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L’École de demain Le virage nécessaire pour répondre aux réels
besoins d’un élève du 21e siècle
Montréal, 18 janvier 2013
Veille stratégique
Veille stratégique
Veille stratégique
Veille stratégique
Il ne faudrait surtout pas…
La technique bikini de Denis
On fait ça court
On suscite l’intérêt
On couvre l’essentiel
CONTEXTE ET PROBLÉMATIQUE
Une tâche difficile
• Des changements technologiques et de
société à très grande vitesse
• Les élèves qui sont entrés en 1re secondaire cette année
prendront leur retraite vers 2065
• Il faut préparer les jeunes à un futur inconnu, pas au passé
• Comme on ne peut prédire l’avenir, il faut les préparer à
s’adapter aux changements et à apprendre
Ce que nous ont dit nos élèves
• Je suis motivé à l’égard de mes études
– 2001: 77,1% 2010: 44,6%
• Je fournis le maximum d’effort dans mes études
– 2001: 74,9% 2010: 37,1%
• Je possède une bonne méthode de travail
– 2001: 70,6% 2010: 38,6%
• Je suis confiant de réussir mes études
– 2001: 87,0% 2010: 53,5%
Ennui et démotivation: même lutte partout
• Ces jeunes n’ont pas connu un monde sans Internet, leur
demander d’en faire fi ne fait aucun sens pour eux
• Ils ont un sentiment d’insatisfaction élevé sur le décalage
entre la connectivité dans le monde et la déconnectivité
dans l’école
« « « J’utilise la techno partout,
sauf à l’école sauf à l’école. »
Ce que veulent ces élèves
• Être respectés, que leurs opinons soient entendues
• Avoir des responsabilités, partager le contrôle de la classe
• Avoir du choix, pouvoir prendre des décisions
• Avoir des défis, travailler à des projets sur de vrais
problèmes
• Travailler en collaboration, mais aussi être en compétition
• Suivre leurs intérêts et leurs passions
• Créer
• S’exprimer et partager leurs opinions
• Participer au monde réel, extérieur
à l’école
Les bases de l’école
• Vidéo de Ken Robinson
• L’école pour tous, établie au début du 20e siècle, est
basée sur le modèle industriel :
– linéaire
– conforme
– unique
– standardisée au niveau des
programmes, de l’enseignement
et de l’évaluation
Raison d’être de l’école
• L’école a toujours été l’endroit où trouver le savoir
– Par l’enseignant
– Par les manuels
• Deux changements majeurs:
– Accessibilité
– Quantité
Le monde a beaucoup changé. Et l’école ?
>
• Après le clergé… l’éducation
• Rappelons-nous qui fait l’école
MODÈLE PÉDAGOGIQUE
Le système ou la pédagogie ?
• Question à se poser :
– Le système est-il au service de la pédagogie ou la
pédagogie est au service du système ?
Question fondamentale
• Comment les jeunes apprennent-ils ?
The Big Shift (ou un air de déjà vu)
École traditionnelle École de demain
connaître - mémoriser faire - résoudre des problèmes
centré sur l’enseignant centré sur l’élève
individuel collaboratif
élève consomme de l’information élève créé, construit du sens
peu de sources plusieurs sources
enseignant-enseignant enseignant-apprenant
erreur = mal erreur = apprentissage
enseignant pose les questions élève pose les questions
élève écoute-passif élève pense-agit
spécialisée interdisciplinaire
un modèle pour tous individualisé
Dix courants forts
1. La classe inversée
2. L’apprentissage mixte
3. L’utilisation des tablettes
4. L’utilisation des téléphones intelligents
5. Les cours en ligne
6. Ludification (gamification)
7. L’intégration de la technologie en mode 1:1
8. Le BYOD (bring you own device) ou AVAN (apportez
votre appareil numérique)
9. Les systèmes de réponses en temps réel (télévoteurs)
10. Les applications et le stockage nuagique
La fin du modèle unique
• Fin du modèle unique, de la classe telle qu’on la connaît
dans sa forme traditionnelle
• Les trois essentiels des prochains modèles:
– Centrés sur l’élève
– Personnalisés
– Utilisant les technologies
• Les nouveaux services éducatifs:
– En classe
– En ligne
– Mixtes
Déjà une réalité chez nos voisins
• Dans tous les états, des écoles K-12 offrent des
offrent des cours en ligne
– 2 millions d’élèves (2010-2011)
• Dans plus de 30 états, des écoles K-12 offrent des cours
en ligne à temps plein
– 250 000 élèves (2010-2011, 25% de + qu’en 2009-2010)
• Projection
– 50% des cours du K-12 seront suivis en ligne dès 2019 (moment, endroit, rythme)
• La réussite de cours en ligne devient
de plus en plus une exigence des écoles
Un environnement éducatif différent
• Pour une plus grande accessibilité aux études supérieures
très coûteuses: MOOC’s (massive online open courses)
• Harvard, MIT, Princeton, Penn State, etc.
• Stanford
– Classe I.A. suivie par 160 000 étudiants de 190 pays
différents
• Khan Academy
– 3800 vidéos, 228 millions de leçons suivies,
16 langues (classe inversée)
Des recherches à l’appui
• Métaanalyse de + de 1000 études sur l’apprentissage en
ligne menée par le département d’éducation aux USA aux
niveaux collégial et universitaire:
Modèle mixte
Modèle en ligne seulement
Modèle en classe seulement
CURRICULUM
« It’s not what you know, it’s what you do with
what you know »
• Trop de connaissances, trop de changements
• Accessibles facilement
• Le curriculum ne s’est pas bien adapté,
il a relativement peu changé
• Débat connaissances vs compétences
• Quel est le profil de sortie de nos élèves ?
– Que devraient-ils avoir développé ?
– Que devraient-ils avoir appris ?
Les 7 survival skills de Wagner
1. Pensée critique et Résolution de
problèmes
2. Collaboration et Leadership
3. Agilité et Adaptabilité
4. Initiative et Entreprenariat
5. Communication orale et écrite
6. Trouver et Analyser l’information
7. Curiosité et Imagination
Garder le curriculum à jour
• La littéracie au 21e siècle dépasse de loin
la simple lecture: une personne est dépassée
si elle ne peut trouver et analyser elle-même
l’information
• Il faut aussi être prêt à apprendre-désapprendre-réapprendre
ÉVALUATION
Le syndrome de LA bonne réponse
• « Si vous n’êtes pas préparés à avoir tort, vous ne ferez
rien d’original. » - Ken Robinson
• L’école est en général réfractaire à la pensée divergente
(capacité de trouver plusieurs solutions à un problème)
– À 5 ans : 98% des élèves sont
dans la catégorie « expert »
– À 8-10 ans : 30%
– À 13-15 ans : 18%
Constats universels
• L’évaluation prend trop de place
• Les épreuves finales teintent
trop le curriculum (teach to the test)
• Les épreuves finales n’évaluent pas toujours
les savoirs essentiels et très peu
les compétences
• En général, on évalue les connaissances
simplement parce que c’est plus simple,
mais des outils pour évaluer
les compétences existent
TECHNOLOGIE
À la base
• Un incontournable dans le monde numérique
• Bon prétexte pour changer le modèle en place
• Ne sont pas LA solution, mais offrent des possibilités
pédagogiques intéressantes :
– Accès direct aux connaissances
– Augmentation du temps maître-élève
– Collaboration et socioconstruction
– Personnalisation
– Découverte, ouverture au monde
• Augmentent la motivation
• Font déjà partie de la vie des jeunes
Des faits
• Le modèle 1:1 est un incontournable
• Avec avantages aux usages nomades :
− Accessibilité
− Contenu personnalisé et individualisé
− Variété (à ce jour, il y a + de 70 000
applications pour l’éducation seulement)
Sagesse numérique
• Question à se poser pour l’avenir de l’enseignement:
– Quoi garder dans la tête et quoi confier aux machines?
– Peut-être combiner ce que le cerveau fait bien avec ce
que la machine fait mieux ?
ORGANISATION MATÉRIELLE
La salle de classe
• En général, la classe
est centrée sur l’enseignant
est peu modulable
encourage l’enseignement magistral
• Besoin : l’adapter au modèle « Apprendre ensemble avec
les technologies »
• Avantage: l’oeuf ou la poule ?
PISTES DE SOLUTION
Un principe de départ
• « Il ne faut pas tenter d’améliorer ce que l’on fait déjà en
utilisant de nouveaux outils technologiques. Il faut penser
et faire différemment. »
Une approche intégrée
Pédagogie
Technologie
Organisation
• Modèles
• Curriculum
• Évaluation
• Outils
• Infrastructures
• Espace
• Temps
Pédagogie: modèles
• Des pistes pour l’enseignant
− Être un apprenant modèle
• Découvrir et apprendre avec ses élèves
• Tenir ses connaissances et compétences à jour
– Se réseauter
• Partager les bonnes pratiques
• Se remettre en question
– Adapter ses pratiques et son rôle
• Enseignement
• Évaluation
Pédagogie: modèles
• Des pistes pour l’enseignant
− Faire entrer le monde dans sa classe,
mettre les élèves en contacts avec d’autres sources
− Proposer du travail significatif pour les élèves
− Personnaliser l’apprentissage
Pédagogie: modèles
• Des pistes pour la direction
− Se réseauter
− Encourager le développement d’activités innovantes
− Accompagner les enseignants et les supporter
− Réfléchir globalement à la mise en place de modèles
qui seront : • centrés sur l’élève
• personnalisés
• branchés sur le monde
par la technologie
Pédagogie: modèles
• Florida Virtual School
– 100% en ligne
• Carpe Diem, Arizona
– Mixte à 50-50
– Apprentissage en ligne en laboratoire
– Ateliers en classe
• Clintondale High School
– Classe inversée
– Diminution marquée
des échecs
Pédagogie: curriculum
• Prioriser en mettant:
– Moins d’emphase sur les connaissances
– Plus d’emphase sur les compétences
– Plus d’emphase sur les habiletés
d’intelligence sociale/émotionnelle
• En attendant, il faut préparer les élèves:
– aux attentes de l’école actuelle (curriculum et épreuves)
– aux réels besoins pour le monde extérieur (compétences)
Pédagogie: curriculum
• Et pourquoi pas le personnaliser ?
– Apprendre à son rythme
– Dans l’ordre voulu
– Selon ses passions
– Selon les besoins
L’apprentissage est à son
efficacité maximale lorsqu’on
en a vraiment besoin
Pédagogie: curriculum
• NYC iSchool
– on travaille sur de vrais problèmes
avec les technologies
• Berkeley Caroll School
– on travaille en mode interdisciplinaire
– on utilise un modèle mixte
• Au New Hampshire
– le curriculum n’est plus basé sur le temps
passé sur chaque matière, mais plutôt
sur sa maîtrise
Pédagogie: évaluation
• On pourrait déjà :
– Revoir le rôle de l’évaluation: sanction vs apprentissage
– Évaluer ce qu’on considère vraiment important
(profil de sortie)
– Avoir une nouvelle attitude
envers l’erreur
Pédagogie: évaluation
• On pourrait aussi:
– Arrêter de poser des questions dont la réponse se
trouve sur Google OU laisser aux élèves la possibilité
de l’utiliser
– Ajouter des questions qui
nécessitent la collaboration,
le réseautage
Pédagogie: évaluation
• Au Danemark:
– L’accès à Internet est autorisé au moment des
épreuves
– On n’évalue plus des connaissances, mais le processus
de recherche, l’esprit critique, l’esprit de synthèse, etc.
• En Virginie, É.-U.:
– Tous les tests standardisés se font en line pour
150 000 élèves
Technologie: outils et infrastructure
• Outils fournis ou BYOD – un débat à faire ($$)
• Infrastructures (IT)
− Réseau
− Stockage
• Formation des enseignants
Organisation : temps et espace
• Penser en dehors de la boîte
– Repenser horaire et espace
– Penser en termes de besoins de l’élève
• Quelle est la classe idéale pour « Apprendre ensemble
avec les technologies » ?
Organisation : temps et espace
Classe idéale:
• Aménagement qui facilite les échanges,
rencontres, débats, argumentations, etc.
• Environnement modulaire pour pouvoir
reconfigurer rapidement l’espace
• Lieu optimal pour utiliser la technologie :
– Internet est accessible sans fil
– La bande passante est performante
– Les élèves peuvent apporter leur
propre appareil (BYOD)
Organisation : temps et espace
• College Western Heights, Australie
– Plus de classes ni de couloirs
– Immenses espaces à cloisons modulables
• En Suède
– On repense complètement l’espace de travail
CONCLUSION
Avoir de la vision: la Grande -Bretagne
• Programme « Building schools for the future »
• 75 milliards $
• 3500 écoles secondaires
• 2005-2015
• Buts:
– Une école sur mesure
– Des méthodes d’apprentissage innovantes
– Utilisation des technologies
– Des environnements adaptés
– Projets individualisés
– Disparition de la prédominance des cours magistraux
Avoir de la vision: la Grande -Bretagne
Avoir de la vision: la Grande -Bretagne
Essa Academy
• La technologie est bien intégrée aux apprentissages (BYOD)
• Les élèves sont regroupés par niveau d’habiletés plutôt que
par âge
Le courage
• C’est faire ce qu’il faut malgré nos peurs
• Il faut avoir le courage de faire face aux changements et
de nous adapter à l’évolution du contexte, à encourager
nos collègues et notre école
Constats
• Être une bonne école n’est pas une
garantie de le demeurer
• On ne peut stagner trop longtemps
• Les jeunes et le monde ont changé, la manière de leur
enseigner et de les soutenir dans leurs apprentissages
doivent aussi changer
Les clés de la perennité des écoles privées
Innovation
Créativité
Curriculum
Conclusion de Sir Ken Robinson
Merci de votre écoute twitter.com/NancyBrousseau
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