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Chantale Carette, 2015
Le véritable abominable homme des neiges… Activité de lecture et d’écriture en 2e année
Notions et concepts en lecture PDA :
Variété et textes et structure
• Les textes qui racontent (album) • Le récit en 3 temps • Repérer les répétitions et les ajouts successifs de nouveaux
éléments
Les éléments littéraires
• Identifier le thème • Les personnages (aspects physiques et traits de caractère,
rôle dans l’histoire, actions accomplies) • Identifier le temps et les lieux du récit • Repérer les expressions imagées et les jeux de sonorité
Organisation et cohérence du texte
• Ordre chronologique • Les marqueurs de relation de temps (hier, le lendemain,
pendant que, puis, et,…) • Les pronoms de reprise et les mots pour nommer autrement
Les stratégies
• Trouver le sens des mots nouveaux par les mots avant-après, la phrase, les illustrations
• Préparer la lecture par le survol et l’intention de lecture • Formuler des hypothèses (selon les images et le texte qui
précède)
Les critères d’évaluation en lecture
• Compréhension (informations explicites) • Réaction (partager ses impressions, dire ce que l’on pense,
dire ce qu’on aurait changé, s’identifier aux personnages, faire le lien avec ses expériences)
• Apprécier (partager son plaisir de lire, explorer de nouvelles œuvres, donner son opinion)
Les connaissances
• Découvrir des nouveaux mots • Repérer des synonymes ou des mots de remplacement • Écrire correctement les mots appris ou inscrits dans la carte
thématique au tableau • Composer des phrases syntaxiques et sémantiques • Travailler le pluriel dans les Gn
Chantale Carette, 2015
Déroulement de l’activité L’activité se déroule sur neuf périodes de 54 minutes
Nombres de périodes Activités
1
Lecture de l’album Le véritable abominable homme des neiges
• Le récit en 3 temps • Les personnages (physiques et traits de caractère) • Les lieux et le temps du récit • Différentes stratégies de lecture • Réaction à un élément de l’histoire • Faire des prédictions
1 Appréciation • Apprécier l’histoire • Remplir la fiche d’appréciation
1
Compréhension de lecture
• Enseignement explicite des mots question • Enseignement explicite des mots clé • Enseignement explicite sur les questions de
réaction 2 Enseignement de la
grammaire • L’adjectif • Le groupe du nom
1 Réalisation d’une carte d’organisation d’idées (toile de mots en lien avec la thématique)
• Découvrir des nouveaux mots • Repérer des synonymes ou des mots de
remplacement
3 Situation d’écriture et Correction
• Le récit en trois temps • Adaptation à la situation d’écriture • Syntaxe et ponctuation • Orthographe d’usage et grammaticale
Autres albums à exploiter
1. Monstres et cie 2. L’abominable homme des neiges (Albin Michel)
Chantale Carette, 2015
1. Préparation d’une lecture
Titre du livre : Le véritable abominable homme des neiges Auteur et illustrateur: Valentina Mendicino Maison d’édition : Scholastic Texte : littéraire Niveau : 2e année
AVANT LA LECTURE
Survoler la page couvertureOù se déroulera l’histoire, selon toi?
- Est-ce que cet homme des neiges est vraiment abominable? Explique. - Que va-t-il se passer dans cette histoire selon toi? - Sur quoi t’appuies-tu pour dire cela?
Formuler l’intention - Il survient un petit problème dans cette histoire, sais-tu lequel?
Inviter l’enfant à réagir * Lire la deuxième page du livre. - Que viens-tu d’apprendre de plus? - Alors, que peut-il bien se passer dans cette histoire? Que va faire l’homme des neige pour se
faire des amis?
Prévenir les difficultés : mots, expressions, stratégies utiles Mots à définir : demander le sens de certains mots au fil de la lecture.
Préciser l’intention - Pourquoi allons-nous lire ce livre? Que voulons-nous découvrir?
Préciser la manière de lire - L’animatrice va lire ce livre à voix haute.
Chantale Carette, 2015
PENDANT LA LECTURE Questions pour amener l’élève à prédire, clarifier, justifier, faire des liens, etc.
- Qu’est-ce qu’un Yéti? C’est quoi l’Himalaya? - Le trouves-tu épeurant? Explique. Pour toi, c’est quoi un monstre? De quoi ça a l’air un monstre? - Pourquoi on dit qu’il n’est pas du tout un monstre? - Pourquoi il est triste? Quels sont les signes qui te font croire qu’il est triste? - C’est une bonne idée la métamorphose? Laquelle préfères-tu? - Crois-tu que Milo sera heureux et trouvera un ami à la société des créatures incomprises? - Finalement, est-il le bienvenu? - Quelle est cette chose d’extraordinaire? - Tu trouves que cette histoire se termine bien?
APRÈS LA LECTURE
Questions de compréhension - As-tu réussi à découvrir… (intention de lecture) - Résume-moi l’histoire (début, milieu, fin)
Questions sur ses préférences de lecture - Aimes-tu ce genre d’histoire? Pourquoi?
1. J’ai ________________________________ cette histoire.
2. Mon moment préféré est _______________ parce que _____________________.
3. Cette histoire est _________________________________________. (caractéristique)
4. Dans le livre, __________________________________________. (exemple du livre qui
prouve la caractéristique donnée)
Chantale Carette, 2015
2. Compréhension d’une lecture
• Remettre la feuille de questions aux élèves.
• Faire l’enseignement explicite des stratégies. 1- Lire la question. 2- Trouver le mot question et ce que l’on cherche. 3- Trouver le mot clé et le surligner. 4- Chercher le mot clé dans le texte. 5- Lire la phrase du texte et se poser la question. 6- Écrire la réponse sous forme de phrase complète.
• Les élèves inscrivent les réponses sur leur feuille.
• Ils répondent de façon individuelle à la dernière question (apprécier).
Chantale Carette, 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&
L’abominable homme des neiges 1. Où vit le yéti ?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2. Nomme deux caractéristiques du yéti qui font en sorte que les gens ont peur de lui.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3. Nomme deux vraies caractéristiques de Milo (comment il est réellement).
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4. Comment se passe l’arrivée de Milo à la fête pour les créatures incomprises?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
5. Qui Milo rencontre-t-il à la fête pour les créatures incomprises?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 6. À la fin de l’histoire, les deux amis aiment…
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
7. Aimerais-tu rencontrer l’abominable homme des neiges ? &&&&&&&&&& Pourquoi ?
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&
Appréciation
1. Le moment que j’ai préféré dans l’histoire est quand…
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Parce que …
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2. Mon personnage préféré dans l’histoire est
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& Parce que
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
3. Enseignement de la grammaire
Repérer les adjectifs
• Survoler la page 3. - Projeter la page au TNI. - Lire la page avec les élèves. - Demander aux élèves d’identifier les adjectifs (il est comment?). - Demander aux élèves de déterminer le genre et le nombre des adjectifs.
• Poursuivre le repérage à la page suivante.
• Inviter l’enfant à s’exercer. - Distribuer la feuille d’exercice sur les adjectifs (s’il y a lieu).
Repérer les Groupes du nom
• Projeter une page du livre au TNI. - Lire la page 9 avec les élèves. - Faire ressortir les noms (de qui ou de quoi on parle?). - Choisir quelques noms et associer le déterminant et/ou les adjectifs qui font partie du Gn. - Observer le nom propre (lettre majuscule, pas de déterminant).
• Poursuivre le repérage à la page suivante.
• Inviter l’enfant à s’exercer. - Distribuer la feuille d’exercice sur les adjectifs (s’il y a lieu).
Chantale Carette, 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Les adjectifs 1. Souligne les adjectifs dans chacune de ces phrases.
a) Milo a envie d’une grande métamorphose.
b) Il peigne tous ses petits poils.
c) Milo adore les bons petits gâteaux aux cerises.
d) Milo a trouvé une amie merveilleuse.
2. Ajoute un adjectif de ton choix à chacun des noms.
Quand Milo a essayé de se faire des amis (&&&&&&&&&&&&&&), il a échoué.
Même si Milo se lave dans un bain (&&&&&&&&&&&&&&) à tous les jours, les
gens ont peur de lui. Le monstre (&&&&&&&&&&&&&&) est triste de ne pas
pouvoir partager ses gâteaux (&&&&&&&&&&&&&&) . Il décide donc
d’assister à une fête (&&&&&&&&&&&&&&) pour se faire des amis. Il trouve
finalement une amie (&&&&&&&&&&&&).
Chantale Carette, 2015
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Les Groupe du nom 1. Souligne les Gn dans chaque phrase.
a) Milo vit dans une grotte obscure.
b) Le yéti mange des gâteaux délicieux.
c) Les poils bleus de Milo sont très doux.
d) L’homme poilu prend son bain le matin.
e) Milo aimerait avec des amis gentils.
2. Ajoute un Groupe du nom dans les phrases suivantes.
a) Le yéti nettoie &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& avec une balayeuse.
b) Milo aimerait jouer dans &&&&&&&&&&&&&&&&&&&& avec ses amis.
c) Dans la grotte de Milo, on y trouve &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
d) Sophie, l’amie de Milo, adore &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&.
Chantale Carette, 2015
4. Situation d’écriture
Les élèves sont invités à inventer une suite à l’histoire. Ils devront insérer dans leur texte :
- La description des lieux où se passe cette histoire; - La description des personnages et les actions qu’ils poseront.
Ils doivent :
- Compléter le petit plan; - Écrire le texte; - Corriger leur texte et le recopier au propre.
Chantale Carette, 2015
Des mots pour le dire…
Les personnages (2)
Milo Yéti homme des neiges ogre gnome / troll
chevalier dragon farfadet pirate
ours polaire loup caribou / renne baleine phoque / morse
Les caractéristiques des personnages
(2 pour chaque personnage)
la tête le visage les yeux le nez la bouche les dents
les cheveux le corps les bras les mains la peau/poil les pieds
gentil doux souriant bruyant romantique sportif
rusé agile intrépide curieux timide
Les lieux (1)
grotte caverne igloo montagne banquise glacier
ville campagne parc forêt champ chalet
école épicerie magasin cinéma bibliothèque restaurant
Caractéristiques des lieux (au moins 2)
camouflé dissimulé isolé rustique énorme minuscule
venteux polaire neigeux glacial ensoleillé
de brique de pierre de glace chaleureux coloré
Les couleurs (1)
blanc bleu turquoise
rose rouge orange
noir gris brun
L’activité que fera Milo et son (ses) ami(s) (1 ou 2)
chasser pêcher faire une promenade en traineau faire du ski/raquette construire/creuser un abri
faire des gâteaux faire des sculptures de glace jouer dans la neige préparer une fête
Les caractéristiques de l’activité (au moins 2)
enchantée bizarre fabuleuse magique étrange
épatante nouvelle imprévue surprenante
mystérieuse intrigante formidable fantastique
Chantale Carette, 2015
Prénom : @@@@@@@@@@@@@&&&&@ Date : @@@@@@@@@@@@@
Situation d’écriture
Premier cycle
Deuxième année
Chantale Carette, 2015
Au Pays des Flocons Complète les informations ci-dessous. Cela te servira à écrire ton histoire.
1. Nomme les 2 personnages et leurs caractéristiques.
Personnage 1:&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Personnage 2:& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2. Nomme le lieu et les 2 caractéristiques choisies.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3. Nomme l’activité que feront les personnages et donne des caractéristiques.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4. Indique la fin de l’histoire.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
Écris ton texte au brouillon. Ensuite, corrige ton texte.
Au Pays des Flocons Un merveilleux soleil illumine le grand Pays des Flocons ce matin.
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Nom : &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
Chantale Carette, 2015
Au Pays des Flocons Un merveilleux soleil illumine le grand Pays des Flocons ce matin.
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Chantale Carette, 2015
Nom : __________________________________________________
Au Pays des Flocons Situation d’écriture en 2e année
Critères Dépasse les attentes/
Excellent Satisfait clairement/très
bien Satisfait minimalement/ bien En deçà des attentes/
Insatisfaisant Nettement en deçà des attentes/ Insatisfaisant
1. Adaptation à la situation d’écriture (40%)
Les idées sont très bien développées
et respectent le projet d’écriture. (2 personnages décrits, 1 activité
décrite, fin de l’histoire) 40 / 38 / 36
Les idées, bien développées
respectent le projet d’écriture. (2 personnages décrits, 1 activité
décrite, fin de l’histoire) 35 / 33 / 31
Les idées, sommairement bien
développées respectent le projet d’écriture. Certaines peuvent être peu développées. (2 personnages décrits,
1 activité décrite, fin de l’histoire) 29 / 27 / 24
Il manque une idée importante. (manque 1 des 3 éléments du texte)
ou Plusieurs idées sont imprécises ou
superflues. 22 / 18
Les idées ne respectent pas le projet d’écriture.
ou Les idées ne constituent pas un
texte suivi. 14 / 10 ou moins
2. Cohérence du texte
Les idées s’enchainent de façon logique ou chronologique. Quelques liens sont établis entre les phrases. Le texte est coiffé d’un titre approprié et
est divisé en paragraphes.
Les idées s’enchainent bien. Le texte est coiffé d’un titre et est parfois
divisé en paragraphes.
Les idées s’enchainent correctement. Le texte est coiffé d’un titre plus ou
moins approprié et n’est pas divisé en paragraphes.
Des informations sont tirées telles quelles des documents mis à la
disposition de l’élève. Une certaine logique est respectée même si toutes les idées ne sont pas liées entre elles..
Les liens entre les éléments d’information ne sont pas évidents
pour le lecteur ou la lectrice.
3. Vocabulaire
Les mots et les expressions sont précis et variés.
Les mots et les expressions sont concrets et courants.
Les mots sont simples, parfois imprécis ou répétitifs.
Les mots sont souvent imprécis ou répétitifs.
Les mots sont très souvent imprécis ou répétitifs.
4. Construction des phrases et ponctuation appropriées (30%)
Les phrases sont bien structurées. Certaines phrases sont élaborées et
bien construites. La majuscule et le point sont toujours bien utilisés. À l’occasion, la virgule est
employée dans les énumérations. 30-27
La plupart des phrases sont bien structurées. La construction peut
être répétitive. Des phrases élaborées peuvent contenir des
erreurs syntaxiques. La majuscule et le point sont presque
toujours bien utilisés. 26-23
La plupart des phrases simples sont bien structurées. La structure de la
phrase est souvent répétitive. La majuscule et le point sont bien
utilisés. 22-18
Quelques phrases simples sont bien structurées. La structure de la phrase
est toujours répétitive. La majuscule et le point sont
rarement bien utilisés. 16-12
Plusieurs phrases sont incomplètes, confuses ou calquées sur l’oral. La majuscule et le point sont très
rarement bien utilisés. 11-0
5. Respect des normes relatives à l’orthographe d’usage et grammaticale (30%)
Presque tous les mots usuels sont bien orthographiés.
Tous les accords du déterminant avec le nom sont corrects.
(Moins de 4% d’erreurs)
Les mots appris sont généralement bien orthographiés.
Presque tous les accords du déterminant avec le nom sont
corrects. (De 4% à 7% d’erreurs)
Les mots appris sont quelquefois bien orthographiés.
Dans la plupart des cas simples, les accords du déterminant avec le nom
sont corrects. (De 8% à 10% d’erreurs)
Les mots appris sont rarement bien orthographiés. Ces erreurs nuisent
parfois à la compréhension. Plusieurs accords du déterminant
avec le nom n’ont pas été faits correctement.
(De 11% à 14% d’erreurs)
Les mots appris sont très rarement bien orthographiés. De fréquentes
erreurs nuisent à la compréhension. La quasi-totalité des accords du
déterminant avec le nom n’ont pas été faits correctement. (Plus de 14% d’erreurs)
Nombre d’erreurs sur 50 mots 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 et + Points 30 29 28 27 26 25 24 23 22 20 18 16 14 12 11 ou moins
6. Qualité de la présentation
Le texte est particulièrement lisible et la présentation est soignée.
Le texte est lisible et la présentation est soignée.
Le texte est généralement lisible et la présentation est acceptable.
Le texte est parfois difficile à lire et la présentation est peu soignée.
Le texte est difficile à lire et la présentation est peu soignée ou
malpropre.
7. Recours à des stratégies appropriées
Utilise des stratégies apprises tout au long de sa démarche d’écriture.
Utilise avec aide, des stratégies apprises tout au long de sa
démarche d’écriture.
Applique quelques stratégies apprises tout au long de sa démarche
d’écriture.
Applique avec aide, quelques stratégies apprises tout au long de sa
démarche d’écriture.
N’applique pas les stratégies apprises tout au long de sa
démarche d’écriture.
Chantale Carette, 2014
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