant

Ref. Aujourd’ hui

référentiel

Problématique : doit on suivre la même courbe de réponse en physique appliquée et comment ? :

• OUI……• Mais comment ?

Le référentiel

DK ArmentièresTourcoing

ArrasOzanam

Lille

VABruayLonguenesse

Epid

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Comment est construit le référentiel ?

R.A.P.

P. 3 à 38

Tous les Nouveaux Savoirs

associés aux compétences

terminales P. 65 à 102

Professeurs

Examen

13 Compétences TerminalesP. 38 (39 à 64) Métiers de l’électronique

Nouveaux métiers du tech sup en électronique

Décrits par les

professionnels

Etudiants

Nouveaux métiers du tech sup en électronique

Écrits par les

professionnels

R.A.P.

P. 3 à 38

Connaissances

PHYSIQUE APPLIQUEE

P. 74 à 98

Etudiants

Examen

U.4.2 U5/6

Métiers de l’électronique

Professeur

Les enseignements PA :

• Le cours

• Les TP type E5

Dom

aine

pr

ofes

sion

nel

Dom

aine

Edu

cati

on N

atio

nale

Système ( E5)

Projet ( E6)

TPE5

Con

nais

sanc

es P

A

Con

nais

sanc

es S

TiEnjeux économique,

technique,environnemental

Enjeux intellectuel,citoyen

????

Que disent les textes ?(Référentiel p.74)

• L'aspect expérimental de la formation doit être privilégié, les cours doivent être illustrés par des expériences.

Référentiel P.74

• On s'attachera à l'interprétation de résultats expérimentaux, à la compréhension des phénomènes physiques, à l'analyse de schémas techniques, à la vraisemblance des résultats.

• On incitera l’élève à réfléchir devant une situation expérimentale pour proposer des solutions afin de résoudre un problème posé.

• On évitera les calculs trop longs et le formalisme excessif.

Référentiel p.74

• L'enseignement de la physique appliquée doit être en relation permanente avec ce qui se fait en électronique.

• On recherchera au maximum des exemples concrets dans le matériel technique utilisé.

Proposition pour tendre vers l’asymptote qu’est le référentiel :

• Travailler sur 3 types de séquence TP :• Séquence TP A : TP type E5 préconisé par le

référentiel• Séquence TP B : TP type composant justifié par

un système et formatif d’une ou plusieurs compétences repérées dans le référentiel.

• Séquence TP C : TP « à l’ancienne : (GBF+OK) » qui doit tendre à disparaître

Quels TP ??

TP « composant »(formatif)

TP type E5(formatif)

A %

B % A + B + C = 100 %

TP composant proche système

TP  composant « à l’ancienne »

C %

Dom

aine

pr

ofes

sion

nel

Dom

aine

Ens

eign

emen

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Système ( E5)

Projet ( E6)

TPc

TPE5

TPB

Con

nais

sanc

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A

Con

nais

sanc

es S

TiEnjeux économique,

Technique (maintenance),

environnemental

Enjeux intellectuel,citoyen

Nécessité de donner de plus en plus d’ancrage professionnel

Economique technique environnemental

Les étudiants devraient savoir mettre en fonctionnement les systèmes

A : TPe5 (+++)

B : TP composant «  proche système » (++)

C : TP composant «  à l’ancienne »(-)

Proposition : A +B + C = 100 %

% 2006 2007sept-dec jan-mars avril-juin sept-dec jan-mars avril-juin

A 0% 20% 40% 20% 50%B 60% 50% 30% 60% 20%C 40% 30% 30% 20% 30%

nombre 2006 2007sept-dec jan-mars avril-mai sept-dec jan-mars avril-juin

A 0 2 2 2 6 12B 6 5 1 6 2 20C 4 3 0 2 2 11

A : TPe5 (+++)

B : TP composant «  proche système » (++)

C : TP composant «  à l’ancienne »(-)

Une constante quel que soit le type de TP ( A, B ou C ) :

• Une problématique, notée sur le « support -étudiant », ancrée dans le réel et qui donne du sens à la mesure. ( à « chaque mesure »).

• Sens pédagogique (c), technique (b), économique(e5), environnemental(e5)

Ex : Titre : la PLL ou modulation amplitude

• Un « Habillage » :• Problématique pédagogique• Ancrage dans le réel• Savoir associé•  • Une Cohérence Pédagogique :• Pre requis du cours • Pré requis mathématique possible•  

• L’Enoncé du TP et l’atteinte de l’objectif

Ex : Titre : Etude du signal vidéo

• Un « Habillage » :• Problématique ( mise en situation ou problématique )• Photo du système• Les compétences repérées• Savoirs associés • Une Cohérence Pédagogique :• Pre requis du cours • Pré requis mathématique possible•  

• L’Enoncé du TP et l’atteinte de l’objectif

Des séquences de TP : pourquoi?(Réponse des professeurs (dans le désordre))

• Illustrer le cours, motiver les élèves• Savoir suivre et établir une procédure**• Faire passer des connaissances• Introduire une connaissance• Repérer les acquis des élèves• Câbler des composants• Effectuer des recherches documentaires ( activités diverses)• Utiliser la simulation, Former sur les logiciels

• Répondre à une problématique ancrée dans le réel (référentiel)• Préparer à l’épreuve de type E5• Développer une démarche scientifique (formuler des hypothèses, expérimenter

et poser des calculs utiles)• S’approprier des méthodes de mesurage de bases• Mettre en place une méthodologie de dépannage par la connaissance des

composants (différente du métier attendu du technicien supérieur)

A propos de l’épreuve E5

Objectifs généraux

• Les systèmes représentatifs actuels du domaine de l’électronique nécessitent pour leur compréhension l’approche complémentaire du génie électrique et de la physique appliquée. 

Modalités d'enseignement

• Le laboratoire de systèmes doit être le lieu privilégié pour la mise en place d’une pédagogie cohérente des enseignements du génie électrique et de la physique appliquée au service de l’étudiant.

Modalités d'enseignement (suite)

• Les séances en laboratoire de systèmes permettent de mettre en cohérence :

• - les connaissances acquises par l’étudiant en physique appliquée et en génie électrique

- les méthodes de travail appliquées en génie électrique et en physique appliquée.

 Deux approches

complémentaires ???

ApprocheGénie électrique

ApprochePhysique appliquée

UN SYSTEME

ApprochePhysique appliquée + ancragedans la réalité technologique

Approche Génie électrique

+ rigueur scientifique

Frontière « souple »

Déconnectée

De la réalité

industrielleAxée sur lamaintenance

L’approche physique appliquée

• Elle est plus axée sur  :

• Les transformations de signaux

• Les modèles élaborés ou simulés

• Les lois de la physique

Plus précisément, la physique appliquée doit répondre à :

• « Quels modèles élaborés ou simulés, Quelles transformations de signaux, Quelles lois de la physique

permettent de comprendre le fonctionnement du système

ou permettent de comprendre l’amélioration

apportée au fonctionnement du système ? »