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Les quiz interactifs pour évaluer et dynamiser
l’apprentissage
Aïda EL-SOUFI
Professeur Assistant
Université de Balamand - Département d’Education
Activité 1• Qu’est-ce qu’un quiz interactif ? Donnez 2 ou 3 mots pour l’expliquer.
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https://PollEv.com/free_text_polls/hFDH65ykstAs5qO3tpikq/respond
Website
PollEv.com/oceanemeraud686
(Affiche toujours le quiz actif)
Smartphone
OCEANEMERAUD686 to 37607
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La prise en main de ces outils est plutôt aisée et
ludique.
Ils offrent la possibilité de créer facilement et
rapidement des questionnaires en ligne.
Les résultats, voire les statistiques, sont traités
automatiquement et visibles en un seul clic pour
l'ensemble des réponses ou individuellement.
Les réponses peuvent ensuite être stockées
et/ou exportées vers un tableur pour un
traitement ultérieur.
Le questionnaire offre une expérience
stimulante, adaptée à différents niveaux et facile
à maintenir à jour
http://cache.media.education.gouv.fr/file/Numerique_educatif/99/4/lettre_numerique_9_2_602994.pdf
Les quiz interactifs
Pour l’apprenant
• Le quiz rend l’apprenant actif et le stimule.
• Il permet à l’apprenant de se concentrer durant l’explication d’une notion ou d’un concept.
• La conscience d’être en train de se tester stimule l’envie de faire au mieux et apporte un côté ludique au processus d’apprentissage.
• C’est un outil efficace pour donner un feedback immédiat et ciblé.
http://www.e-teach.ch/blog/utiliser-le-quiz-comme-activite-principale-de-la-formation
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Les apprenants créent leurs propres jeux
• La création de jeux ou d’exercices par les apprenants est très intéressante inscrire les apprenants dans une démarche de projet : créer un exercice à soumettre à des camarades dans un domaine particulier.
• Chaque groupe d’apprenants réalise un exercice sur un sujet lié au thème choisi, puis tous les apprenants peuvent travailler sur les exercices que les autres groupes ont créés.
• L’intérêt pédagogique réside alors essentiellement dans le travail préalable à la création de l’exercice : étudier le sujet pour trouver des questions pertinentes, chercher et vérifier les bonnes réponses.
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https://www.ac-caen.fr/dsden50/discip/numerique/spip.php?article71
Les effets observés sur les apprenants
• Une très forte motivation pour la fabrication des exercices (même pour des apprenants faibles).
• Cet entrainement, extrêmement classique et peu motivant si les questions sont inventées par l’enseignant, devient un jeu intéressant pour les apprenants, tant dans la construction, avec l’envie de
faire « des jeux pour les autres » que dans l’utilisation de ces jeux ; les
apprenants étant curieux de voir ce que les autres avaient réalisé.
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Grâce aux ordinateurs, les classiques exercices scolaires connaissent une seconde jeunesse, en intégrant des ressources multimédias, et la possibilité d’une correction et d’un retour automatiques.
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Quels exercices pour quels apprentissages ?
• La forme même des exercices auto-correctifs – qui exigent des réponses uniques et interdisent toute production ouverte – en limite les possibilités pédagogiques.
• Ces possibilités correspondent aux deux premiers niveaux d’acquisition des connaissances définis par la taxonomie de Bloom, soit la connaissance et la compréhension.
http://cfc-wiki.univ-rouen.fr/index.php?title=Fichier:S%C3%A9lection_001.png
• des exercices de systématisation
• des tests de connaissances
• des exercices de compréhension
• des tâches construites sur le senshttps://www.educode.fr/course/q-c-m-algorithmique
http://reseaupensant.net/post/Concevoir-et-realiser-des-exercices-interactifs-La-methode-1
Avec ces limitations en tête, il est possible d’utiliser les QCM pour :
Produire et diffuser son questionnaire
La diffusion du questionnaire peut se faire :
• Sur un site personnel ;
• Sur une plateforme e-learning ;
• Sur le réseau local de l’établissement ;
• Via une clé USB, un cédérom…
Le choix dépend des moyens techniques que l’on à sa disposition…
https://group.axa.com/fr/newsroom/actualites/quiz-fin-d-annee-2017
Utiliser et évaluer le questionnaire
• Une fois le questionnaire mis à disposition des élèves, encore faut-il s’assurer que ces derniers en fassent un bon usage !
• Enfin, en fonction des commentaires des apprenants, il est parfois nécessaire de corriger, mettre à jour ou enrichir les questionnaires créés…
https://mindmapct.org/take-the-quiz
Activité 3
Lien vers l’activité 3 :
https://fr.surveymonkey.com/r/9CQCYH8
https://quizizz.com https://www.limesurvey.org/fr
https://socrative.com
https://fr.surveymonkey.com
https://www.dragnsurvey.com
https://learningapps.org
https://www.polleverywhere.com
https://www.learnclick.com
Quelques logiciels de création de quiz interactifs
https://www.wooclap.com/fr
https://h5p.org https://kahoot.com https://quizlet.com/fr-fr
https://www.experquiz.com/fr https://www.thatquiz.org/fr http://www.quizzoodle.com
https://www.quizalize.com http://www.triventy.com www.quizbean.com
Audet, L. (2011). Les pratiques et défis de l'évaluation en ligne. Montréal : REFAD.https://core.ac.uk/download/pdf/52975115.pdf
Dessus, P. (2014). Evaluer l’apprentissage par ordinateur: Tâches et rétroactions. Master. AtelierTICE, à distance, France, pp.54. https://hal.archives-ouvertes.fr/cel-01074748/document
Dionne, E. (2012). Les systèmes à réponses personnalisées (SRP) : un atout pour fairede l’évaluation formative en salle de classe ? Mesure et évaluation en éducation, 35 (1),47–65. https://doi.org/10.7202/1024769ar
Fernandez, J. (2016). Améliorer l’Apprentissage à Partir d’Environnements Informatiques: Effets des Quiz Interactifs sur les Processus Cognitifs et Métacognitifs. https://www.researchgate.net/publication/304014265
Références
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