Mise en œuvre des nouveaux programmes d’histoire au Collège

Miseenœuvredesnouveauxprogrammesd’histoireauCollège

Cycle3–3eannéeprogrammed’histoireen6ème…Thème1:Lalonguehistoiredel’humanitéetdesmigraCons

Proposi(ondugroupedesformateurs

del’AcadémiedeGrenoble–mars–Avril2016

Unretourauxorigines…

MISE AU POINT SCIENTIFIQUE ET

ENJEUX DIDACTIQUES

Aupaléolithique:Unehumanitéplurielle…

AuPaléolithique:MigraCons,évoluConsclimaCquesetmaîtrisedufeu…

Maîtrise du feu (- 400 000)

La«révolu(on»néolithique,unconceptàreconsidérer

http://www.scienceshumaines.com/la-revolution-neolithique_fr_27231.html

Quels enjeux didactiques sont cœur de l’enseignement de cette question?

v  1er enjeu lié à la temporalité : la durée entre la longue durée que représente le temps des chasseurs –cueilleurs eu regard de la période courte du néolithique .

v  2éme enjeu lié à l’espace et au temps : les transformations qui s’opèrent touchent des

régions du monde dans des temporalités qui sont propres aux lieux étudiés. v  3éme enjeu lié à ce qui est le propre de l’humain: la technique, le langage, l’art , la

culture, la vie en société

v  4éme enjeu lié à l’importance de la période du néolithique dans l’histoire: le néolithique = une période fondatrice du monde historique

v  5 me enjeu lié à la naissance au IVe millénaire en Mésopotamie de la civilisation urbaine.

En définitive , la grande mutation = la sédentarisation du néolithique car elle: -  engendre des sociétés complexes -  redéfinit les pouvoirs -  crée de nouvelles organisations économiques.

Idéesessen(elles:•  LepeuplementdelaTerres’effectueàparCrduberceaudel’humanité,enAfriqueetconcernetouslesconCnents.

•  LescaractérisCquespropresàl’êtrehumain•  Lenéolithiquevoitlamiseenplaced’unmodedeviesédentaire•  Les1èrescitéssestructurentetpermePentlanaissancedel’écriture.Répèresspa(aux-temporels:-  Duréedelapréhistoire(3millionsd’années)-  LasédentarisaConetdébutsdel’agricultureàparCrde-10000-  AppariCondespremièresécrituresenMésopotamievers-3500

Démarche : L’étude de ce thème doit viser à introduire unques(onnement scien(fique et établir les faits. Elle peut s’organiserautour d’une démarche d'inves(ga(on propre aux historiens etarchéologues

Quels savoirs pour les élèves?

Écueilsàéviter§  Rentrer dans les détails de l’histoire des premiers hominidés et de

l’évolution des espèces humaines. §  Vouloir établir un récit continu de l’histoire de l’humanité. §  Traiter trop longuement de la préhistoire alors qu’il s’agit de donner

une approche globale des premières migrations de l’humanité et de faire comprendre le sens et les enjeux des transformations apparues au néolithique.

§  Lire seulement les évolutions en termes de rupture et ne pas faire apparaître les continuités.

§  Ne pas sensibiliser les élèves au renouvellement des savoirs, se

questionner par de nouvelles découvertes et approches scientifiques

ProblémaCquegénérale

Ils’agitdemontrercommentlaTerreaétépeupléeàpar6rdemigra6onsetdemé6ssagesdepopula6ons.

Ø  Commentl’humanitéa-t-elleprogressivement«habité»lemonde?

PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE DU

THEME

Miseenœuvredelaséquence:ParCrdescompétencesetdesbesoinsdesélèves.

Lesdeuxcompétencescibléessurcetravailrépondentàladifficultédel’élèveàserepérerdansletempsetdansl’espace,souventiden(fiéeen6ème.

MiseenacCvité:Descompétencesciblées:SerepérerdansletempsSerepérerdansl’espace

Démarchedel’enseignant

Dudiagnos(cauxapportscogni(fs…

Démarche«élève»etdifférencia(onpédagogique:-Docsdeniveauxdifférents-Ac(vitésplusoumoins

complexes…

Pourquoi ce travail ?

Que fait l’élève ? Que fait

l’enseignant?

EnpraCque…Séance1

-Cons(tu(ondesgroupes«élèves»pourtravailenîlots.

-Distribu(ondelafiche«élève»

L’enseignantexpliquelaconsigneetobserve.

Consigne:Lesgroupesdoiventsituerdansletempsetl’espacedestracesmisesàjourparl’archéologiesurunelignedutempset

unplanisphère.

Etape 1

UnelignedutempsthémaCque…

Le déroulement du travail :

L’enseignant procède à l’évaluation

diagnostique et aide les groupes qui ne trouvent pas de

solutions élève/élève ; pistes de réflexion sur le travail collaboratif

Les élèves classent les docs en trois catégories: traces

d’habitat, traces d’outils, traces artistiques et culturelles

et discutent pour les situer correctement au tableau à la

fin

Etape 2

+Bonuspourlesplusrapides:Queconstatez-vous?Formulezdeshypothèsespourexpliquercequevousobservez.

-  Lesbasesdutravailcollabora(fsonttravailléesàce_eétape:

LeprofpasseradansleséquipespourlesquesConnersurleurfaçondetravaillerenéquipeetlesaideràcompléterunegrillesurletravailcollabora(f«Commenttravaillerengroupe?»

-Chacunaunetâche,unrôle?Rendreletravailefficace(gardiendutemps,delaparole,duvolumesonore...)

-Chacunprend-illaparoleetdonneoupartagelesidées?

-Onargumentesonpointdevue,ontrouvelesargumentspourconvaincre.

-Ontrouvelemoyend'échangeretdesemePred'accord.

Res(tu(on

L’esneignant confronte les

groupes si désaccord et enregistre le

travail.

Unrapporteurpargroupeserendau

tableaupourplacerlesvigne_essurlalignedutempsetleplanisphère.Leschoixsontjus(fiés.

Etape 3

…findelapremièreséance

Séance2:QuenousapprennentlestraceslaisséesparlesfemmesetleshommesdelaPréhistoire?

•  ProjeterlalignedutempsetleplanisphèreréalisésenresCtuConautableau.

•  Consigne:Décrivezcommentl’homme:Ø habitelemondeØ uClisedesouCls,destechniquesØ développeuneexpressionarCsCqueetculturelle-  Qu’est-cequiachangéprogressivement?

•  Apportsduprofesseur:-Nommeretdaterlestroispériodes-Faireapparaîtrel’évoluConentrenomadeetsédentaire-MontrerlesmigraConssurleplanisphèreenliantlesfoyerssituésparlesélèvesavecdesflèches.

UnexemplederéalisaConpossiblepourlesdébutsdel’humanité…

Planetreconstitutiond’unehabitationd’aprèsdesfouilleseffectuéesàPinceventauSuddeParisconcernantunsiteoccupéilyaenviron13000ans

>seuldoc«reconstitution»permetdedéduirequel’onneconstruisaitpresquerienen«dur»>leshommesneprennentpasletempsdeconstruireunemaison,ilssontnomades.

Outilsde„l’acheuléen“(500et300000ansavantnotreère)trouvésdansl’OuestdelaFrance

>permetdefairecomprendrequeleshommesviventdelachasseetdelapêche…etdoncsedéplacepoursuivrelegibier…>nomades

«L’hommeliondeStadel».Sculptureenivoiredemammouthde29,6centimètresdehautdatantd’ilyaaumoins32000ans,découverteenmorceaux,en1939enAllemagneactuelle,danslagrottedeHohlenstein-Stadel.Undes1ersExd’art,voiredereligion>permetdefairecomprendrequeleshommessontcapablesd’abstraction.

Habiter Utiliser des outils et des techniques

Développer une expression artistique et culturelle

trouvé sur le site de Blombos en Afrique du sud.

…pourla«révoluCon»néolithique

…pourlespremiersEtats,premièresécritures

AparCrdelaséance3:Entrerdanslessous-thèmes•  Proposi(onsdemiseenœuvre

-  Séance3et4:2hpourlesdébutsdel’humanitéQuelleestl’histoiredupeuplementdelaTerre?Surquelsélémentsreposentlemodedevienomade?

-  Séance5:1hsurla«révolu(on»néolithiqueCommentlesfemmesetleshommesinterviennent-ilssurleurenvironnement?QuellessédentarisaCons?

-  Séance6,7et8:3hsurlespremiersEtats,premièresécrituresCommentnaissentlespremiersEtatsetlespremièresécrituresdansl’Orientancien?

1.  Lesdébutsdel’humanité:1.1.Par(rd’unplanisphère

Denombreusestracesdel’artpariétalenFrance

1.2.DestracesdeshommesduPaléolithique:LagroPeChauvet

Pourtravaillersurdestracesd’habitatnomade

2.La«révolu(on»néolithique

2.1.L’étudedelacartedesprincipauxfoyersdepeuplementauNéolithique2.2.L’exploraCondestracesarchéologiquesdevillagesetdesépultures=quelquescaractérisCquesdecessociétés.3.LanaissancedespremiersÉtatsetdespremièresécritures

3.1.Unsitearchéologique:lacitéd’Ur3.2.ContextualisaCon:lacarteduCroissantferCle.

•  DenombreuxlienssontpossiblesaveclaSVT,lesArtsPlas(ques,lefrançais…

•  L’ac(vitédite«diagnos(c»pourraêtreprolongéeenAPafindeconstruirelesappren(ssagesaveclesélèvesàpar(rdeleurserreursetdévelopperl’acquisi(ondescompétencesciblées

•  Enfin,letravailpeutservirdepointdedépartàlamiseenplaceduPEAC(Parcoursd’éduca(onar(s(queetculturelle)aucollège.

Ressources et bibliographie : •  Pascal Picq, Au commencement était l’homme; De Toumaï à Cro-

Magnon ; Odile Jacob, 2003 •  Pascal Picq, Il était une fois la paléoanthropologie, Odile Jacob,

2010 •  L’Histoire, n°420, février 2016 •  Atlas du monde global, P Boniface et H Védrine, A Colin, 2010 •  M Rivoire, Travailler en îlots bonifiés, Chambéry, Génération5,

2012. A exploiter en cours: •  Au temps de la préhistoire, CNDP, Lesite.tv. •  Frise chronologique illustrée de l’Inrap:

http://www.inrap.fr/archeologie-preventive/chronologie-generale#.VMeiINKG_v0

Les sites de l’Inrap ou du Cnp sont extrêmement riches… Impossible d'afficher l'image. Votre ordinateur manque peut-être de mémoire pour ouvrir l'image ou l'image est endommagée. Redémarrez l'ordinateur, puis ouvrez à nouveau le fichier. Si le x rouge est toujours affiché, vous devrez peut-être supprimer l'image avant de la réinsérer.

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