View
114
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
L'EMPLOI DU TEMPS ET LA TRANSVERSALITE DES
APPRENTISSAGES A L'ECOLE PRIMAIRE
EMPLOI DU TEMPS
Quelles sont vos pratiques?Qu'est ce qui fonctionne bien et moins bien?A quelles questions souhaiteriez vous trouver
des réponses?
La question des rythmes scolaires
1. Petit historique
D'après le travail de B.Suchaut
Evolution du nombre d'heures d'enseignement à l'école primaire
Nbre d'heures d'enseignement par élève de 7/8ans en Europe
D'après le travail de B.Suchaut
LES RYTHMES CHRONOBIOLOGIQUES
Vignette 1 : un enfant arrive à 8h30 et démarre tout de suite une activité
Vignette 2 : un enfant à 11h se lance dans une activité de calcul
Vignette 3 : un enfant en début d'après-midi entame une activité de découverte en
conjugaisonVignette 4 : un enfant en fin d'après midi est
en situation de résolution de problème en mathématiques en C2 et 3, en sciences en C1
Relation entre le temps et les résultats scolairesD'après l'intervention de B.Suchaut (2009)
Pas de relation entre le nombre d’heures d’enseignement et les résultats des élèves à un niveau très global
Relation plus marquée entre temps alloué aux disciplines et résultats des élèves forte variété dans l’allocation de temps aux disciplines effets de seuil les élèves faibles ont besoin de davantage de temps
Importance de la dimension qualitative du temps temps d’engagement de l’élève sur la tâche importance de l’enseignant pour la rentabilité du temps d’apprentissage
Temps alloué et apprentissages scolairesD'après l'intervention de B.Suchaut (2009)
0
12
34
5
67
8
910
1112
13
7 8 9 10 11 12 13 14 15
Heures hebdomadaires
Eca
rts
de p
rogr
essi
ons
Elèves faibles Elèves forts
Les rythmes scolairesD'après l'intervention de B.Suchaut (2009) Chronobiologie et chronopsychologie
rythmes biologiques fluctuations de l’intellect, l’attention, la vigilance
De fortes variations dans les besoins de sommeil des élèves selon l’âge à âge égal, des différences entre les enfants
Peu d’effets des dispositifs d’aménagement du temps de l’enfant sur les résultats scolaires
Effet plutôt négatif de la semaine de 4 jours
Rythmes journaliers et apprentissages
Variations journalières des performances d'élèves de 10/11 ans à 3 épreuves d'après
Testu (2001).
20
22
24
26
28
30
08h 40 11h 20 13h 40 16h 20
Heures de la journée
Per
form
ance
s
Epreuve verbale
Stucturation spatiale
Opérations
EMPLOI DU TEMPS
Le cadrage institutionnelLes contraintes externesLes contraintes internes
La place de l'élève
EMPLOI DU TEMPSModularité et souplesse d'un cadrage
réfléchiVignette comment actualiser et compenser les répartitions
horaires en fonction des périodesModules
Projets (développé plus loin...)
EMPLOI DU TEMPS
Alternance des activitésVignette passer d'une activité de mathématiques à une
activité de conjugaison, Oui mais Comment?
En termes de sens des activités de rappel des connaissances, des buts...
EMPLOI DU TEMPS
Temps de transitionVignette passage des maths au français sans transition.
Que mettre à laplace? Que se passe t il dans la tete de l'élève?
Pour quoi faire?Quels contenus?
EMPLOI DU TEMPS
Temps d'accueilQuels contenus? Pourquoi faire?
Avec qui?
ACTIVITE DE L'ELEVE
Vignette : que se passe t il quand Pierre fait? Et quand Anne fait cela?
Quelles fonctions cognitives sont engagées? Quel type de compétences?
Varier le type d'activités, forme, support, dispositif...
Catégorisation de quelques activités
Activites très mobilisantes
Activités mobilisantes
Activités peu mobilisantes
LA PLACE DU CORPSET DES AUTRES SENS
Comment? Quand?
Pourquoi?
ANALYSE D'EXEMPLES
Comment évaluer quelques emplois du temps à partir de ces réflexions?
TRANSVERSALITE - PROJET-PROGRAMMATION
Vignette : enseignant qui ne peut pas boucler son programme parce qu'il ya trop de projets, d'activités, qui
dit qu'il n'a pas le temps. Comment l'aider? Comment analyser la difficulté?
Quelles solutions proposer?
LES PARTENAIRES
. Les familles. Les municipalités
. Les associations sportives ou autres
Recommended