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MIRCEA VULTURProfesseur titulaire
La transition de l’école vers le marché du travail dans un contexte postfordiste:
perspectives théoriques
2
I. Le concept de transition école/travail
II. Les caractéristiques démographiques et socioéducatives de la jeunesse québécoise
I. Les évolutions du contexte socio-économique
II. La nécessaire révision des approches d’analyse des transitions école/travail
Plan de la présentation
I) Le concept de transition
• Au regard de la définition du concept ou de sonopérationnalisation dans des recherches empiriques,la transition école/travail reste un objet flou qui sembleéchapper à la théorie.
3
• Dubar (1998 : 30): « les recherches sociologiques sur l’entrée des jeunes dans la vieactive, et spécialement sur la transition de l’école au marché du travail, ont permisd’accumuler des connaissances empiriques nombreuses et relativement cumulativessans pour autant faire de la transition/l’insertion un concept précis, relié à unethéorie identifiable ».
4
• La transition école/travail = un processus dynamique qui caractérise le passage des jeunes du système éducatif à une position relativement stabilisée sur le marché du travail.
5
• L’expression de « position stabilisée » de cettedéfinition met en relief le fait qu’un jeune peut très bienoccuper durablement des positions instables surtout sile fonctionnement du marché du travail lui imposed’occuper, dans la durée, des emplois précaires.
6
La notion de transition est un excellent prisme pour analyser:
• - la transformation en cours des rapports de travail et d’emploi,• - le rôle croissant des entreprises dans la formation continue,• - la flexibilité croissante des statuts et des contrats de travail,• - le rôle de la régulation étatique ou des intermédiaires du marché dutravail,
• - l’interpénétration des activités de travail et de hors-travail…etc.
dans un contexte où les caractéristiques sociodémographiques de lajeunesse changent et les structures de l’économie sont en profondemétamorphose.
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II) Les caractéristiques démographiques et socioéducatives de la jeunesse québécoise
8
29 25 22 20 20 19 18 16 16 16
28 30 29 26 23 20 20 20 19 18
36 38 41 44 47 49 50 50 50 50
7 8 9 10 11 12 13 14 16 18
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1971 1976 1981 1986 1991 1996 2001 2006 2011 2016
0 à 14 ans 15 à 29 ans 30 à 64 ans 65 ans et plus
15 à 29 ans
18%
Source: Tableau réalisé à l’INRS à partir de données Statistiques Canada, Estimations démographiques, adapté par l’Institut de la statistique du Québec
9
Côte-Nord
16%
Abitibi-Témiscamingue
18%
Outaouais
18%
Lauren<des
17%Lanaudière
17%
Mauricie
16%Capitale-Nationale
17%
Gaspésie – Îles-de-la-Madeleine
14%
Bas-Saint-Laurent
15%
Chaudière-Appalaches
16%
Saguenay – Lac-Saint-Jean
16%
Estrie
18%Montérégie
17%
Centre du Québec
16%
Nord-du-Québec
24%
Laval
18% Montréal
20%
I) Aspects sociodémographiques
Des régions avec beaucoup moins de jeunes
Source: carte produite à l'INRS pour l'OJS à partir de données préparées par l'ISQ en utilisant des recensements 2011 et 2016 de Statistique Canada
Les populations autochtones sont très jeunes
10
I) Aspects sociodémographiques
Source: Tableau réalisé à l’INRS pour l’OJS, à partir de données sur mesure produites par Statistique Canada, Recensement 2016.
22 17
2724
51 59
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Autochtones Non autochtones
34 ans et plus15 à 34 ans0 à 14 ans
Une jeunesse diversifiée: l’immigration
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I) Aspects sociodémographiques
Source: Infographie produite à l’ISQ
16%
des 15-34 ans sont nés à l’extérieur du Canada
83%D’entre eux résident à Montréal
12
Source : Tableau réalisé à l’INRS pour l’OJS, à partir de données sur mesure produites par MEES, TSE, DGSEG,DIS, Taux de diplomation et de qualification par cohorte au secondaire, avril 2017.
64,065,9 66,0
69,672,5
75,8
78,6 78,9 78,880,5
83,0 84,4
71,2 72,3 72,3 75,077,7 80,1
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
100
1999(2006)
2001(2008)
2003(2010)
2005(2012)
2007(2015)
2009(2016)
Cohorte (suivie jusqu’en)
!"
Forte croissance de la « persévérance » scolaire (diplomation dans les temps prescrits)
Proportion des jeunes étudiant à temps plein ou à temps partiel durant l’année scolaire 2017 (en pourcentages)
13
7957
4016 9
4
7
7
54
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
17 à 19 ans 20 à 21 ans 22 à 24 ans 25 à 26 ans 27 à 29 ans
Temps plein
Temps partiel
Source : Statistique Canada, Enquête sur la population active 2017, fichier de microdonnées à grande diffusion, traitement INRS UCS
Fréquentation scolaire importante
La formation professionnelle et technique des jeunes
Ø Le nombre d’élèves inscrits aux différents programmes de formation professionnelle ettechnique au Québec: environ 200 000 annuellement.
Ø Plus de 40 000 diplômes sont délivrés chaque année en formation professionnelle (DEP,ASP et AFP); près de 30 000 en formation technique (DEC, AEC, CEC et DPEC).
Ø Les effectifs en formation professionnelle suivent une tendance à la hausse (14 % depuis2000).
14
Ø On assiste à une croissance des effectifs mais le recrutement se fait en grande partie pardéfaut : les échecs scolaires et les réorientations professionnelles expliquentprioritairement le passage en FP.
Ø Il y a un lien entre parcours scolaire difficile et intention d’aller en FP : les recherchesmontrent que la proportion des jeunes du secondaire qui envisage la FP augmente à 23%dans le cas des élèves en retard scolaire et diminue à 4% quand les élèves ont unparcours «à jour», sans échec.
Ø On remarque une faible valorisation sociale de la FP.
Ø Mais la FP est une source de souplesse du système éducatif québécois qui permet leretour aux études et la transformation des échecs en réussite.
15
I
La formation postsecondaire
Ø En 2015, un peu plus de la moitié (55%) des jeunes Québécois de 25 à 34 ans ansétaient titulaires d'un diplôme d'études collégiales ou d'un diplôme d'étudesuniversitaires (23% au collégial et 33% universitaire)
Ø Le Québec continue à se classer parmi les premiers des pays de l'Organisation decoopération et de développement économiques (OCDE) pour ce qui est de laproportion de diplômés d'un collège et d'une université (55% par rapport à 42%)
16
Au niveau universitaire, la croissance des effectifs poursuit sa progression
Évolution des effectifs étudiants universitaires, de 2000 à 2015, Québec
17
90 700103 300 111 700 122 100
2000 2005 2010 2015Source : Statistique Canada, CANSIM, tableau 777-0019
Une forte augmentation population universitaire féminine
18
Source : Sources : Statistique Canada, Recensement de la population 1986, 1996, 2006, 2016
14,618,3
23,025,9
11,6
20,3
31,937,9
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1986 1996 2006 2016
Hommes 25 à 34 ans Femmes 25 à 34 ans
Évolution des effectifs étudiants universitaires, de 1986 à 2016, selon le sexe Québec (en pourcentages)
Évolution de la part des étudiants internationaux dans les effectifs étudiants universitaires, 1995 à 2015, Québec (en pourcentages)
19
4,4 6,7 8,2 21,2
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1995 2000 2004 2015
Source : Statistique Canada, CANSIM, tableau 777-0019
Une part de la croissance est due à l’augmentation des effectifs d’étudiants internationaux
Dissociation du rapport formation/emploi et
progression du phénomène de surqualification
Ø Caractère flou du rapport formation/emploi (notamment au niveau universitaire)
Ø 21% des diplômés universitaires travaillent dans un domaine qu’ils considèrent
n’ayant qu’un lien faible avec leurs études et 25% ne voient aucun lien (END,
2013).
Ø Surqualification (déclassement) : Ø 20 % des jeunes de 25 à 34 ans diplômés de l’université occupent un emploi qui ne
demande qu’un diplôme de secondaire
Ø 40% occupent un emploi qui ne demande qu’un diplôme de niveau collégial (Vultur,
2014).
20
Frais de scolarité et dette d’études
Ø Les frais de scolarité moyens pour les étudiants à temps plein au Québec sont lesmoins élevées de l’ensemble du Canada;
Ø Mais 50 % des jeunes titulaires d'un baccalauréat ont des dettes d'études (niveausemblable à celui du début des années 2000);
Ø La dette moyenne:Ø 25 000$ à la fin des études de baccalauréat (1er cycle)Ø 41 000$ à la fin des études de doctorat (3e cycle)
21
Sur le marché du travail:
Ø La forte progression de la participation des jeunes au marché du travail;
Ø La diminution du taux et de la durée du chômage et une forte mobilité professionnelle;
Ø L’importance prise par l’emploi atypique dans le parcours professionnel des jeunes.
22
Activité
23
Taux d’activité des jeunes québécois par groupe d’âge (15-24 et 24-29 ans), 2000-2017 (en pourcentages)
66,6 68,05 66,75 67,85 66,45 66,3 65,95 66,25 66,75 65,7 65,4
87,4 86,2 85,6 86,7 85,8 86,8 85,7 84,9 84,6 86,6 87,9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
15 à 24 ans25 à 29 ans
Source: Statistique Canada (SC), Enquête sur la population active, 2017, adapté par l’Institut de la statistique du Québec (ISQ).
Emploi
24
Taux d’emploi des jeunes québécois par groupe d’âge (15-24 et 24-29 ans), 2000-2017 (en pourcentages)
51,1 50,1 50,7 52,6 53,3 52,646,4 47,3 49,4 51,1 52,9 55,1 57,1 57,5 55,9
52,1 50,2 48,4
67,8 66,9 68,4 69,2 69,7 69,965,5 67,1 68,7 70,5 72,2 73,5 73,8 74,1 74,9
70,4 68,3 69,3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
15 à 24 ans
25 à 29 ans
Source: Statistique Canada (SC), Enquête sur la population active, 2017, adapté par l’Institut de la statistique du Québec (ISQ).
Une forte hausse du taux d’emploi à temps partiel chez les jeunes
25
Source: Statistique Canada (SC), Enquête sur la population active, 2017, adapté par l’Institut de la statistique du Québec (ISQ).
Taux d’emploi à temps partiel par groupe d’âge (15-24 et 24-29 ans), 2000-2017, Québec
35,4 35,8 37,4 38,1 38,6 39,6 40,3 41,9 42,7 42,8 43,7 44,5 44,0 45,3 47,0 47,2 46,8 48,7
11,5 12,1 12,6 12,2 12,7 12,2 11,8 12,5 12,7 12,3 12,3 12,9 13,1 12,8 13,7 15,3 14,2 15,1
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
15 à 24 ans
25 à 29 ans
Taux de chômage selon le sexe (15-29 ans), 2000-20017, Québec, (en pourcentages)
26
12,6 12,9 12,913,6 13,9
12,6 12,3 12,311,5
14,7
13,312,7 13,1 12,8
14,1
12,6 12,4
9,711,110,1 10,1 10,2 10,2 10,1
9,58,7 8,5
9,9 9,410,1 9,6
8,9 8,9 9,38,6
7,6
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Hommes
Femmes
Source: Statistique Canada (SC), Enquête sur la population active, 2017, adapté par l’Institut de la statistique du Québec (ISQ).
Chômage
La durée du chômage diminue
Ø La durée moyenne du chômage a baissé de 2000 à 2017, tant pour l’ensemble destravailleurs que pour les jeunes de 15-24 ans.
Ø Pour ces derniers, elle est passée de 15,5 à 9,5 semaines.
Ø La durée moyenne du chômage en 2017 est moins élevée chez les femmes(9,1 semaines) que chez les hommes (9,9 semaines) et elle augmente avec l’âge.
27
La rémunération des jeunesSalaire moyen en 2017 selon le groupe d’âge (en $/heure)
28
11,58 12,2114,41
16,63
21,4823,69
0 $
5 $
10 $
15 $
20 $
25 $
15 à 16 ans 17 à 19 ans 20 à 21 ans 22 à 24 ans 25 à 26 ans 27 à 29 ans
Source : Statistique Canada, Enquête sur la population active 2017, fichier de microdonnées à grande diffusion, traitement INRS UCS
Forte proportion de jeunes qui travaillent au salaire minimum
Parmi ceux qui gagnent le salaire minimum, 50% sont des jeunes de 15 à 29 ans, alors qu’ils représentent seulement 24% de la population active
29
15 à 29 ans30 ans et +
Population activeSalaire minimum
Source : Statistique Canada, Enquête sur la population active 2017, fichier de microdonnées à grande diffusion, traitement INRS UCS
15 à 29 ans
30 ans et +
15 à 29 ans50%50%24%
76%
Une forte mobilité sur le marché du travail
Ø 50% des 15 à 24 ans détiennent le même emploi pendant moins d’un an.
Ø 20 % occupent le même emploi pendant moins de quatre mois.
Ø En moyenne, les 15-24 ans affichaient la durée d’emploi la plus faible: 1,5 ans.
Ø La mobilité intrasectorielle s’intensifie.
30
Les valeurs au travail des jeunes• - Niveau d’importance accordé au travail• - Le travail parmi les différentes sphères de la vie• - La signification du travail• - Les aspirations professionnelles• - Le niveau d’appui aux normes managériales
31
Niveau d’importance accordée au travail par la population active québécoise âgée entre 18 et 34 ans (en pourcentages)
32
La plus importante
6,2%
Parmi les plus importantes
61,9%
Plus ou moins importantes
30,3%
Parmi les moins importantes
1,6%
Source : Mercure, Vultur et Fleury, 2012
33
Hiérarchisation des différentes sphères de la vie par la population active québécoise âgée de 18 à 34 ans (en pourcentages)
Source : Mercure, Vultur et Fleury, 2012
72,8
15,1 10,6 1,5
11,9
42,334,1
11,7
12,8
36,646,2
4,4
2,5 6,0 9,1
82,4
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1ere place 2e place 3e place 4e placeVie de couple et vie familiale
Travail et vie profesionnelle Loisirs et amis Engagements sociaux et communautaires
34
Signification principale du travail chez la population active québécoise âgée de 18 à 34 ans(en pourcentages)
Source : Mercure, Vultur et Fleury, 2012
Argent38,7%
Réalisa2on personnelle
33,8%
Reconnaissanceet pres2ge
10,3%
Servir la société9,7%
Sociabilité7,5%
Aspirations professionnelles de la population active québécoise âgée de 18 à 34 ans (en pourcentages)
35
Source: Mercure, Vultur et Fleury, 2012
65,3 66,3 63,6 60,641,2 49,0
36,951,8
35,024,7
34,3 31,3 33,0 34,0
47,547,5
53,139,0
57,7
48,8
0,4 2,4 3,4 5,4 11,33,6 10,0 9,1 7,3
26,5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Ambiance Collègues Intérêt Réalisation Autonomie Horaire Charge Sécurité Salaire Promotions
Relations sociales Contenu Conditions liées auconfort
Conditions matérielles
Très important Assez important Peu ou pas important
Niveau d'appui à différentes normes managerielles au sein de la population active québécoise âgée de 18 à 34 ans (en pourcentages)
36
Source : Mercure, Vultur et Fleury, 2012
42,7 47,234,5 29,3 27,5
17,98,0
46,7 33,943,7
44,6 45,043,8
35,6
8,512,6 16,5 18,8 15,9
24,0
32,0
2,1 6,3 5,3 7,3 11,6 14,324,2
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Employeur Travail Polyvalence Responsabilitésécurité
Rémunérationrendement
Formation Disponibilité
Engagement Flexibilité Investissement personnel
Tout à fait d'accord D'accord Plutôt en désaccord Tout à fait en désaccord
III) Les évolutions socio-économiques
• Une société de flux et une mobilité croissante• Une accentuation de la flexibilité des emplois et
l’émergence de l’économie numérique• La fin de la carrière comme trajectoire bien tracé à
l’intérieur d’une seule entreprise• La dissociation de plus en plus prononcée entre
formation et emploi.
37
III) Les évolutions socio-économiques
• Une société de flux et une mobilité croissante• Une accentuation de la flexibilité des emplois et
l’émergence de l’économie numérique• La fin de la carrière comme trajectoire bien tracé à
l’intérieur d’une seule entreprise• La dissociation de plus en plus prononcée entre
formation et emploi.
36
38
III) Une nécessaire révision des approches d’analyse des transitions école/travail
ØAugmenter les enquêtes de panels qui ne sont pas nombreuses.
Ø Interpréter les transitions en mettant l’accent sur les individus, sur leurscaractéristiques (approche déterministe) ou sur leurs stratégies et sur lessystèmes d’incitations auxquelles ils sont confrontés (approche téléologique).
Ø Effectuer plus de recherches sur les «contextes» qui contribuent à déterminer lestransitions et structurer les trajectoires (conjonctures, fonctionnement du marchédu travail, système de relations industrielles, etc.).
39
ØRéactualiser la théorie de la segmentation du marché du travail (en déclin depuis une trentaine d’années).
ØÉtudier plus le rôle des entreprises, de leurs modes de recrutement dans la structuration des trajectoires professionnelles des jeunes.
ØAdopter une perspective d’analyse plus large qui dépasse les approches économiques avec accent sur l’interaction entre structurel et biographique)
.
Références bibliographiques• Boudarbat, B. et C. Montmarquette (2018), La surqualification professionnelle chez les travailleurs au
Québec, en Ontario et dans l’ensemble du Canada, document de recherche, OFE-DT, No. 1.• Doray, Pierre et Stéphane Moulin (2019), «Le décrochage scolaire : une situation dramatique?» dans
L’état du Québec 2019, INM et del Busso editeur, p. 84-89.• Dubar, C. (1998), «Réflexions sociologiques sur la notion d’insertion», dans B. Charlot et D. Glasman
(dir.), Les jeunes, l’insertion, l’emploi, Paris, PUF, p. 29-37.• Mercure, Daniel, Vultur Mircea et Fleury Charles, (2012), « Valeurs et attitudes des jeunes travailleurs à
l’égard du travail au Québec : une analyse intergénérationnelle », Industrial Relations/RelationsIndustrielles, Vol. 67, No 2, p. 177-198.
• Papinot, C. et M. Vultur (dir. 2010), Les jeunesses au travail, Québec, PUL.• Statistique Canada (2016), Recensement de la population, 2016.• Uppal, S. et S. La Rochelle-Côté (2014), «La surqualification de nouveaux diplômés universitaires au
Canada», dans Regards sur la société canadienne, Statistique Canada, No. 75-006-X au catalogue.• Vultur, M. (2011), « Pratiques d’entreprises, stratégies d’insertion professionnelles et nouvelles
configurations du marché du travail des jeunes », dans Mircea Vultur et Daniel Mercure (dir.), Perspectivesinternationales sur le travail des jeunes, Presses de l’Université Laval, Québec, coll. « Sociologiecontemporaine », p. 109-128.
• Vultur, M. (dir. 2014), La surqualification au Québec et au Canada, Québec, Presses de l’Université Laval
40
MERCI!
41
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