L’École de demain...très coûteuses: MOOC’s (massive online open courses) • Harvard, MIT,...

L’École de demain Le virage nécessaire pour répondre aux réels

besoins d’un élève du 21e siècle

Montréal, 18 janvier 2013

Veille stratégique

Veille stratégique

Veille stratégique

Veille stratégique

Il ne faudrait surtout pas…

La technique bikini de Denis

On fait ça court

On suscite l’intérêt

On couvre l’essentiel

CONTEXTE ET PROBLÉMATIQUE

Une tâche difficile

• Des changements technologiques et de

société à très grande vitesse

• Les élèves qui sont entrés en 1re secondaire cette année

prendront leur retraite vers 2065

• Il faut préparer les jeunes à un futur inconnu, pas au passé

• Comme on ne peut prédire l’avenir, il faut les préparer à

s’adapter aux changements et à apprendre

Ce que nous ont dit nos élèves

• Je suis motivé à l’égard de mes études

– 2001: 77,1% 2010: 44,6%

• Je fournis le maximum d’effort dans mes études

– 2001: 74,9% 2010: 37,1%

• Je possède une bonne méthode de travail

– 2001: 70,6% 2010: 38,6%

• Je suis confiant de réussir mes études

– 2001: 87,0% 2010: 53,5%

Ennui et démotivation: même lutte partout

• Ces jeunes n’ont pas connu un monde sans Internet, leur

demander d’en faire fi ne fait aucun sens pour eux

• Ils ont un sentiment d’insatisfaction élevé sur le décalage

entre la connectivité dans le monde et la déconnectivité

dans l’école

« « « J’utilise la techno partout,

sauf à l’école sauf à l’école. »

Ce que veulent ces élèves

• Être respectés, que leurs opinons soient entendues

• Avoir des responsabilités, partager le contrôle de la classe

• Avoir du choix, pouvoir prendre des décisions

• Avoir des défis, travailler à des projets sur de vrais

problèmes

• Travailler en collaboration, mais aussi être en compétition

• Suivre leurs intérêts et leurs passions

• Créer

• S’exprimer et partager leurs opinions

• Participer au monde réel, extérieur

à l’école

Les bases de l’école

• Vidéo de Ken Robinson

• L’école pour tous, établie au début du 20e siècle, est

basée sur le modèle industriel :

– linéaire

– conforme

– unique

– standardisée au niveau des

programmes, de l’enseignement

et de l’évaluation

Raison d’être de l’école

• L’école a toujours été l’endroit où trouver le savoir

– Par l’enseignant

– Par les manuels

• Deux changements majeurs:

– Accessibilité

– Quantité

Le monde a beaucoup changé. Et l’école ?

>

• Après le clergé… l’éducation

• Rappelons-nous qui fait l’école

MODÈLE PÉDAGOGIQUE

Le système ou la pédagogie ?

• Question à se poser :

– Le système est-il au service de la pédagogie ou la

pédagogie est au service du système ?

Question fondamentale

• Comment les jeunes apprennent-ils ?

The Big Shift (ou un air de déjà vu)

École traditionnelle École de demain

connaître - mémoriser faire - résoudre des problèmes

centré sur l’enseignant centré sur l’élève

individuel collaboratif

élève consomme de l’information élève créé, construit du sens

peu de sources plusieurs sources

enseignant-enseignant enseignant-apprenant

erreur = mal erreur = apprentissage

enseignant pose les questions élève pose les questions

élève écoute-passif élève pense-agit

spécialisée interdisciplinaire

un modèle pour tous individualisé

Dix courants forts

1. La classe inversée

2. L’apprentissage mixte

3. L’utilisation des tablettes

4. L’utilisation des téléphones intelligents

5. Les cours en ligne

6. Ludification (gamification)

7. L’intégration de la technologie en mode 1:1

8. Le BYOD (bring you own device) ou AVAN (apportez

votre appareil numérique)

9. Les systèmes de réponses en temps réel (télévoteurs)

10. Les applications et le stockage nuagique

La fin du modèle unique

• Fin du modèle unique, de la classe telle qu’on la connaît

dans sa forme traditionnelle

• Les trois essentiels des prochains modèles:

– Centrés sur l’élève

– Personnalisés

– Utilisant les technologies

• Les nouveaux services éducatifs:

– En classe

– En ligne

– Mixtes

Déjà une réalité chez nos voisins

• Dans tous les états, des écoles K-12 offrent des

offrent des cours en ligne

– 2 millions d’élèves (2010-2011)

• Dans plus de 30 états, des écoles K-12 offrent des cours

en ligne à temps plein

– 250 000 élèves (2010-2011, 25% de + qu’en 2009-2010)

• Projection

– 50% des cours du K-12 seront suivis en ligne dès 2019 (moment, endroit, rythme)

• La réussite de cours en ligne devient

de plus en plus une exigence des écoles

Un environnement éducatif différent

• Pour une plus grande accessibilité aux études supérieures

très coûteuses: MOOC’s (massive online open courses)

• Harvard, MIT, Princeton, Penn State, etc.

• Stanford

– Classe I.A. suivie par 160 000 étudiants de 190 pays

différents

• Khan Academy

– 3800 vidéos, 228 millions de leçons suivies,

16 langues (classe inversée)

Des recherches à l’appui

• Métaanalyse de + de 1000 études sur l’apprentissage en

ligne menée par le département d’éducation aux USA aux

niveaux collégial et universitaire:

Modèle mixte

Modèle en ligne seulement

Modèle en classe seulement

CURRICULUM

« It’s not what you know, it’s what you do with

what you know »

• Trop de connaissances, trop de changements

• Accessibles facilement

• Le curriculum ne s’est pas bien adapté,

il a relativement peu changé

• Débat connaissances vs compétences

• Quel est le profil de sortie de nos élèves ?

– Que devraient-ils avoir développé ?

– Que devraient-ils avoir appris ?

Les 7 survival skills de Wagner

1. Pensée critique et Résolution de

problèmes

2. Collaboration et Leadership

3. Agilité et Adaptabilité

4. Initiative et Entreprenariat

5. Communication orale et écrite

6. Trouver et Analyser l’information

7. Curiosité et Imagination

Garder le curriculum à jour

• La littéracie au 21e siècle dépasse de loin

la simple lecture: une personne est dépassée

si elle ne peut trouver et analyser elle-même

l’information

• Il faut aussi être prêt à apprendre-désapprendre-réapprendre

ÉVALUATION

Le syndrome de LA bonne réponse

• « Si vous n’êtes pas préparés à avoir tort, vous ne ferez

rien d’original. » - Ken Robinson

• L’école est en général réfractaire à la pensée divergente

(capacité de trouver plusieurs solutions à un problème)

– À 5 ans : 98% des élèves sont

dans la catégorie « expert »

– À 8-10 ans : 30%

– À 13-15 ans : 18%

Constats universels

• L’évaluation prend trop de place

• Les épreuves finales teintent

trop le curriculum (teach to the test)

• Les épreuves finales n’évaluent pas toujours

les savoirs essentiels et très peu

les compétences

• En général, on évalue les connaissances

simplement parce que c’est plus simple,

mais des outils pour évaluer

les compétences existent

TECHNOLOGIE

À la base

• Un incontournable dans le monde numérique

• Bon prétexte pour changer le modèle en place

• Ne sont pas LA solution, mais offrent des possibilités

pédagogiques intéressantes :

– Accès direct aux connaissances

– Augmentation du temps maître-élève

– Collaboration et socioconstruction

– Personnalisation

– Découverte, ouverture au monde

• Augmentent la motivation

• Font déjà partie de la vie des jeunes

Des faits

• Le modèle 1:1 est un incontournable

• Avec avantages aux usages nomades :

− Accessibilité

− Contenu personnalisé et individualisé

− Variété (à ce jour, il y a + de 70 000

applications pour l’éducation seulement)

Sagesse numérique

• Question à se poser pour l’avenir de l’enseignement:

– Quoi garder dans la tête et quoi confier aux machines?

– Peut-être combiner ce que le cerveau fait bien avec ce

que la machine fait mieux ?

ORGANISATION MATÉRIELLE

La salle de classe

• En général, la classe

est centrée sur l’enseignant

est peu modulable

encourage l’enseignement magistral

• Besoin : l’adapter au modèle « Apprendre ensemble avec

les technologies »

• Avantage: l’oeuf ou la poule ?

PISTES DE SOLUTION

Un principe de départ

• « Il ne faut pas tenter d’améliorer ce que l’on fait déjà en

utilisant de nouveaux outils technologiques. Il faut penser

et faire différemment. »

Une approche intégrée

Pédagogie

Technologie

Organisation

• Modèles

• Curriculum

• Évaluation

• Outils

• Infrastructures

• Espace

• Temps

Pédagogie: modèles

• Des pistes pour l’enseignant

− Être un apprenant modèle

• Découvrir et apprendre avec ses élèves

• Tenir ses connaissances et compétences à jour

– Se réseauter

• Partager les bonnes pratiques

• Se remettre en question

– Adapter ses pratiques et son rôle

• Enseignement

• Évaluation

Pédagogie: modèles

• Des pistes pour l’enseignant

− Faire entrer le monde dans sa classe,

mettre les élèves en contacts avec d’autres sources

− Proposer du travail significatif pour les élèves

− Personnaliser l’apprentissage

Pédagogie: modèles

• Des pistes pour la direction

− Se réseauter

− Encourager le développement d’activités innovantes

− Accompagner les enseignants et les supporter

− Réfléchir globalement à la mise en place de modèles

qui seront : • centrés sur l’élève

• personnalisés

• branchés sur le monde

par la technologie

Pédagogie: modèles

• Florida Virtual School

– 100% en ligne

• Carpe Diem, Arizona

– Mixte à 50-50

– Apprentissage en ligne en laboratoire

– Ateliers en classe

• Clintondale High School

– Classe inversée

– Diminution marquée

des échecs

Pédagogie: curriculum

• Prioriser en mettant:

– Moins d’emphase sur les connaissances

– Plus d’emphase sur les compétences

– Plus d’emphase sur les habiletés

d’intelligence sociale/émotionnelle

• En attendant, il faut préparer les élèves:

– aux attentes de l’école actuelle (curriculum et épreuves)

– aux réels besoins pour le monde extérieur (compétences)

Pédagogie: curriculum

• Et pourquoi pas le personnaliser ?

– Apprendre à son rythme

– Dans l’ordre voulu

– Selon ses passions

– Selon les besoins

L’apprentissage est à son

efficacité maximale lorsqu’on

en a vraiment besoin

Pédagogie: curriculum

• NYC iSchool

– on travaille sur de vrais problèmes

avec les technologies

• Berkeley Caroll School

– on travaille en mode interdisciplinaire

– on utilise un modèle mixte

• Au New Hampshire

– le curriculum n’est plus basé sur le temps

passé sur chaque matière, mais plutôt

sur sa maîtrise

Pédagogie: évaluation

• On pourrait déjà :

– Revoir le rôle de l’évaluation: sanction vs apprentissage

– Évaluer ce qu’on considère vraiment important

(profil de sortie)

– Avoir une nouvelle attitude

envers l’erreur

Pédagogie: évaluation

• On pourrait aussi:

– Arrêter de poser des questions dont la réponse se

trouve sur Google OU laisser aux élèves la possibilité

de l’utiliser

– Ajouter des questions qui

nécessitent la collaboration,

le réseautage

Pédagogie: évaluation

• Au Danemark:

– L’accès à Internet est autorisé au moment des

épreuves

– On n’évalue plus des connaissances, mais le processus

de recherche, l’esprit critique, l’esprit de synthèse, etc.

• En Virginie, É.-U.:

– Tous les tests standardisés se font en line pour

150 000 élèves

Technologie: outils et infrastructure

• Outils fournis ou BYOD – un débat à faire ($$)

• Infrastructures (IT)

− Réseau

− Stockage

• Formation des enseignants

Organisation : temps et espace

• Penser en dehors de la boîte

– Repenser horaire et espace

– Penser en termes de besoins de l’élève

• Quelle est la classe idéale pour « Apprendre ensemble

avec les technologies » ?

Organisation : temps et espace

Classe idéale:

• Aménagement qui facilite les échanges,

rencontres, débats, argumentations, etc.

• Environnement modulaire pour pouvoir

reconfigurer rapidement l’espace

• Lieu optimal pour utiliser la technologie :

– Internet est accessible sans fil

– La bande passante est performante

– Les élèves peuvent apporter leur

propre appareil (BYOD)

Organisation : temps et espace

• College Western Heights, Australie

– Plus de classes ni de couloirs

– Immenses espaces à cloisons modulables

• En Suède

– On repense complètement l’espace de travail

CONCLUSION

Avoir de la vision: la Grande -Bretagne

• Programme « Building schools for the future »

• 75 milliards $

• 3500 écoles secondaires

• 2005-2015

• Buts:

– Une école sur mesure

– Des méthodes d’apprentissage innovantes

– Utilisation des technologies

– Des environnements adaptés

– Projets individualisés

– Disparition de la prédominance des cours magistraux

Avoir de la vision: la Grande -Bretagne

Avoir de la vision: la Grande -Bretagne

Essa Academy

• La technologie est bien intégrée aux apprentissages (BYOD)

• Les élèves sont regroupés par niveau d’habiletés plutôt que

par âge

Le courage

• C’est faire ce qu’il faut malgré nos peurs

• Il faut avoir le courage de faire face aux changements et

de nous adapter à l’évolution du contexte, à encourager

nos collègues et notre école

Constats

• Être une bonne école n’est pas une

garantie de le demeurer

• On ne peut stagner trop longtemps

• Les jeunes et le monde ont changé, la manière de leur

enseigner et de les soutenir dans leurs apprentissages

doivent aussi changer

Les clés de la perennité des écoles privées

Innovation

Créativité

Curriculum

Conclusion de Sir Ken Robinson

Merci de votre écoute twitter.com/NancyBrousseau

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