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Intelligent Tutorials

Education Assisted by Computers

Hypertextes WWW

Audio-Visual 1960

Simulations

1970

Microworlds1980

Multimedia

1990

Virtual CampusVirtual Campus

1996

Historiques des technologies éducatives

Educative Television

2000

Portails

Portails

Un raccourci historique

Moitié du 19ème

1980 - 2003

•Poste•Timbre•Papier

•Réseau•Télématique•Numérisation

Correspondance

Campus virtuels

C3MS

3 Étapes (Nipper, 1989)

Imprimé

Multi-média ‘ 60

Télématique ‘ 80

MédiaTutorat : (télé) présence

CommunicationSocialInteraction

Les causes de cette évolution

1. Modification des dispositifs techniques de communication et de diffusion

2. Modification des dispositifs de stockage de l’information

3. Intégration distance-présence

4. Nouveaux paradigmes pédagogiques

Une lente évolution de la conception des médias éducatifs

Technologies éducatives

Pédagogiede l ’AV

Sémio

Les Auxiliaires

Jusque ‘ 70-80 1980

Info

Cogni

EnvironnementsGénéralisés

Dès 1995

INTRODUIRE LA DISTANCE : VERS DES FORMES D ’HYBRIDATION

2000-2002 CVS DUTICESEED

Classe

PRÉSENTIEL

OFDL,

Hybridation

Campus virtuelPortail CMS

1993 Humanities

1994 STAF1er serveur WEB

1997 Campus TECFA

elearning,

Les différentes conceptions

Média Concept Scénario Présentiel

Imprimé AuxiliaireVéhiculesubstitutif

Distancegéo-graphique

Expositif Pas/Peu

Multi-média SpécificitéConvergenceStatut propre

2nde chanceDistance S

Res-sources

Complémentarité

Télématique DipositifMédaitisation,médiation

FADFO Environ-nement

Intégration

Formation à distance

La Médiatisation

contenus dispositifsunité cours

•les « illustrations »•les schémas•les images pour les langues•etc.

•les campus virtuels•le « e-learning »•les cours en ligne•etc.

•les logiciels et tutoriels•certains cours d’autofor-mation d’entreprise•etc.

1. La classe électronique

2. La classe distribuée

3. L’e-learning

4. L’hypermedia distribué

5. La communauté de pratique

6. L’amélioration des compétences

Mais ce n’est pas une « vraie » taxonomie. Base méthodologique faible

Quelles pratiques aujourd’hui? (d’après Paquette, LICEF, 2000)

Une définition du dispositif (Peraya, 1999)

« Un dispositif est une instance, un lieu social d'interaction et de coopération possédant ses intentions, son fonctionnement matériel et symbolique enfin, ses modes d'interactions propres. L'économie d'un dispositif –son fonctionnement– déterminée par les intentions, s'appuie sur l'organisation structurée de moyens matériels, technologiques, symboliques et relationnels qui modélisent, à partir de leurs caractéristiques propres, les comportements et les conduites sociales (affectives et relationnelles), cognitives, communicatives des sujets. »

La FAD ne représente pas un champ homogène.

Cette hétérogénéité se manifeste à travers une diversité de modèles, de conceptions:

1.institutionnels2.organisationnels3.théoriques4.pédagogiques5.technologiques6.acteurs

Une diversité de modèles

Pourquoi cette diversité ?

Evolution technologique , par exemple :•correspondance, écrit vs TICs, campus virtuel

Evolution pédagogique , par exemple :•exposé, information vs collaboration, constructivisme, simulation, projet, etc.

Evolution théorique, par exemple :•distance géographique vs pluralité de distances

Evolution socio-économique, par exemple : •substitution vs démocratisation•« plus, mieux et à coût constant »•« apprentissage tout au long de la vie »

Comment appréhender cette diversité ?

Dispositif

Institution

???

Contexte

Les niveaux :

•Micro

•Meso

•Macro

Les « dimensions » de cette diversité ?A chaque niveau considéré ….

Les aspects :Les aspects :

-pédagogique- technologique- organisationnel- économique- idéologique- politique- culturel- etc.

Les acteurs :Les acteurs :

-apprenants- tuteurs- enseignants - pédagogues - techniciens - administrateurs - décideurs - etc.

Les individus :Les individus :

- connaissances

- représentations

- envies, attentes motivations, craintes

Loi française du 12 juillet 1971Loi française du 12 juillet 1971“ “ [La fad] constitue un enseignement à distance, [La fad] constitue un enseignement à distance, l’enseignement ne comportant pas dans les lieux où il est l’enseignement ne comportant pas dans les lieux où il est reçu la présence physique du maître chargé de le reçu la présence physique du maître chargé de le dispenser ou ne comportant une telle présence que de dispenser ou ne comportant une telle présence que de manière occasionnelle ou pour certains exercices. ”manière occasionnelle ou pour certains exercices. ”

Délocalisation

Pédagogie

Quelques définitions

Holmberg, B. (1977)Holmberg, B. (1977)“ “ Le terme formation à distance recouvre les diverses Le terme formation à distance recouvre les diverses formes d’étude à tous les niveaux qui ne sont pas sous la formes d’étude à tous les niveaux qui ne sont pas sous la supervision immédiate et continue d’un tuteur en salle de supervision immédiate et continue d’un tuteur en salle de classe ni/ou dans le même endroit mais qui, néanmoins, classe ni/ou dans le même endroit mais qui, néanmoins, profitent de la planification de l’assistance d’une profitent de la planification de l’assistance d’une organisation.organisation. ” ”

Délocalisation

Organisation

Quelques définitions

La formation à distance est le produit de l’organisation d’activités et de ressources pédagogiques dont se sert l’apprenant, de façon autonome et selon ses propres désirs, sans qu’il lui soit imposé de se soumettre aux contraintes spatio-temporelles ni aux relations d’autorité de la formation traditionnelle. Plus spécifiquement, elle définirait comme une formule pédagogique au potentiel accru, qui permet à l’étudiant de redéfinir son rapport au savoir et d’utiliser, dans un modèle autodidactique, les ressources didactiques et d’encadrement.

Henry, F. (1985)

Quelques définitions

Henry, F. (1985)Henry, F. (1985)

Délocalisation

Organisation

Pédagogie

Quelques définitions

“ This study is grounded in the practice of distance education, especially in that type of distance education that makes use of interactive telecommunications technology. The review of the litterature that follows centers 1) on the effect of telecommunications technologies on the defining characteristics of distance education and 2) on the effects of instructional design on the perceptions of learning in mediated contexts. ”

AndersonT. D. & Garrison, D. R. (1995)

Quelques définitions

Pédagogie

Mediatisation

Quelques définitions

AndersonT. D. & Garrison, D. R. (1995)

Quelques axes de classement

Public, privé, mixte Autonome, mixte

Distance, regroupement Ouvert, fermé

Recherche, enseignement Isolement, réseau

Rôle et intégration des TICS

Formes de médiatisation