Construire la réussite des bacheliers technologiques en … · ... gestion de la production industrielle Métiers de l ... développement et test de logiciels Métiers de l'instrumentation,

Construire la réussite des bacheliers

technologiques en IUT

Réflexions sur les pratiques pédagogiques

Séminaire académique

17 janvier 2018IUT de Reims-Châlons-CharlevilleIUT de Troyes

Discours inauguraux

M. BECKERICH, Directeur de l’IUT de Reims-Châlons-Charleville

M. GELLE, Président de l’Université de Reims Champagne-Ardenne

Mme INSEL, Rectrice de l’Académie de Reims, Chancelière des Universités

Programme

9h30 : Discours inauguraux

10h00 : Présentation des formations au sein des IUT de Reims-Châlons-Charleville et de Troyes

10h30 : Présentation des formations technologiques au lycée

11h00 : Ateliers : Echanges sur le contenu des enseignements et sur la pédagogie

12h45 : Pause déjeuner

14h00 : Ateliers : Comment peut-on travailler ensemble ?

15h30 : Fin des ateliers

16h00 : Compilation des travaux des ateliers et synthèse de la journée

16h30 : Fin du séminaire

Présentation du système IUT et des formations

dans les IUT de Reims-Châlons-Charleville et de

Troyes

M. Christophe BECKERICH – directeur de l’IUT Reims-Châlons-Charleville

M. Martial MARTIN – directeur de l’IUT de Troyes

Sommaire

Les IUT

Les formations à Reims-Châlons-Charleville et Troyes

Les IUT et le LMD

Organisation des études en DUT

Le recrutement en DUT: la place des bacheliers technologiques.

Les Instituts Universitaires de Technologie

Une composante des universités

113 IUT

Un maillage dense, favorisant un enseignement supérieur de proximité tout en garantissant une cohérence nationale

Des instituts fortement ancrés dans leur environnement économique local et régional

116 000 étudiants

24 spécialités• 16 du secteur industriel

• 8 du secteur des services

Les IUT : la force d’un réseau

Assemblée des Directeurs d’IUT/ Union Nationale des Présidents d’IUT

Assemblée des Chefs de Département d’IUT

Association des professeurs de langues/COM en IUT

Centrale des IUT (formation des enseignants, création de cas pédagogiques, etc.)

IUT en ligne (ressources en ligne pour les enseignants et les étudiants)

Une enquête nationale sur l’insertion professionnelle des diplômés de DUT

Ambition IUT : le magazine des IUT

Des publications : Projet Personnel et Professionnel, l’exemple des IUT

CREA-IUT, etc.

IUT de Reims-Châlons-Charleville

Créé en 1966

2600 étudiants et stagiaires de la formation continue

3 sites : • Reims

• Châlons-en-Champagne

• Charleville-Mézières

13 spécialités de DUT (14 départements)• 8 DUT industriels

• 5 DUT tertiaires

19 Licences Professionnelles

200 enseignants et enseignants – chercheurs

100 personnels administratifs et techniques

400 vacataires

IUT de Troyes

Créé en 1968

1600 étudiants et stagiaires de la formation continue

1 site (une formation à Chaumont)

6 spécialités/départements de DUT• 2 DUT industriels (GEII et GMP)

• 3 DUT tertiaires (CJ, GEA, TC)

• 1 DUT hybride (MMI)

• rentrée décalée

10 Licences Professionnelles

80 enseignants et enseignants – chercheurs

40 personnels administratifs et techniques

150 vacataires

Les spécialités de DUT – IUT RCC

IUT RCC : 13 des 24 spécialités

DUT Industriels

- Génie Civil - Construction Durable- Génie Industriel et Maintenance- Génie Mécanique et Productique- Hygiène Sécurité Environnement- Informatique- Mesures Physiques- Packaging Emballage et Conditionnement- Réseaux et Télécommunications

DUT Tertiaires

- Carrières Sociales- Gestion Administrative et

Commerciale des Organisations- Gestion des Entreprises et des

Administrations- Gestion Logistique et Transport- Techniques de Commercialisation(Reims et Charleville)

Les licences professionnelles industrielles

Chimie analytique, contrôle, qualité, environnement

Domotique

Maintenance et technologie : systèmes pluri-techniques

Métiers du BTP : bâtiment et construction

Métiers du BTP : génie civil et construction

Métiers du BTP : performance énergétique et environnementale des bâtiments

Métiers de l'emballage et du conditionnement

Métiers de l'industrie : gestion de la production industrielle

Métiers de l'informatique : conception, développement et test de logiciels

Métiers de l'instrumentation, de la mesure et du contrôle qualité

Métiers de la radioprotection et de la sûreté nucléaire

Métiers des réseaux informatiques et télécommunications

Techniques du son et de l'image

Les licences professionnelles tertiaires

Assurance, banque, finance : chargé de clientèle

Commercialisation de produits et services

Conception et mise en œuvre de projets sociaux et territoriaux

E-commerce et marketing numérique

Management des processus logistiques

Métiers de la gestion et de la comptabilité : fiscalité

Métiers de la GRH : formation, compétences, emploi

Métiers du commerce international

Métiers du marketing opérationnel

Les spécialités de DUT – IUT de Troyes

IUT RCC : 6 des 24 spécialités

DUT Industriels et hybrides

- Génie Électrique et Informatique

Industrielle

- Génie Mécanique et Productique

- Métiers du Multimédia et de

l’Internet

DUT Tertiaires

- Carrières Juridiques

- Gestion des Entreprises et des

Administrations

- Techniques de Commercialisation

Les licences professionnelles

Industrielles• Métiers de l’industrie: Conception de Produits industriels

• Métiers de l’industrie: mécatronique, robotique

• Technico-commercial (parcours: technico-commercial industriel)

Hybride: web-communication• Métiers de l’informatique: applications web (parcours:

développement web front et back)

• Métiers de la communication: chef de projet communication (parcours: stratégie de communication plurimédia)

Les licences professionnelles

Services

• Assurance, banque, finance : chargé de clientèle

• Assurance, banque, finance: backoffice (parcours: assurance)

• Commercialisation de Produits et services (parcours: banque

Assurance)

• Métiers de la GRH : formation, compétences, emploi

• Métiers du Marketing Opérationnel (parcours: distribution)

Les IUT et le LMD

Trois grades reconnus dans l’Union Européenne• Licence (Bac+3)

• Master (Bac+5)

• Doctorat (Bac +8)

Maintien du DUT que les entreprises françaises ne souhaitaient pas voir

disparaître

Le DUT a été réformé pour lui donner une meilleure lisibilité au niveau

européen (2005)• Semestrialisation

• 120 ECTS

3 voies possibles à l’issue du DUT• Insertion dans la vie professionnelle

• Poursuite d’études courtes (Licence Professionnelle)

• Poursuite d’études longues (L3, Master ou Ecole)

Les parcours Post-DUT

Diplôme Universitaire de Technologie (1/3)

Le DUT : un diplôme national préparé en 4 semestres

Volumes horaires• 1620 heures DUT tertiaires

• 1800 heures DUT industriels

Stage(s) obligatoire(s) intégré(s) dont la durée est de 10 semaines minimum

Des enseignements théoriques et pratiques

Des équipes pédagogiques diversifiées• Enseignants-chercheurs

• Enseignants du second degré

• Représentants du monde professionnel

Trois formes• Cours magistraux

• Travaux Dirigés

• Travaux Pratiques


Spécialités secondaires

Spécialités tertiaires


Des spécialités de DUT plus généralistes qu’en BTS permettant une

évolution plus rapide des diplômés vers des postes d’encadrement ou

facilitant la poursuite d’études

Les programmes sont définis par des Commissions Pédagogiques

Nationales (CPN)

Nouveaux programmes appliqués depuis septembre 2013

Possibilité d’adaptation locale (20%) pour tenir compte du tissu

économique régional

Possibilité de préparer un DUT en alternance

Possibilité de préparer un DUT en un an (année spéciale) pour les

étudiants ayant fait 2 années dans l’enseignement supérieur

Une pédagogie spécifique (1/2)

L’assiduité est obligatoire

Tutorat

L’acquisition progressive de l'autonomie dans l'apprentissage et dans la

mise en œuvre des savoirs, savoir-faire et savoir-être

Des travaux individuels ou en groupe qui permettent à chacun de

développer ses aptitudes personnelles et de mieux s'intégrer dans une

équipe

Projet tuteuré

Projet Personnel et Professionnel : intégration des objectifs personnels

dans la formation

Le souci constant de préparer une insertion professionnelle durable ou

une poursuite d'études réussie

Une pédagogie spécifique (2/2)

Une offre de mobilité internationale• semestre à l’étranger

• poursuite d'études dans des universités étrangères partenaires

• stages à l'étranger

• aides financières possibles pour les étudiants partant à l'étranger

Valorisation de l’engagement étudiant

Valorisation sous forme d’une bonification dans la moyenne générale des

activités sportives, culturelles et de l’implication dans la vie collective.

Aménagement des études pour les étudiants salariés, sportifs de haut

niveau, chargés de famille, souffrant d’un handicap.

Les modalités d’obtention du DUT Assiduité obligatoire

Contrôle continu des connaissances – Aucun examen final

Des matières regroupées en UE (unité d’enseignement)

Validation du semestre

• Si l’assiduité est effective

• Si moyenne générale ≥ 10

• Si moyenne de chaque UE ≥ 8

Possibilité de compensation entre 2 semestres consécutifs

Les taux de réussite : 75 % en moyenne

Obtention du DUT majoritairement en 4 semestres

Obtention de 120 ECTS

Le recrutement en DUT

Procédure PARCOURSUP (précédemment POSTBAC) pour les futurs néo-

bacheliers et les étudiants en réorientation (à l’exception des années

spéciales)

Places limitées

Admission sur dossier avec parfois un entretien

Les résultats scolaires sont importants…

Les attendus dépendent des spécialités de DUT• Des attendus nationaux

• Des attendus locaux (selon les aménagements)

Le projet et la motivation sont importants surtout lors d’une admission

avec entretien

Les évolutions attendues

Parcours Technologique du Grade Licence • 6 semestres

• Période en entreprise : 9 mois (alternance en S5 et S6)

• Accompagner les étudiants dans leur projet professionnel

DUT 180 ECTS (proposition faite au ministère)• Grade de licence

• Volume horaire : 2100 h

• Volonté de renforcer la professionnalisation

• Interrogations quant à l’ intégration des LP ou maintien de LP comme 3 année d’un Bac +2 ?

Les bacheliers technologiques

Une mission nouvelle : accueil des bacheliers technologiques

(lois ESR puis ORE)

Actuellement : BTn environ 1/3 des effectifs

Un vivier de candidats réduit

Dans un dispositif initialement pas adapté à cette nouvelle

orientation tubulaire

Une réussite supérieure en DUT qu’en L2 mais non homogène

Une amélioration envisageable

Présentation des formations

technologiques au lycée

Reims : M. Hervé GOUVENAUX – IA IPR Economie Gestion

Troyes : M. Alain Marie – IA-IPR économie-gestion

La voie technologique

Contexte institutionnel• 1968 : création des premières séries technologiques

• 1992 : Première rénovation des séries technologiques

• 2005 - 2007

• rénovation de la filière STT en STG

• SMS en ST2S

• 2010 - 2012 : Réforme du lycée

• La filière STI est scindée en deux nouvelles séries:

• Sciences et technologies du désign et des arts appliqués

• Sciences et technologies de l’industrie et du développement durable

• La série STG devient STMG

• 2013 : Loi Enseignement Supérieur et Recherche

• 2015 :

• Rapport final de la Stratégie Nationale Enseignement Supérieur

• Rapport de l’Inspection générale sur l’affectation des bacheliers technologiques et professionnels dans les instituts universitaires de technologie et les sections de techniciens supérieurs

• 2016 : Rapport de l’Inspection générale sur le bilan de la réforme de la voie technologique

• 2017 : Loi Ambition et Réussite des Etudiants

- Favoriser la réussite de tous les étudiants, développer l’accessibilité sociale et agir pour l’inclusion

- Conduire les élèves des séries technologiques à des diplômes de niveau L2 à minima


La voie technologique Aujourd’hui

• Aujourd’hui, il existe huit séries de baccalauréat technologique

- Le baccalauréat sciences et technologies de la santé et du social (ST2S)

- Le baccalauréat sciences et technologies de l’industrie et dudéveloppement durable (STI2D)

- Le baccalauréat sciences et technologies du management et de la gestion(STMG)

- Le baccalauréat sciences et technologie de Laboratoire (STL)

- Le baccalauréat sciences et technologies de l’agronomie et du vivant(STAV)

- Le baccalauréat sciences et technologies de l’hôtellerie et de larestauration (STHR)

- Le baccalauréat sciences et technologies du design et des arts appliqués(STD2A)

- Le baccalauréat technologique série Techniques de la musique et de ladanse (TMD)

La voie technologique Objectif de la rénovation des séries technologiques

élargir le vivier des jeunes poursuivant et réussissant leurs études dans l’enseignement supérieur pour atteindre les objectifs européens et nationaux en la matière ;

développer la progressivité du choix de la spécialité, en opérant corollairement une réduction de la palette de spécialités dans certaines séries ;

renforcer la dimension interdisciplinaire des enseignements et leur transversalité ;

adapter les contenus des programmes de spécialité en tenant compte des évolutions des technologies et des modes d’organisation dans la production et dans les services ;

corollairement, se démarquer de l’approche professionnelle des enseignements du baccalauréat professionnel qui a vu son cycle passer de quatre à trois ans en 2009.


Des modalités pédagogiques singulières un équilibre entre abstraction et concrétisation, analyse et action,

théorie et pratique, qui répond aux attentes des élèves accueillis dans la voie technologique, lesquels ne souhaitent pas s’engager dans la voie professionnelle mais sont peu réceptifs à des approches trop déductives et conceptuelles.

Cela se traduit par une pédagogie de projet intégrée aux enseignements technologiques.

La démarche de projet est évaluée au baccalauréat pour partie en évaluation en cours d’année (ECA)

Constat de l’évolution des effectifs


Une voie de formation qui participe à la démocratisation de l’accès àl’enseignement supérieur.


Les préconisations du rapport de l’IGEN de novembre 2016• Former davantage les enseignants à une approche collaborative de leurs

enseignements.

• Réinvestir le champ de l’accompagnement personnalisé en articulant les 3volets (remédiation/orientation/approfondissement) : formation desprofesseurs, organisation du dispositif pour répondre aux besoins des élèves,constats et diffusion des bonnes pratiques.

• Développer la co-intervention impliquant les disciplines technologique etgénérale dans les projets pluridisciplinaires et généraliser l’ETLV à toutes lesséries technologiques (poursuivre l’accompagnement vers les certificationsDNL)

• Mener une réflexion sur l’organisation du travail de l’élève.

• Encourager et systématiser les dispositifs d’accompagnement pédagogiquepour assurer la transition entre le baccalauréat technologique et l’IUT.


2016-060_reforme_voie_techno_673497.pdf

2016-060_reforme_voie_techno_673497.pdf

La voie technologiqueParcours d’affectation

STMG (R2017)

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

15% 18%

2% 2%

30% 22%

50% 54%

3% 4%

Répartition 1ers Vœux (Rentrée 2017)

Autres

BTS

DUT

CPGE

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Académie France

26% 28%

2% 2%

20% 12%

37%40%

1% 2%

14% 16%

Propositions d'admission (Rentrée 2017)

Aucuneproposition

Autres

BTS

DUT

CPGE

Licences

1107 cdts soit 93 % des effectifs de terminale STMG

La voie technologiqueParcours d’affectation

STI2D (R2017)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

11% 11%

5% 5%

31% 29%

44% 47%

5% 5%4% 3%

Autres

Ecoles

BTS

DUT

CPGE

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Académie France

15% 15%

4% 4%

25% 22%

39% 42%

3% 3%1% 1%

13% 13%

AucunepropositionAutres

Ecoles

BTS

DUT

CPGE

Licences

632 cdts soit 93 % des effectifs de terminale STI2D

Compilation des travaux des ateliers et

synthèse générale – site Reims

Reims : Delphine COMBROUZE – MCF, IUT de Reims-Châlons-

Charleville et Bertrand LEMAITRE – IA IPR

Troyes : Martial MARTIN – directeur de l’IUT de Troyes

Antoine MAIGRET– IA-IPR physique-chimie, doyen des IA-IPR

Synthèse

Contexte institutionnel• 2011 : Réforme de la voie technologique

• 2013 : Loi Enseignement Supérieur et Recherche

• 2015 : Rapport final de la Stratégie Nationale Enseignement Supérieur

• 2015 : Rapport de l’Inspection Générale sur l’affectation des bacheliers technologiques et professionnels dans les instituts universitaires de technologie et les sections de techniciens supérieurs

• 2017 : Loi Ambition et Réussite des Etudiants

- Favoriser la réussite de tous les étudiants, développer l’accessibilité sociale et agir pour l’inclusion

- Conduire les élèves des séries technologiques à des diplômes de niveau L2 à minima

Synthèse - Une ambition commune

Encourager les élèves de bacs technologiques à se tourner vers les IUT

• Articulation -3 +3 à (re) mettre en place

- Fluidifier la transition secondaire – post bac

• Créer un environnement propice à la réussite

- Compétences disciplinaires et transversales à renforcer au lycée

- Confrontation à l’effort

- Renforcement de l’accompagnement en IUT

Synthèse – Points remontés des ateliers

Les incontournables de la réussite du parcours -3 à+3 :• Déconstruire et reconstruire l’image de l’élève pour qu’il croie

en son potentiel, motivation (orientation qu’ils doivent se réapproprier)

• Autonomie, investissement, travail personnel

• Fonctionnement de la langue française (qualité rédactionnelle, syntaxe, orthographe, vocabulaire)

• Méthodologie de travail, prise de note, apprentissage efficace des notions théoriques

• Liens interdisciplinaires

• Travail en projets multidisciplinaires

• Culture technologique

REIMS


Qu’est-ce qui permet de faire la jonction entre la terminale et l’IUT (contenus transversaux)?

• Acquérir des méthodes de travail; adopter une posture adéquate pour l’apprentissage; prendre des notes et les organiser

• Prendre du recul, être capable de (se) remettre en question, appliquer ses connaissances et compétences dans un contexte nouveau

• Travailler en groupe

• Développer la curiosité, l’ouverture d’esprit; prendre l’initiative d’aller chercher l’information

• Être autonome, prendre confiance en soi et en ses capacités

• Savoir persévérer; ne pas se décourager face aux difficultés

TROYES


Qu’est-ce qui permet de faire la jonction entre la terminale et l’IUT (contenus disciplinaires)?

• Socle de connaissances: maîtrise du français, des outils mathématiques de base (taux de variation, pourcentages, fractions), de l’outil bureautique, de l’outil informatique (arbre, organisation du disque, bases de l’algorithmique, base de données), d’Internet, connaissances lexicales en LV; maîtrise des écritures comptables et calcul de coûts

TROYES


Pédagogie : pratique de la ‘classe’• Points de convergence ou de divergence

- Des coefficients trop élevés dans certaines matières n’encouragent pas le jeune à travailler rigoureusement dans l’ensemble des modules au niveau BAC et DUT, excès de confiance de l’élève qui espère réussir sans travailler

- Des défaillances importantes en théorie, les notions sont mal maîtrisées et souvent superficielles

REIMS


Pédagogie : pratique de la ‘classe’• Pratiques au sein du groupe qui apportent une plus value à la formation

des lycéens et des étudiants, pour l’assimilation des connaissances

- Co-animation

- Tutorat, accompagnement personnalisé et remise à niveau

- Visites d’entreprise, sorties culturelles, Intervention de vacataires du domaine professionnel

- Stage ouvrier pour la découverte du métier en début de parcours

- Diversification des supports pour maintenir l’attention (vidéos, téléphones/tablettes, quiz en ligne, jeux sérieux), utilisation de logiciels dédiés en classe et interactivité

REIMS


Pédagogie : pratique de la ‘classe’• Pratiques de la classe qui apportent une plus value?

• Travail de groupe

• Projets tuteurés

• Stages professionnels

• Contextualisation; cas concrets

• Cartes heuristiques

• Jeux sérieux

• Usage du numérique

• Préparation aux CM dans un souci de liaison

• Transmission / accompagnement ou les deux ?

• Tutorat entre élèves et étudiants

TROYES


Quels sont les contenus disciplinaires communs lycée –IUT?

• Fortes convergences relevées dans certaines disciplines

Quelles sont les convergences souhaitables?• Oral

• Méthodologie de projet

• Approche transdisciplinaire

En résumé

Continuer à échanger • Pour mieux connaitre les attendus et les contenus de formation

réciproques

• Favoriser l’autonomie des élèves et étudiants

• Viser une assimilation durable des concepts

Ajuster au mieux l’accompagnement des élèves• Répondre de façon personnalisée à leurs besoins en termes de

connaissances et de compétences

• Les accompagner dans l’effort

• Renforcer / repenser le tutorat au sein des IUT

• Repérer les étudiants en risque d’abandon de la formation

La suite : du point de vue des enseignants

Comment renforcer la liaison Lycée-IUT• Visites croisées entre enseignants

• Développer :

-la co-intervention

-la co-construction de séances de formation, apprentissage par projet commun lycée IUT

• Rencontres étudiants-élèves

• Créer un lien permanent entre lycée et IUT

• Identification de référents en lycée et IUT pour prises de contact, annuaire par spécialités

• Vacations, échanges de services, co-interventions (en particulier lors des semaines de l’orientation), conférences ponctuelles, observations croisées

• Immersions

• Production et diffusion de supports vidéo

La suite : du point de vue des enseignants

Conventions lycées – URCA • Favoriser l’orientation des lycéens en IUT

• Renforcer l’accueil et l’accompagnement des étudiants

• Promouvoir les formations des IUT auprès des élèves de la voie technologique

Plan Etudiants – Accompagnement vers le supérieur• 2 semaines d’orientation - 2 professeurs principaux en terminale – rôle

renforcé des conseils de classe

• Objectifs :

- Mieux accompagner les élèves dans leurs choix d’orientation et leur parcours post-bac

- Informer les élèves de la voie technologique sur les conditions de réussite en IUT, l’insertion professionnelle et les poursuites d’études

… et du point de vue institutionnel

Notre démarche• répond à un besoin de mieux nous connaitre, dans l’intérêt de nos

élèves et étudiants

• s’inscrit dans le cadre d’un meilleur accompagnement de nos élèves et étudiants, dans des moments sensibles de leurs parcours de formation

• vise à améliorer les chances de réussite de nos élèves et étudiants en les guidant dans leurs apprentissages et leurs efforts

• constitue un point de départ pour de futures actions communes

En conclusion

Merci à tous pour votre implication actuelle et future

Documents

Construire la réussite des bacheliers technologiques en … · ... gestion de la production industrielle Métiers de l ... développement et test de logiciels Métiers de l'instrumentation,