M.-A. Nadeau, L’évaluation de programme – Théorie et pratique, Presses de l’Université de Laval, 1988

Hammond (1973) propose de catégoriser un environnement pédagogique selon 3 dimensions :

On peut situer une pratique pédagogique ou un cours quelque part sur le périmètre ou à l’intérieur du triangle dont chacun des sommets représente un domaine pur.

D’Hainaut (1983)

L. D’Hainaut, Des fins aux objectifs de l’éducation, Nathan-Labor, 1983

J.-P. Guilford, The nature of human intelligence, New York, Mac Graw-Hill, 1967

Taxonomie de Guilford

Principaux processus intellectuels

Résultats des processus intellectuels

Ce à quoi s’appliquent les processus intellectuels et leurs résultats

5 opérations x 6 produits X 4 contenus = 120 combinaisons possibles

G. Mialaret, Pédagogie générale, Paris : PUF, 1991

G. Mialaret, Pédagogie générale, Paris : PUF, 1991

Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)

Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal

Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)

Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal

Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)

Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal

Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)

Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal

Taxonomie des apprentissages de type cognitif (Bloom, 1956)

Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES), Université de Montréal

Autre façon de présenter la taxonomie de Bloom

M. Pohl,1999

Pelpel (1993) propose un algorithme de rédaction des objectifs d’apprentissage :

P. Pelpel, Se former pour enseigner, Paris : Dunod, 1993