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Différentes manières de s’exercer à la lecture
Explications Matériel Objectif Les sons en couleur. Utiliser
des couleurs pour les sons
complexes afin d’aider les enfants à
les reconnaitre, à les différencier
et à les mémoriser. Un référentiel
peut être facilement créé sur lequel
on ajoute des mots, au fur et à
mesure de l’apprentissage de la
lecture.
Plusieurs exemples sont proposés dans les
documents dans la partie français <
lecture.
Pour les enfants ayant des difficultés (plus
particulièrement, mais aussi pour les autres
enfants), on peut faire colorier les sons dans les
mots rencontrés lors de la découverte d’un texte,
d’une phrase. A force d’associer un son (qui a une
graphie visuellement reconnaissable) et une
couleur, les enfants finiront par ne plus les
confondre et par les mémoriser. Faire colorier les
sons, c’est aussi un excellent exercice de
discrimination visuelle.
Les tableaux « SVA ». On choisit un thème sur lequel on va
faire des recherches. On note dans
un tableau à 3 colonnes :
Ce qu’on sait déjà sur le sujet.
Ce qu’on veut savoir.
Après l es l ectures de
recherche, ce qu’on a appris.
Le tableau aide les enfants à savoir ce qu’ils
doivent rechercher exactement. Leur lecture
sera donc ciblée et plus efficace. Après les
recherches, certaines informations auront été
modifiées par rapport aux idées que les enfants
se faisaient au début. Ce tableau est donc basé
sur la théorie de l’apprentissage de la
mémor isat ion par mod if icat ion des
représentations mentales initiales. Par exemple :
S = Toutes les grenouilles sont vertes.
V = Existe-t-il différentes sortes de grenouilles ?
A = Il existe des grenouilles « dendrobates » qui
sont multicolores. Elles ne sont pas toutes vertes.
Travailler avec des méthodes multi
sensorielles comme « la planète des
Alphas ». Les Alphas incarnent et
matérialisent la relation qui unit les
phonèmes et les graphèmes. Cette
méthode est structurée et adaptée à
l’univers enfantin. Utiliser les Alphas
permet de travailler l’oralisation, la
verbalisation et la communication orale
qui sont indispensables pour faire de
futurs lecteurs experts.
Vous trouverez dans les documents un
matériel sous forme de cartes basé sur
les Alphas et les sons en couleur.
Français < lecture < Jeu des Alphas.
Méthode multi sensorielle qui convient
aux visuels, aux kinesthésiques et aux
auditifs. Les histoires des Alphas sont
facilement mémorisables par les enfants
grâce à l’aspect enfantin, coloré et drôle.
Les lettre sont transformées en
personnages attachants, ce qui créé une
sensibilité particulière chez les enfants
qui apprennent à lire tout en s’amusant.
La lecture à deux voix. L’adulte et
l’enfant lisent en même temps le même
texte. L’adulte calque son rythme sur
celui de l’enfant. Lorsque l’enfant se
trompe, l’adulte corrige simplement en
lisant le mot correctement puis l’enfant
répète et on continue la lecture.
Commencer avec de courts textes
Complimenter l’enfant souvent
Pas d’interruptions !
Il peut parfois être difficile pour un
enfant qui commence à lire de trouver
du plaisir dans la lecture car elle est
souvent lente et hachée (mot difficile à
lire, on ne comprend pas ce qu’on lit, …).
Pour donner le gout de lire, il faut
donner avant tout confiance à l’enfant.
Lire à deux c’est une manière d’épauler
l’enfant pour lui permettre, par la suite,
d’avancer seul avec confiance.
Entrainer la lecture à voix haute.
La lecture à voix haute stimule non
seulement la mémoire visuelle (puisqu’on lit
avant tout avec ses yeux) mais aussi
auditive. Une information lue à voix haute
est retenue plus longtemps et mieux qu’une
information lue dans sa tête. Elle est
également mieux comprise.
Quelques idées d’activités ciblées pour
s’entrainer à lire à voix haute sont
disponibles dans la partie français <
lecture.
Lire c’est comprendre un message écrit.
On peut lire pour le plaisir, mais souvent,
à l’école, on doit lire des consignes, des
exercices, … Il faut donc comprendre ce
qu’on lit et le meilleur moyen est de lire
ou de faire lire à voix haute. Lire à voix
haute c’est aussi entrainer son oreille à la
prononciation des mots, aux liaisons, à
l’intonation !
Réaliser des séances de dialogues avant
et après la lecture sous forme de
brainstorming. Cela permet de
dégager les représentations initiales des
enfants pour présenter le sujet qui va
être travaillé. Cela permet de se situer
dans un contexte et de savoir sur quoi on
va lire. On récolte les connaissances des
enfants et on les note au tableau sous
forme d’un schéma, d’un brainstorming.
Le fait de faire parler les enfants sur un
sujet c’est faire appel à leurs
connaissances antérieures et stimuler
leur mémoire. Cela prépare aux sujets sur
lesquels les enfants vont lire. En plus de
favoriser un échange verbal entre pairs,
le brainstorming est un repère visuel qui
aidera les enfants pendant leur lecture.
Le principe est assez semblable à celui
des tableaux SVA.
Les méthodes de lecture
phonétiques. Par exemple, la méthode
Ledan ou Borel-Maisonny. Elle propose
d’entrer dans la lecture, ou dans la
communication orale, par un code
introduit par les voies visuelles et
gestuelles. Ce code est composé de 32
gestes directement liés au son.
Ces méthodes sont très efficaces pour
les enfants dys, notamment. Elles
permettent de passer par différentes
étapes faisant appel aux sens :
1) Ce que je vois : c’est la lettre m.
2) Ce que je reconnais : c’est comme
dans maman
3) Ce que je gestue : geste de la
méthode.
4) Ce que j’écris : ça s’écrit m ou M.
5) Ce que je prononce : mmm
Les virelangues. Ce sont ces célèbres
phrases qui sont difficiles à prononcer de
par la présences d’allitérations et
d’assonances qui trompent notre oreille.
Pour être dites correctement, elles
doivent être répétées souvent, lentement
et en prononçant avec exagération. Avec
de l’entrainement, cela devient un jeu
d’enfant !
travailler les virelangues vise l’acquisition
de la compétence de production orale en
travaillant d’une part la prononciation des
sons et d’autre part l’intonation. Ce jeu
collectif est ludique et permet de
s’entrainer à prononcer correctement les
sons proches.
Apprendre et entrainer les stratégies
de lecture. Elles sont variées et aident
les enfants à être autonomes dans la
compréhension à la lecture, qui pose
souvent problème en primaire. Parmi ces
stratégies on retrouve : l’inférence,
l'anticipation, la prise de notes,
l ’ut i l isation des connaissances
antérieures, le questionnement, ...
Document
disponible dans la
partie français <
lecture < des
stratégies de
lecture
Apprendre ces stratégies aux enfants
permet de varier les méthodes de lecture
(par exemple le survol, la lecture
sélective, la lecture en constellation, …)
et de les rendre autonomes pour
comprendre les textes qu’on leur propose.
Plus les stratégies sont variées et plus les
enfants ont de chances de comprendre le
texte, chacun utilisant la ou les stratégies
qu’il maitrise le mieux.
Les enquêtes de l’inspecteur
Lafouine. Ce sont de courts textes
narratifs policiers. Les enquêtes sont
de 4 types : énigmes que l’on résout par
élimination de suspects, énigmes avec un
code, les énigmes qui comportent un
mensonge, les énigmes qu’il faut
résoudre par déduction.
Les enquêtes de
l’inspecteur
Lafouine sont
disponibles dans la
partie français <
lecture.
Ces enquêtes sont destinées aux
enfants du cycle 4. Elles permettent de
travailler l’inférence, la prise d’indices,
l’anticipation, la logique, l’élimination et
encore bien d’autres stratégies qui
permettent à l’enfant de fixer leur
attention en lecture.
Les jeux de cartes ou de
plateau. Lotto, memory, domino, 7
familles ou autre jeux de cartes qui
familiarisent les enfants à la lecture (de
lettres, de mots, de phrases).
Les jeux proposés dans les documents
permettent de travailler diverses notions
comme la combinatoire, la reconnaissance
globale de mots, la fluence, la lecture
compréhension, la différenciation des
lettres proches (b, p, d, q), le vocabulaire,
la conscience phonologique.
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