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M.-A. Nadeau, L’évaluation de programme – Théorie et pratique, Presses de l’Université de Laval, 1988
Hammond (1973) propose de catégoriser un environnement pédagogique selon 3 dimensions :
On peut situer une pratique pédagogique ou un cours quelque part sur le périmètre ou à l’intérieur du triangle dont chacun des sommets représente un domaine pur.
D’Hainaut (1983)
L. D’Hainaut, Des fins aux objectifs de l’éducation, Nathan-Labor, 1983
J.-P. Guilford, The nature of human intelligence, New York, Mac Graw-Hill, 1967
Taxonomie de Guilford
Principaux processus intellectuels
Résultats des processus intellectuels
Ce à quoi s’appliquent les processus intellectuels et leurs résultats
5 opérations x 6 produits X 4 contenus = 120 combinaisons possibles
G. Mialaret, Pédagogie générale, Paris : PUF, 1991
G. Mialaret, Pédagogie générale, Paris : PUF, 1991
Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)
Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal
Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)
Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal
Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)
Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal
Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)
Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal
Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)
Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal
Autre façon de présenter la taxonomie de Bloom
M. Pohl,1999
Pelpel (1993) propose un algorithme de rédaction des objectifs d’apprentissage :
P. Pelpel, Se former pour enseigner, Paris : Dunod, 1993
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