View
106
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Décembre 2008 - Christine Donnet 1
Les Concepts Pédagogiques
BEPECASER SESSION 2009
Décembre 2008 - Christine Donnet 2
TRAVAIL DE GROUPE
MoyensOutilsMéthode
NOTER LES DIFFICULTES RENCONTREES
Décembre 2008 - Christine Donnet 3
MOYENS
Toutes les ressources disponibles. Contraintes temps, argent, salle, formateurs…
On peut avoir à faire avec ce que l’on a et devoir adapter l’intention pédagogique et les méthodes pédagogiques
Décembre 2008 - Christine Donnet 4
OUTILS
Objet matériel utilisé dans son état ou ayant subi une transformation
L’outils est facilitateur d’apprentissage dans la compréhension
Support neutre sans info : tableau, vidéoprojecteur, …
Support qui contient de l’info figé : film, livre Support élaborés : schéma, questionnaire, …
Décembre 2008 - Christine Donnet 5
METHODES
« ODOS » = Chemin
Cheminements mentaux pour parvenir à un but.
Comment vais-je m’y prendre pour ….
Voir les différentes méthodes GFA P 62
Décembre 2008 - Christine Donnet 6
1 / Définitions
PédagogieGrec « Pais-Paidos » = enfant et
« agogos » = guideLe pédagogue était l’esclave qui
conduisait l’enfant chez le maîtreLa pédagogie est l’ensemble des
principes et des méthodes ayant pour visée de faire apprendre les enfants.
Décembre 2008 - Christine Donnet 7
1 / Définitions
Andragogie
Pédagogie dirigée vers les adultes selon le principe que la manière d’apprendre est différente.
Psycho pédagogie
Les élèves sont des apprenants. Les composantes psychologiques de la personnes sont prises en compte.
Décembre 2008 - Christine Donnet 8
1 / Définitions
PEDAGOGIE ANDRAGOGIE
Le besoin chez l’enfant est déterminé par l’enseignant
Le besoin chez l’adulte est déterminé par la nécessité d’agir
Les enfants subissent la formation Les adultes sont acteurs et responsables de leur formation
L’expérience de l’enfant est peu utile à sa formation
L’expérience de l’enfant est décisive pour sa formation
L’orientation de la formation se réalise autour des thèmes et des contenus
L’orientation de la formation se réalise autour des problèmes rencontrés, autour des situations réelles
La motivation est stimulée par l’extérieur La motivation est constituée de pressions internes
Décembre 2008 - Christine Donnet 9
1 / Définitions (suite)
Savoirs
ElèveEnseignant
ProcessusApprendre
ProcessusEnseigner
ProcessusFormer
Décembre 2008 - Christine Donnet 10
2 / Historique de l’apprendre
Pédagogie traditionnellePédagogie nouvelle, active, de la
découverteComportementalismeConstructivismeSocioconstructivismeReprésentations
Décembre 2008 - Christine Donnet 11
2 / 1 Pédagogie traditionnelle
Enseignement centré sur le maître qui déverse sa connaissance dans la tête des apprenants
Rôle passif de l’apprenant
Décembre 2008 - Christine Donnet 12
2 / 2 Pédagogie Nouvelle
L’élève devient le centre du dispositif, on part de lui, de ses connaissances, de ses intérêts
Pour que les enfants comprennent ce qu’est un m3 on le leur fait creuser !
Décembre 2008 - Christine Donnet 13
2 / 3 Comportementalisme
Théorie de la boîte noire
On ne se préoccupe pas de ce qui est dans la tête des apprenants
L’apprentissage est la relation entre un stimulus et une réponse, la réponse doit être observable
Décembre 2008 - Christine Donnet 14
2 / 3 Comportementalisme
Expérience Pavlov – Phase 1
STIMULUS INCONDITIONNEL (SI) REPONSE INCONDITIONNELLE (RI)
STIMULUS NEUTRE (SN) Orientation de la tête
Décembre 2008 - Christine Donnet 15
2 / 3 Comportementalisme
Expérience Pavlov – Phase 2
+
=
Décembre 2008 - Christine Donnet 16
2 / 3 Comportementalisme
Résultat de l’expérience
=
Il y a eu apprentissage par conditionnement
(conditionnement classique)
Décembre 2008 - Christine Donnet 17
2 / 3 Comportementalisme
Conditionnement opérant (Skinner)
Le sujet s’adaptant au milieu obtient une satisfaction.
La satisfaction entraine la répétition du comportement
Renforcement positif
Renforcement négatif
Décembre 2008 - Christine Donnet 18
2 / 3 Comportementalisme
Pédagogie de la réussite = MOTIVATION
Centration sur la tâche à réussir
À la base de la pédagogie par objectifs
Décembre 2008 - Christine Donnet 19
2 / 4 Constructivisme
On se centre sur ce qui est à l’intérieur de la boîte noire
La page n’est pas blanche
La connaissance se construit à partir de ce que nous avons déjà dans la tête
Décembre 2008 - Christine Donnet 20
2 / 4 Constructivisme
1Représentations initiales
2Situation nouvelle remise en cause
3Transformation
des représentations
4
Maitrise d’un savoir nouveau
ÉquilibreInitial
Déstabilisation
ReconstructionAssimilation Accommodation
Nouvel Équilibre
Piaget – Assimilation - Accommodation
Décembre 2008 - Christine Donnet 21
2 / 5 Socioconstructivisme
Vigotsky - Zone proximale de développement Espace entre ce que l’individu sait Et ce qu’il est capable d’apprendre avec l’aide de
l’autre
Bandura - On apprend aussi en observant Moniteur – celui qui montre
Décembre 2008 - Christine Donnet 22
2 / 6 Représentations
Représentation mentale
« ma chaise préférée »
Représentation sociale
« voiture de sport »
Décembre 2008 - Christine Donnet 23
2 / 6 Dynamique de groupe
Le tout est supérieur à la somme des parties
--
Décembre 2008 - Christine Donnet 24
3 / LA PEDAGOGIE PAR OBJECTIF
PrésentationQu’est-ce qu’un objectifFinalité – but – objectifLa classification des objectifsL’opérationnalisationLes évaluationsLes bilans
Décembre 2008 - Christine Donnet 25
Définir la tâche à apprendre
La découper en sous tâches
Pédagogie de la maîtrise, née aux USA dans les années 60 (skinner)
3 /1 Présentation
Décembre 2008 - Christine Donnet 26
PPO
Pédagogie par objectif
PNF
Programme national de formation
GFA
Guide pour la formation des automobilistes
3 / 1 Présentation vocabulaire
Décembre 2008 - Christine Donnet 27
3 / 2 Qu’est-ce qu’un objectif
C’est un énoncé décrivant le résultat de ce que l’élève saura ou saura faire après apprentissage
Cet énoncé doit décrire une activité identifiable par un comportement observable
Décembre 2008 - Christine Donnet 28
Etre capable d’apprécier la musiqueEtre capable de résoudre des équations
du deuxième degréComprendre les règles de la logiqueEtre capable de réparer un récepteur de
radioSavoir comment fonctionne un
amplificateur
3 / 2 Qu’est-ce qu’un objectif
Décembre 2008 - Christine Donnet 29
FINALITEAugmenter la sécurité dans le système de sécurité routière de notre pays
BUTFormer des automobilistes sûrs (GFA)
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Objectifs généraux (4 Etapes de synthèses)Objectifs spécifiques (36 objectifs du livret d’apprentissage et du GFA)Micro-objectifs (250 à la fin du livret d’apprentissage)
GFA P N° 7 / 274
3 / 3 Finalité, But, Objectifs
Décembre 2008 - Christine Donnet 30
Respectez les symboles de la République
Rendre l’apprenant de 3ème capable de communiquer en français
Valoriser l’usage d’une langue communeEn science, mettre les lycéens au
courant des dangers de la pollutionDevenir éco-citoyens
3 / 3 Finalité, But, Objectifs
Décembre 2008 - Christine Donnet 31
3 / 3 Finalité, But, Objectifs
Finalité
Buts
Objectif général du PNF
Objectifs des plans de formation
Objectifs généraux de chacune des étapes GFA
36 Objectifs spécifiques - GFA
250 mini objectifs - livret
GFA p.274
Décembre 2008 - Christine Donnet 32
3 / 4 Classification d’objectifs
Approche Cognitive = SAVOIRS
Formulation :Savoir Avoir des notions surConnaîtreComprendre
PNF P N°7 8 9
Décembre 2008 - Christine Donnet 33
Approche pragmatique
= SAVOIR FAIRE
Formulation :
Savoir + Verbe d’action
Faire l’expérience de
3 / 4 Classification d’objectifs
Décembre 2008 - Christine Donnet 34
Approche en termes d’attitudes
= SAVOIR ETRE
Formulation :
Etre conscient de
Avoir envie de
3 / 4 Classification d’objectifs
Décembre 2008 - Christine Donnet 35
Approche Globale
= continuité, évolution, expérience
Formulation :
Etre capable de
3 / 4 Classification d’objectifs
Décembre 2008 - Christine Donnet 36
TRAVAIL pour les volontaires
Dans le GFA (rechercher, recopier, noter la page) 2 Objectifs :
savoir, savoir faire, savoir être
Dans le PNF (rechercher, recopier, noter la page)2 Objectifs : savoir, savoir faire, savoir être
Que constatez-vous ?
3 / 4 Classification d’objectifs
Décembre 2008 - Christine Donnet 37
3 / 5 L’opérationnalisation
Pour qu’un objectif soit opérationnel il doit :
Décrire une activité identifiable
Par un comportement observable
Comportement observable
= VERBE D’ACTIONGFA P N° 23
Décembre 2008 - Christine Donnet 38
3 / 5 L’opérationnalisation
Exigences de l’opérationnalisation
1. C onditions de réalisation
2.2. OO bservable (comportement)
3. E xigences (niveau)
4. U nivoque
5. R éalisable Exemple GFA P N° 24
Décembre 2008 - Christine Donnet 39
Centration sur les résultats apprenant
Facilitation de l’évaluation
Evite les incompréhensions
Renforce la motivation
Permet à l’élève de s’auto-évaluer
3 / 5 L’opérationnalisation
Décembre 2008 - Christine Donnet 40
3 / 6 Les évaluations
CONTROLER
Le médecin prend la température
L’enseignant mesure les écarts par rapport à une norme
COMPRENDRELe médecin pose des questions pour établir un diagnostic et prendre une décision thérapeutique
L’enseignant pose des questions, observe, …, pour comprendre pourquoi le résultat observé n’est pas attendu
Décembre 2008 - Christine Donnet 41
On n’évalue pas une personne mais une performance
3 / 6 Les évaluations
Performance évaluée
GFA P N°129
Décembre 2008 - Christine Donnet 42
AVANT- Evaluation de départ au tout début de la formation- Evaluation initiale au début de chaque séquence de formation
2 FONCTIONS- Diagnostic : repérer les lacunes, faire le point- Pronostic : prévoir les progrès possibles
3 / 6 Les évaluations - avant
GFA P N° 129
Décembre 2008 - Christine Donnet 43
PENDANT= évaluations formatives
Tout au long de l’acte de formation
1. Interaction entre l’élève et l’enseignant, écoute de l’enseignant, régulation ( Feed-Back)
2. Evaluations de synthèse des 4 étapes (évaluation continue)
3 / 6 Les évaluations - pendant
GFA P N° 131
Décembre 2008 - Christine Donnet 44
APRES
Evaluations sommatives, certificatives
Examens, concours, …. Permis de conduire
3 / 6 Les évaluations - après
GFA P N° 134
Décembre 2008 - Christine Donnet 45
2 Qualités :
1. VALIDITEvalider ce qu’elle est censée mesurer
2. FIDELITEmême résultat quel que soit l’examinateur !!!
3 / 6 Les évaluations
GFA P N° 135
Décembre 2008 - Christine Donnet 46
Les biais de l’évaluation :
1. Effet de stéréotypie
2. Effet de Halo
3. Effet de série ou d’ancrage
3 / 6 Les évaluations
GFA P N° 137
Décembre 2008 - Christine Donnet 47
3 / 7 Les Bilans
Le bilan est la formulation du résultat de l’évaluation
On pointe les points positifsOn pointe les axes de progrèsOn propose un objectifOn valide ou pas un objectif
Recommended