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Construire la réussite des bacheliers
technologiques en IUT
Réflexions sur les pratiques pédagogiques
Séminaire académique
17 janvier 2018IUT de Reims-Châlons-CharlevilleIUT de Troyes
Discours inauguraux
M. BECKERICH, Directeur de l’IUT de Reims-Châlons-Charleville
M. GELLE, Président de l’Université de Reims Champagne-Ardenne
Mme INSEL, Rectrice de l’Académie de Reims, Chancelière des Universités
Programme
9h30 : Discours inauguraux
10h00 : Présentation des formations au sein des IUT de Reims-Châlons-Charleville et de Troyes
10h30 : Présentation des formations technologiques au lycée
11h00 : Ateliers : Echanges sur le contenu des enseignements et sur la pédagogie
12h45 : Pause déjeuner
14h00 : Ateliers : Comment peut-on travailler ensemble ?
15h30 : Fin des ateliers
16h00 : Compilation des travaux des ateliers et synthèse de la journée
16h30 : Fin du séminaire
Présentation du système IUT et des formations
dans les IUT de Reims-Châlons-Charleville et de
Troyes
M. Christophe BECKERICH – directeur de l’IUT Reims-Châlons-Charleville
M. Martial MARTIN – directeur de l’IUT de Troyes
Sommaire
Les IUT
Les formations à Reims-Châlons-Charleville et Troyes
Les IUT et le LMD
Organisation des études en DUT
Le recrutement en DUT: la place des bacheliers technologiques.
Les Instituts Universitaires de Technologie
Une composante des universités
113 IUT
Un maillage dense, favorisant un enseignement supérieur de proximité tout en garantissant une cohérence nationale
Des instituts fortement ancrés dans leur environnement économique local et régional
116 000 étudiants
24 spécialités• 16 du secteur industriel
• 8 du secteur des services
Les IUT : la force d’un réseau
Assemblée des Directeurs d’IUT/ Union Nationale des Présidents d’IUT
Assemblée des Chefs de Département d’IUT
Association des professeurs de langues/COM en IUT
Centrale des IUT (formation des enseignants, création de cas pédagogiques, etc.)
IUT en ligne (ressources en ligne pour les enseignants et les étudiants)
Une enquête nationale sur l’insertion professionnelle des diplômés de DUT
Ambition IUT : le magazine des IUT
Des publications : Projet Personnel et Professionnel, l’exemple des IUT
CREA-IUT, etc.
IUT de Reims-Châlons-Charleville
Créé en 1966
2600 étudiants et stagiaires de la formation continue
3 sites : • Reims
• Châlons-en-Champagne
• Charleville-Mézières
13 spécialités de DUT (14 départements)• 8 DUT industriels
• 5 DUT tertiaires
19 Licences Professionnelles
200 enseignants et enseignants – chercheurs
100 personnels administratifs et techniques
400 vacataires
IUT de Troyes
Créé en 1968
1600 étudiants et stagiaires de la formation continue
1 site (une formation à Chaumont)
6 spécialités/départements de DUT• 2 DUT industriels (GEII et GMP)
• 3 DUT tertiaires (CJ, GEA, TC)
• 1 DUT hybride (MMI)
• rentrée décalée
10 Licences Professionnelles
80 enseignants et enseignants – chercheurs
40 personnels administratifs et techniques
150 vacataires
Les spécialités de DUT – IUT RCC
IUT RCC : 13 des 24 spécialités
DUT Industriels
- Génie Civil - Construction Durable- Génie Industriel et Maintenance- Génie Mécanique et Productique- Hygiène Sécurité Environnement- Informatique- Mesures Physiques- Packaging Emballage et Conditionnement- Réseaux et Télécommunications
DUT Tertiaires
- Carrières Sociales- Gestion Administrative et
Commerciale des Organisations- Gestion des Entreprises et des
Administrations- Gestion Logistique et Transport- Techniques de Commercialisation(Reims et Charleville)
Les licences professionnelles industrielles
Chimie analytique, contrôle, qualité, environnement
Domotique
Maintenance et technologie : systèmes pluri-techniques
Métiers du BTP : bâtiment et construction
Métiers du BTP : génie civil et construction
Métiers du BTP : performance énergétique et environnementale des bâtiments
Métiers de l'emballage et du conditionnement
Métiers de l'industrie : gestion de la production industrielle
Métiers de l'informatique : conception, développement et test de logiciels
Métiers de l'instrumentation, de la mesure et du contrôle qualité
Métiers de la radioprotection et de la sûreté nucléaire
Métiers des réseaux informatiques et télécommunications
Techniques du son et de l'image
Les licences professionnelles tertiaires
Assurance, banque, finance : chargé de clientèle
Commercialisation de produits et services
Conception et mise en œuvre de projets sociaux et territoriaux
E-commerce et marketing numérique
Management des processus logistiques
Métiers de la gestion et de la comptabilité : fiscalité
Métiers de la GRH : formation, compétences, emploi
Métiers du commerce international
Métiers du marketing opérationnel
Les spécialités de DUT – IUT de Troyes
IUT RCC : 6 des 24 spécialités
DUT Industriels et hybrides
- Génie Électrique et Informatique
Industrielle
- Génie Mécanique et Productique
- Métiers du Multimédia et de
l’Internet
DUT Tertiaires
- Carrières Juridiques
- Gestion des Entreprises et des
Administrations
- Techniques de Commercialisation
Les licences professionnelles
Industrielles• Métiers de l’industrie: Conception de Produits industriels
• Métiers de l’industrie: mécatronique, robotique
• Technico-commercial (parcours: technico-commercial industriel)
Hybride: web-communication• Métiers de l’informatique: applications web (parcours:
développement web front et back)
• Métiers de la communication: chef de projet communication (parcours: stratégie de communication plurimédia)
Les licences professionnelles
Services
• Assurance, banque, finance : chargé de clientèle
• Assurance, banque, finance: backoffice (parcours: assurance)
• Commercialisation de Produits et services (parcours: banque
Assurance)
• Métiers de la GRH : formation, compétences, emploi
• Métiers du Marketing Opérationnel (parcours: distribution)
Les IUT et le LMD
Trois grades reconnus dans l’Union Européenne• Licence (Bac+3)
• Master (Bac+5)
• Doctorat (Bac +8)
Maintien du DUT que les entreprises françaises ne souhaitaient pas voir
disparaître
Le DUT a été réformé pour lui donner une meilleure lisibilité au niveau
européen (2005)• Semestrialisation
• 120 ECTS
3 voies possibles à l’issue du DUT• Insertion dans la vie professionnelle
• Poursuite d’études courtes (Licence Professionnelle)
• Poursuite d’études longues (L3, Master ou Ecole)
Diplôme Universitaire de Technologie (1/3)
Le DUT : un diplôme national préparé en 4 semestres
Volumes horaires• 1620 heures DUT tertiaires
• 1800 heures DUT industriels
Stage(s) obligatoire(s) intégré(s) dont la durée est de 10 semaines minimum
Des enseignements théoriques et pratiques
Des équipes pédagogiques diversifiées• Enseignants-chercheurs
• Enseignants du second degré
• Représentants du monde professionnel
Trois formes• Cours magistraux
• Travaux Dirigés
• Travaux Pratiques
Diplôme Universitaire de Technologie (3/3)
Des spécialités de DUT plus généralistes qu’en BTS permettant une
évolution plus rapide des diplômés vers des postes d’encadrement ou
facilitant la poursuite d’études
Les programmes sont définis par des Commissions Pédagogiques
Nationales (CPN)
Nouveaux programmes appliqués depuis septembre 2013
Possibilité d’adaptation locale (20%) pour tenir compte du tissu
économique régional
Possibilité de préparer un DUT en alternance
Possibilité de préparer un DUT en un an (année spéciale) pour les
étudiants ayant fait 2 années dans l’enseignement supérieur
Une pédagogie spécifique (1/2)
L’assiduité est obligatoire
Tutorat
L’acquisition progressive de l'autonomie dans l'apprentissage et dans la
mise en œuvre des savoirs, savoir-faire et savoir-être
Des travaux individuels ou en groupe qui permettent à chacun de
développer ses aptitudes personnelles et de mieux s'intégrer dans une
équipe
Projet tuteuré
Projet Personnel et Professionnel : intégration des objectifs personnels
dans la formation
Le souci constant de préparer une insertion professionnelle durable ou
une poursuite d'études réussie
Une pédagogie spécifique (2/2)
Une offre de mobilité internationale• semestre à l’étranger
• poursuite d'études dans des universités étrangères partenaires
• stages à l'étranger
• aides financières possibles pour les étudiants partant à l'étranger
Valorisation de l’engagement étudiant
Valorisation sous forme d’une bonification dans la moyenne générale des
activités sportives, culturelles et de l’implication dans la vie collective.
Aménagement des études pour les étudiants salariés, sportifs de haut
niveau, chargés de famille, souffrant d’un handicap.
Les modalités d’obtention du DUT Assiduité obligatoire
Contrôle continu des connaissances – Aucun examen final
Des matières regroupées en UE (unité d’enseignement)
Validation du semestre
• Si l’assiduité est effective
• Si moyenne générale ≥ 10
• Si moyenne de chaque UE ≥ 8
Possibilité de compensation entre 2 semestres consécutifs
Les taux de réussite : 75 % en moyenne
Obtention du DUT majoritairement en 4 semestres
Obtention de 120 ECTS
Le recrutement en DUT
Procédure PARCOURSUP (précédemment POSTBAC) pour les futurs néo-
bacheliers et les étudiants en réorientation (à l’exception des années
spéciales)
Places limitées
Admission sur dossier avec parfois un entretien
Les résultats scolaires sont importants…
Les attendus dépendent des spécialités de DUT• Des attendus nationaux
• Des attendus locaux (selon les aménagements)
Le projet et la motivation sont importants surtout lors d’une admission
avec entretien
Les évolutions attendues
Parcours Technologique du Grade Licence • 6 semestres
• Période en entreprise : 9 mois (alternance en S5 et S6)
• Accompagner les étudiants dans leur projet professionnel
DUT 180 ECTS (proposition faite au ministère)• Grade de licence
• Volume horaire : 2100 h
• Volonté de renforcer la professionnalisation
• Interrogations quant à l’ intégration des LP ou maintien de LP comme 3 année d’un Bac +2 ?
Les bacheliers technologiques
Une mission nouvelle : accueil des bacheliers technologiques
(lois ESR puis ORE)
Actuellement : BTn environ 1/3 des effectifs
Un vivier de candidats réduit
Dans un dispositif initialement pas adapté à cette nouvelle
orientation tubulaire
Une réussite supérieure en DUT qu’en L2 mais non homogène
Une amélioration envisageable
Présentation des formations
technologiques au lycée
Reims : M. Hervé GOUVENAUX – IA IPR Economie Gestion
Troyes : M. Alain Marie – IA-IPR économie-gestion
La voie technologique
Contexte institutionnel• 1968 : création des premières séries technologiques
• 1992 : Première rénovation des séries technologiques
• 2005 - 2007
• rénovation de la filière STT en STG
• SMS en ST2S
• 2010 - 2012 : Réforme du lycée
• La filière STI est scindée en deux nouvelles séries:
• Sciences et technologies du désign et des arts appliqués
• Sciences et technologies de l’industrie et du développement durable
• La série STG devient STMG
• 2013 : Loi Enseignement Supérieur et Recherche
• 2015 :
• Rapport final de la Stratégie Nationale Enseignement Supérieur
• Rapport de l’Inspection générale sur l’affectation des bacheliers technologiques et professionnels dans les instituts universitaires de technologie et les sections de techniciens supérieurs
• 2016 : Rapport de l’Inspection générale sur le bilan de la réforme de la voie technologique
• 2017 : Loi Ambition et Réussite des Etudiants
- Favoriser la réussite de tous les étudiants, développer l’accessibilité sociale et agir pour l’inclusion
- Conduire les élèves des séries technologiques à des diplômes de niveau L2 à minima
La voie technologique
La voie technologique Aujourd’hui
• Aujourd’hui, il existe huit séries de baccalauréat technologique
- Le baccalauréat sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)
- Le baccalauréat sciences et technologies de l’industrie et dudéveloppement durable (STI2D)
- Le baccalauréat sciences et technologies du management et de la gestion(STMG)
- Le baccalauréat sciences et technologie de Laboratoire (STL)
- Le baccalauréat sciences et technologies de l’agronomie et du vivant(STAV)
- Le baccalauréat sciences et technologies de l’hôtellerie et de larestauration (STHR)
- Le baccalauréat sciences et technologies du design et des arts appliqués(STD2A)
- Le baccalauréat technologique série Techniques de la musique et de ladanse (TMD)
La voie technologique Objectif de la rénovation des séries technologiques
élargir le vivier des jeunes poursuivant et réussissant leurs études dans l’enseignement supérieur pour atteindre les objectifs européens et nationaux en la matière ;
développer la progressivité du choix de la spécialité, en opérant corollairement une réduction de la palette de spécialités dans certaines séries ;
renforcer la dimension interdisciplinaire des enseignements et leur transversalité ;
adapter les contenus des programmes de spécialité en tenant compte des évolutions des technologies et des modes d’organisation dans la production et dans les services ;
corollairement, se démarquer de l’approche professionnelle des enseignements du baccalauréat professionnel qui a vu son cycle passer de quatre à trois ans en 2009.
La voie technologique
Des modalités pédagogiques singulières un équilibre entre abstraction et concrétisation, analyse et action,
théorie et pratique, qui répond aux attentes des élèves accueillis dans la voie technologique, lesquels ne souhaitent pas s’engager dans la voie professionnelle mais sont peu réceptifs à des approches trop déductives et conceptuelles.
Cela se traduit par une pédagogie de projet intégrée aux enseignements technologiques.
La démarche de projet est évaluée au baccalauréat pour partie en évaluation en cours d’année (ECA)
Une voie de formation qui participe à la démocratisation de l’accès àl’enseignement supérieur.
La voie technologique
Les préconisations du rapport de l’IGEN de novembre 2016• Former davantage les enseignants à une approche collaborative de leurs
enseignements.
• Réinvestir le champ de l’accompagnement personnalisé en articulant les 3volets (remédiation/orientation/approfondissement) : formation desprofesseurs, organisation du dispositif pour répondre aux besoins des élèves,constats et diffusion des bonnes pratiques.
• Développer la co-intervention impliquant les disciplines technologique etgénérale dans les projets pluridisciplinaires et généraliser l’ETLV à toutes lesséries technologiques (poursuivre l’accompagnement vers les certificationsDNL)
• Mener une réflexion sur l’organisation du travail de l’élève.
• Encourager et systématiser les dispositifs d’accompagnement pédagogiquepour assurer la transition entre le baccalauréat technologique et l’IUT.
La voie technologique
La voie technologiqueParcours d’affectation
STMG (R2017)
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
15% 18%
2% 2%
30% 22%
50% 54%
3% 4%
Répartition 1ers Vœux (Rentrée 2017)
Autres
BTS
DUT
CPGE
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Académie France
26% 28%
2% 2%
20% 12%
37%40%
1% 2%
14% 16%
Propositions d'admission (Rentrée 2017)
Aucuneproposition
Autres
BTS
DUT
CPGE
Licences
1107 cdts soit 93 % des effectifs de terminale STMG
La voie technologiqueParcours d’affectation
STI2D (R2017)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
11% 11%
5% 5%
31% 29%
44% 47%
5% 5%4% 3%
Autres
Ecoles
BTS
DUT
CPGE
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Académie France
15% 15%
4% 4%
25% 22%
39% 42%
3% 3%1% 1%
13% 13%
AucunepropositionAutres
Ecoles
BTS
DUT
CPGE
Licences
632 cdts soit 93 % des effectifs de terminale STI2D
Compilation des travaux des ateliers et
synthèse générale – site Reims
Reims : Delphine COMBROUZE – MCF, IUT de Reims-Châlons-
Charleville et Bertrand LEMAITRE – IA IPR
Troyes : Martial MARTIN – directeur de l’IUT de Troyes
Antoine MAIGRET– IA-IPR physique-chimie, doyen des IA-IPR
Synthèse
Contexte institutionnel• 2011 : Réforme de la voie technologique
• 2013 : Loi Enseignement Supérieur et Recherche
• 2015 : Rapport final de la Stratégie Nationale Enseignement Supérieur
• 2015 : Rapport de l’Inspection Générale sur l’affectation des bacheliers technologiques et professionnels dans les instituts universitaires de technologie et les sections de techniciens supérieurs
• 2017 : Loi Ambition et Réussite des Etudiants
- Favoriser la réussite de tous les étudiants, développer l’accessibilité sociale et agir pour l’inclusion
- Conduire les élèves des séries technologiques à des diplômes de niveau L2 à minima
Synthèse - Une ambition commune
Encourager les élèves de bacs technologiques à se tourner vers les IUT
• Articulation -3 +3 à (re) mettre en place
- Fluidifier la transition secondaire – post bac
• Créer un environnement propice à la réussite
- Compétences disciplinaires et transversales à renforcer au lycée
- Confrontation à l’effort
- Renforcement de l’accompagnement en IUT
Synthèse – Points remontés des ateliers
Les incontournables de la réussite du parcours -3 à+3 :• Déconstruire et reconstruire l’image de l’élève pour qu’il croie
en son potentiel, motivation (orientation qu’ils doivent se réapproprier)
• Autonomie, investissement, travail personnel
• Fonctionnement de la langue française (qualité rédactionnelle, syntaxe, orthographe, vocabulaire)
• Méthodologie de travail, prise de note, apprentissage efficace des notions théoriques
• Liens interdisciplinaires
• Travail en projets multidisciplinaires
• Culture technologique
REIMS
Synthèse – Points remontés des ateliers
Qu’est-ce qui permet de faire la jonction entre la terminale et l’IUT (contenus transversaux)?
• Acquérir des méthodes de travail; adopter une posture adéquate pour l’apprentissage; prendre des notes et les organiser
• Prendre du recul, être capable de (se) remettre en question, appliquer ses connaissances et compétences dans un contexte nouveau
• Travailler en groupe
• Développer la curiosité, l’ouverture d’esprit; prendre l’initiative d’aller chercher l’information
• Être autonome, prendre confiance en soi et en ses capacités
• Savoir persévérer; ne pas se décourager face aux difficultés
TROYES
Synthèse – Points remontés des ateliers
Qu’est-ce qui permet de faire la jonction entre la terminale et l’IUT (contenus disciplinaires)?
• Socle de connaissances: maîtrise du français, des outils mathématiques de base (taux de variation, pourcentages, fractions), de l’outil bureautique, de l’outil informatique (arbre, organisation du disque, bases de l’algorithmique, base de données), d’Internet, connaissances lexicales en LV; maîtrise des écritures comptables et calcul de coûts
TROYES
Synthèse – Points remontés des ateliers
Pédagogie : pratique de la ‘classe’• Points de convergence ou de divergence
- Des coefficients trop élevés dans certaines matières n’encouragent pas le jeune à travailler rigoureusement dans l’ensemble des modules au niveau BAC et DUT, excès de confiance de l’élève qui espère réussir sans travailler
- Des défaillances importantes en théorie, les notions sont mal maîtrisées et souvent superficielles
REIMS
Synthèse – Points remontés des ateliers
Pédagogie : pratique de la ‘classe’• Pratiques au sein du groupe qui apportent une plus value à la formation
des lycéens et des étudiants, pour l’assimilation des connaissances
- Co-animation
- Tutorat, accompagnement personnalisé et remise à niveau
- Visites d’entreprise, sorties culturelles, Intervention de vacataires du domaine professionnel
- Stage ouvrier pour la découverte du métier en début de parcours
- Diversification des supports pour maintenir l’attention (vidéos, téléphones/tablettes, quiz en ligne, jeux sérieux), utilisation de logiciels dédiés en classe et interactivité
REIMS
Synthèse – Points remontés des ateliers
Pédagogie : pratique de la ‘classe’• Pratiques de la classe qui apportent une plus value?
• Travail de groupe
• Projets tuteurés
• Stages professionnels
• Contextualisation; cas concrets
• Cartes heuristiques
• Jeux sérieux
• Usage du numérique
• Préparation aux CM dans un souci de liaison
• Transmission / accompagnement ou les deux ?
• Tutorat entre élèves et étudiants
TROYES
Synthèse – Points remontés des ateliers
Quels sont les contenus disciplinaires communs lycée –IUT?
• Fortes convergences relevées dans certaines disciplines
Quelles sont les convergences souhaitables?• Oral
• Méthodologie de projet
• Approche transdisciplinaire
En résumé
Continuer à échanger • Pour mieux connaitre les attendus et les contenus de formation
réciproques
• Favoriser l’autonomie des élèves et étudiants
• Viser une assimilation durable des concepts
Ajuster au mieux l’accompagnement des élèves• Répondre de façon personnalisée à leurs besoins en termes de
connaissances et de compétences
• Les accompagner dans l’effort
• Renforcer / repenser le tutorat au sein des IUT
• Repérer les étudiants en risque d’abandon de la formation
La suite : du point de vue des enseignants
Comment renforcer la liaison Lycée-IUT• Visites croisées entre enseignants
• Développer :
-la co-intervention
-la co-construction de séances de formation, apprentissage par projet commun lycée IUT
• Rencontres étudiants-élèves
• Créer un lien permanent entre lycée et IUT
• Identification de référents en lycée et IUT pour prises de contact, annuaire par spécialités
• Vacations, échanges de services, co-interventions (en particulier lors des semaines de l’orientation), conférences ponctuelles, observations croisées
• Immersions
• Production et diffusion de supports vidéo
La suite : du point de vue des enseignants
Conventions lycées – URCA • Favoriser l’orientation des lycéens en IUT
• Renforcer l’accueil et l’accompagnement des étudiants
• Promouvoir les formations des IUT auprès des élèves de la voie technologique
Plan Etudiants – Accompagnement vers le supérieur• 2 semaines d’orientation - 2 professeurs principaux en terminale – rôle
renforcé des conseils de classe
• Objectifs :
- Mieux accompagner les élèves dans leurs choix d’orientation et leur parcours post-bac
- Informer les élèves de la voie technologique sur les conditions de réussite en IUT, l’insertion professionnelle et les poursuites d’études
… et du point de vue institutionnel
Notre démarche• répond à un besoin de mieux nous connaitre, dans l’intérêt de nos
élèves et étudiants
• s’inscrit dans le cadre d’un meilleur accompagnement de nos élèves et étudiants, dans des moments sensibles de leurs parcours de formation
• vise à améliorer les chances de réussite de nos élèves et étudiants en les guidant dans leurs apprentissages et leurs efforts
• constitue un point de départ pour de futures actions communes
En conclusion
Merci à tous pour votre implication actuelle et future
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