Émilie Lapointe, Sarah Lavoie et Anne-Sophie Picard Université Laval

LE TUTORAT EN FRANÇAIS POUR FAVORISER LE DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES SCRIPTURALES AU POST-SECONDAIREÉmilie Lapointe, Sarah Lavoie et Anne-Sophie PicardUniversité Laval

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PLAN DE L’EXPOSÉ Mise en situation;

Principes didactiques de la démarche de tutorat que nous utilisons;

Présentation de la démarche et illustration de ses effets sur un texte;

Conclusion et période de questions.

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UN EXEMPLE Lors de la lecture de ce texte, on réalise combien il est important d’avoir un bon contact entre un intervenant et une personne aidé. On comprend donc, à l’aide de différents aspects, comment ont peut dire qu’il y a réussite du processus de relation d’aide. l’empatie face à ce qui est vécu et raconté par la personne, il y a aussi le respect de la personne, en tant qu’intervenant, considère la personne, comme une personne a part entière, c’est à dire à sa juste valeur et finalement d’être accompagnant pour la personne, non pas un conseillé, qui énumère des solutions. On dit que lorsque l’on est intervenant la qualité première qui le définie est celle de l’écoute, écoute qui est respectueuse et sans jugements. En effet, il est important en tant qu’intervenant de comprendre se que vit la personne, de comprendre ses émotions face à la situation. Il faut faire attention de ne pas sombré dans un questionnaire, mais bien de laisser la personne s’exprimer librement. Ce qui amèneras un climat de confience.

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PERCEPTION QU’A LE TUTEUR DE SON RÔLE

En tant que tuteur, je dois : aider cet étudiant à s’améliorer dans les domaines de l’orthographe

grammaticale et lexicale;

lui réapprendre des règles qu’il n’a pas maitrisées;

mais je ne peux pas intervenir sur le contenu du texte de cet étudiant, car ce n’est pas mon rôle.

…Vraiment?

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APPORTS DE LA DIDACTIQUE DU FRANÇAIS

Vandendorpe

Simard

Bergeron

Pratiques d’écriture réelles, construction de sens et prise

en compte du destinataire

Grammaire du texte et principes de la cohérence

textuelle

Lecture critique et réécriture en vue d’améliorer les

productions, soutien des pairs et de scripteurs experts

Nécessité de travailler à partir des textes des étudiants lors des rencontres de tutorat

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APPORTS DE L’ADAPTATION SCOLAIRE

Sirois, Boisclair

Sirois, Boisclair, Vanlint, Savage

et Hébert

S’intéresser aux représentations de l’étudiant,

et évaluer ses forces et difficultés pour cerner ses

besoins

En fonction du niveau de l’étudiant, ajuster le soutien pour que l’étudiant fasse des

apprentissages signifiants

Ce soutien différencié doit prendre en considération

chacune des composantes

Nécessité de « créer un contexte de communication favorable aux apprentissages » (Longpré, 2002)

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PRINCIPES RETENUS Travailler à partir des textes des étudiants. Faire écrire des textes de genres propres aux

études supérieures. Se souvenir que c’est l’étudiant qui doit

travailler le plus et non le tuteur (en apparence).

***Donner un statut positif à l’erreur, ce qui contribue à l’apprentissage de l’étudiant.

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RÉVISION/RÉÉCRITURE EN TROIS LECTURES

Première lecture: identifier les passages « obscurs » et viser l’intelligibilité.

Deuxième lecture: revoir la syntaxe et la ponctuation.

Troisième lecture: réviser les orthographes grammaticale et lexicale.

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PREMIÈRE LECTURE : EST-CE QUE SOPHIE VA COMPRENDRE ?

Création d’un lecteur fictif

Faisons la connaissance de Sophie…

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CE QUE PERMET SOPHIE Création d’une « distance » entre le scripteur

et son texte;

Obligation pour le scripteur de faire un « effort de clarté » supplémentaire;

Perception de la cohérence textuelle comme d’un effet de lecture créé par le scripteur et non pas reconstruit par le lecteur.

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TEXTE D’UNE ÉTUDIANTE DE 1ÈRE ANNÉE UNIVERSITAIRE

Lors de la lecture de ce texte, on réalise combien il est important d’avoir un bon contact entre un intervenant et une personne aidé. On comprend donc, à l’aide de différents aspects, comment ont peut dire qu’il y a réussite du processus de relation d’aide. l’empatie face à ce qui est vécu et raconté par la personne, il y a aussi le respect de la personne, en tant qu’intervenant, considère la personne, comme une personne a part entière, c’est à dire à sa juste valeur et finalement d’être accompagnant pour la personne, non pas un conseillé, qui énumère des solutions.

On dit que lorsque l’on est intervenant la qualité première qui le définie est celle de l’écoute, écoute qui est respectueuse et sans jugements. En effet, il est important en tant qu’intervenant de comprendre se que vit la personne, de comprendre ses émotions face à la situation. Il faut faire attention de ne pas sombré dans un questionnaire, mais bien de laisser la personne s’exprimer librement. Ce qui amèneras un climat de confience.

LEQUEL?

De qui est-il question? Est-ce toujours la même

personne?

En général ou dans le texte lu? Comment peut-

on sombrer dans un questionnaire?

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CE QUE PERMET LA PREMIÈRE LECTURE

Travail sur le contenu, la clarté, la précision : effets sur l’enchainement des idées, le vocabulaire, la progression de l’information, la cohérence textuelle, etc.

Verbalisation, pour l’étudiant, de ses représentations et de ses raisonnements grâce à

des questionnements et des discussions.

Création d’une forme d’« empathie rédactionnelle » chez l’étudiant grâce au lecteur fictif.

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DEUXIÈME LECTURE : SYNTAXE ET PONCTUATION

Lors de la lecture de ce texte, on réalise combien il est important d’avoir un bon contact entre un intervenant et une personne aidé. On comprend donc, à l’aide de différents aspects, comment ont peut dire qu’il y a réussite du processus de relation d’aide. l’empatie face à ce qui est vécu et raconté par la personne, il y a aussi le respect de la personne, en tant qu’intervenant, considère la personne, comme une personne a part entière, c’est à dire à sa juste valeur et finalement d’être accompagnant pour la personne, non pas un conseillé, qui énumère des solutions. On dit que lorsque l’on est intervenant la qualité première qui le définie est celle de l’écoute, écoute qui est respectueuse et sans jugements. En effet, il est important en tant qu’intervenant de comprendre se que vit la personne, de comprendre ses émotions face à la situation. Il faut faire attention de ne pas sombré dans un questionnaire, mais bien de laisser la personne s’exprimer librement. Ce qui amèneras un climat de confience.

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DEUXIÈME LECTURE L’attention se porte sur la construction des

phrases. L’étudiant est amené à adopter un esprit de

recherche et à réfléchir sur la langue. À partir de cette lecture, l’étudiant est

amené à utiliser des ouvrages de référence (dont certains sont électroniques) et à les comprendre. Après tout, le but du tutorat est que l’étudiant devienne autonome!

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TROISIÈME LECTURE : OPÉRATION ŒIL DE LYNXLors de la lecture de ce texte, on réalise combien il est important d’avoir un bon contact entre un intervenant et une personne aidé. On comprend donc, à l’aide de différents aspects, comment ont peut dire qu’il y a réussite du processus de relation d’aide. l’empatie face à ce qui est vécu et raconté par la personne, il y a aussi le respect de la personne, en tant qu’intervenant, considère la personne, comme une personne a part entière, c’est à dire à sa juste valeur et finalement d’être accompagnant pour la personne, non pas un conseillé, qui énumère des solutions. On dit que lorsque l’on est intervenant la qualité première qui le définie est celle de l’écoute, écoute qui est respectueuse et sans jugements. En effet, il est important en tant qu’intervenant de comprendre se que vit la personne, de comprendre ses émotions face à la situation. Il faut faire attention de ne pas sombré dans un questionnaire, mais bien de laisser la personne s’exprimer librement. Ce qui amèneras un climat de confience.

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TROISIÈME LECTURE S’arrêter aux « suspects ».

Au besoin, recourir à de l’enseignement ponctuel.

Privilégier les exemples venant des étudiants.

Chercher à développer la capacité d’analyse.

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TEXTE APRÈS TRANSFORMATION EXTRÊMELors de la lecture du texte de Gagné à propos de la relation d’aide, j’ai réalisé à quel point il est important qu’il y ait un bon contact entre l’intervenant et la personne aidée. Gagné montre différents aspects qui permettent la réussite du processus de relation d’aide : l’empathie par rapport à ce qui est vécu et raconté par la personne, le respect, la considération de la personne à sa juste valeur et, finalement, l’encadrement adéquat offert par l’intervenant. Ce dernier n’est pas qu’un conseiller qui énumère des solutions. Il établit plutôt une véritable discussion.

L’auteur souligne également que la qualité première qui doit définir un intervenant est l’écoute. L’intervenant doit en effet faire preuve d’une bonne capacité d’écoute active, se montrer respectueux et s’abstenir de juger la personne qui se confie à lui. En effet, il est important, en tant qu’intervenant, de comprendre ce que vit la personne, de comprendre ses émotions par rapport à la situation difficile dans laquelle elle se trouve. Il faut faire attention de ne pas trop s’en tenir à un questionnaire préétabli, mais bien laisser la personne s’exprimer librement, ce qui contribuera à créer un climat de confiance.

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CONCLUSION Relation repensée entre le tuteur et

l’étudiant.

Accent mis sur l’intelligibilité et la réussite de l’acte de communication.

Méthode couteuse en temps lors des premières rencontres, mais permettant de nombreux profits!

Faites de Sophie votre alliée!

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Période de questions et de discussion