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Norbert PERROT 19 mai 20091
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Contexte
Norbert PERROT 19 mai 20092
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Cruel déficit d’orientation des jeunes vers des études
supérieures scientifiques et technologiques (par
exemple, la France forme 28 000 ingénieurs par an alors
qu’il en faudrait 40 000).
Norbert PERROT 19 mai 20093
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Objectifs de Lisbonne : 50 % d’une classe d’âge
diplômée de l’enseignement supérieur à l’horizon 2010
Nécessité de donner l’envie aux jeunes de poursuivre
des études supérieures scientifiques et technologiques
Norbert PERROT 19 mai 20094
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Après la mise en place du PRESTE à l’école primaire,
qui a conduit à ce que 40 % des écoliers suivent
actuellement un enseignement de sciences et de
technologie, les ministres de l’Éducation Nationale
(depuis 2002) ont souhaité que les programmes de
technologie au collège évoluent.
Norbert PERROT 19 mai 20095
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
La rénovation des programmes du collège s’est faite,
d’une part dans le cadre de l’instauration d’un pôle
scientifique et technologique, et d’autre part dans celui
du pilier 3 (Les principaux éléments de mathématiques et
la culture scientifique et technologique) du socle
commun de connaissances et de compétences.
Norbert PERROT 19 mai 20096
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
De nouveaux programmes publiés au BOEN n°6 spécial
du 28 août 2008, ils sont applicables pour les 4 années du
collège à la rentrée 2009.
Le groupe d’experts, présidé par le professeur Luc
Chevalier, a dû répondre à une commande précise du
cabinet du ministre de l’éducation nationale.
Norbert PERROT 19 mai 20097
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
La lettre de cadrage stipule que :
• l’articulation de la technologie avec les disciplines
scientifiques doit être privilégiée en continuité avec
l’enseignement des sciences et de la technologie inscrits
dans les programmes de l’école primaire ;
• la technologie apporte une importante contribution au
développement de la science et des vocations
scientifiques, à la recherche et à l’innovation qui
constituent des priorités nationales.
Norbert PERROT 19 mai 20098
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Les programmes de mathématiques, sciences
physiques, sciences de la vie et de la Terre et
technologie ont la même introduction commune :
- la culture scientifique et technologique acquise au
collège ;
- le socle commun de connaissances et de
compétences ;
Norbert PERROT 19 mai 20099
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
- la démarche d’investigation ;
- la place des technologies de l’information et de la
communication ;
- les thèmes de convergence.
Norbert PERROT 19 mai 200910
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
C’est un ancrage très fort de la technologie
dans un grand pôle Sciences et Technologie.
Nous avons un challenge intéressant à relever,
nous devons créer une dynamique et réussir :
IGEN, IA-IPR, CdT, enseignants de lycées et
même de CPGE, …
Norbert PERROT 19 mai 200911
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Rapport Yazid Sabeg - Commissaire à la diversité et à l’égalité des chances - remis au Président de la République le 7 mai 2009 : Programme d’action et recommandations pour la diversité et l’égalité des chances
Action 8 page 22
Réorganiser l’enseignement de la technologie et des
sciences appliquées du collège à l’enseignement
supérieur, simultanément à la simplification et un
renforcement de la filière dès la seconde….
Norbert PERROT 19 mai 200912
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Une évolution, des choix
Norbert PERROT 19 mai 200913
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Les connaissances sont clairement identifiées.
Les activités s’appuient sur l’étude d’objets techniques.
Les aspects socio-économiques sont limités à un éclairage.
Une place importante est laissée au développement
durable.
La dimension historique est apportée de la 6e à la 3e.
Les réalisations sont collectives : travail en équipe.
Les technologies de l’information et de la communication
sont omniprésentes.
Norbert PERROT 19 mai 200914
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
En articulation avec toutes les disciplines scientifiques
(mathématiques, sciences physiques, science de la vie et
de la Terre).
En continuité avec l’enseignement de l’école primaire.
Et en amont des futures filières du lycée ?
Norbert PERROT 19 mai 200915
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
La technologie dans le socle commun
Norbert PERROT 19 mai 200916
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Compétence 3Compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et
technologiquetechnologique
Les activités menées en technologie mettent en évidence : - des phénomènes que les sciences physiques et chimiques isolent et modélisent ;
- des exemples concrets en géométrie et sur les
grandeurs et les mesures exploitées en mathématiques ;
- l’impact des produits sur l’environnement étudié plus
particulièrement en sciences de la vie et de la Terre.
Norbert PERROT 19 mai 200917
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Compétence 4Compétence 4 La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la
communicationcommunication
La technologie est par nature systématiquement
intégrée aux activités :
- de recherche ;
- de conception ;
- de simulation ;
- de mesure ;
- de réalisation ;
- de communication.
Norbert PERROT 19 mai 200918
PNP Technologie – Lycée Diderot ParisCompétence 6Compétence 6
Les compétences sociales et civiques : vivre en société ; se préparer à Les compétences sociales et civiques : vivre en société ; se préparer à sasa vie de citoyenvie de citoyen
L’enseignement de la Technologie
permet à l’élève d’adopter des
attitudes responsables et de
développer sa capacité à
communiquer.
Les travaux de recherches et de
productions collectives permettent
à l’élève de respecter les autres.
Norbert PERROT 19 mai 200919
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
En technologie, l’élève est placé en situation de :
- mener une investigation à partir d’une question posée ;
- proposer un protocole d’expérimentation simple ;
- résoudre un problème technique ;
- de réaliser un projet créatif ;
- rendre compte de manière structurée.
Compétence 7Compétence 7 L’autonomie et l’initiative
Norbert PERROT 19 mai 200920
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Autres compétencesAutres compétences
Compétence 1 (La maîtrise de la langue française) : Par
l’expression orale et la restitution écrite. Comprendre
pour expliquer aux autres : expliquer aux autres élèves de
la classe, expliquer aux élèves du primaire, expliquer aux
personnes âgées les nouvelles technologies…
Compétence 5 (La culture humaniste) : Par l’étude de
l’histoire des sciences et des techniques et la
sensibilisation à l’histoire des arts.
Norbert PERROT 19 mai 200921
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
La progression sur les quatre années
Norbert PERROT 19 mai 200922
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
L’enseignement est en continuité des programmes de
l’école « Découvrir le monde » et « Sciences
expérimentales et technologie ».
Le programme permet de consolider et d’approfondir :
- l’analyse d’objets techniques ;
- la découverte et la mise en œuvre de moyens de
réalisation ;
- l’usage raisonné des technologies de l’information et
de la communication.
En 6e : cycle d’adaptation
Norbert PERROT 19 mai 200923
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
En 5e – 4e : cycle central
L’enseignement de la Technologie permet :
- d’analyser des systèmes et des procédés de réalisation ;
- d’initier aux démarches de conception ;
- d’élargir ses connaissances des technologies de
l’information et de la communication (pilotage de systèmes
automatiques, modélisation numérique…).
Norbert PERROT 19 mai 200924
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
En 3e : cycle d’orientation
Les activités proposées permettent de :
- faire la synthèse, d’exploiter et d’approfondir les
connaissances, capacités et attitudes acquises sur les
niveaux précédents ;
- mettre l’accent sur la formation méthodologique
relative à la démarche technologique débouchant sur une
production collective d’un ou plusieurs objet(s) pluri
technologique(s).
Norbert PERROT 19 mai 200925
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Le contenu des programmes
Norbert PERROT 19 mai 200926
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
6 approches sur 4 niveaux
L’analyse du fonctionnement de l’objet technique (6e)
devient « L’analyse et conception de l’objet technique
(5e, 4e et 3e).
Les matériaux utilisés.
Les énergies mises en œuvre.
L’évolution de l’objet technique.
La communication et gestion de l’information.
Les processus de réalisation de l’objet.
Norbert PERROT 19 mai 200927
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
De la découverte à l’usage raisonné de l’ENT via les systèmes automatiques
De l’analyse du fonctionnement à la conception via la représentation
De la découverte des propriétés au choix des matériaux
Des sources d’énergie à leur gestion et à leur choix
De la découverte des principes à la veille technologique
De l’organisation à la réalisation de projets
6e 5e 4e 3e
Norbert PERROT 19 mai 200928
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Acquisition de compétencesAcquisition de compétences
Présentation du programmePrésentation du programme
Capacités Commentaires
Connaissances
Niveau d’approfondissement
Norbert PERROT 19 mai 200929
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Compétence = 3 C (Connaissance + Capacité +
Comportement) ou 3 S (Savoir + Savoir-faire +
Savoir être) dans un contexte donné et selon
des critères précis.
Nécessité de prévoir des séquences
pédagogiques pour faire acquérir des
compétences d’où nécessité de les évaluer.
Norbert PERROT 19 mai 200930
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
La mise en œuvre
Norbert PERROT 19 mai 200931
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Stratégies pédagogiques
Les activités mobilisent deux démarches :
- la démarche d’investigation ;
- la démarche de résolution de problème technique.
Les activités sont le cœur de l’enseignement.
L’observation, la manipulation, l’expérimentation, la
réalisation représentent au moins les 2/3 du temps global.
FAIRE POUR APPRENDRE … APPRENDRE POUR FAIRE ET POUR EXPLIQUER AUX AUTRES.
PRÉPARATION A LA DÉMARCHE TECHNOLOGIQUE
Norbert PERROT 19 mai 200932
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
ET NON FAIRE POUR FAIRE
Norbert PERROT 19 mai 200933
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
1 - Des connaissances et des capacités du programme à faire
acquérir
1 - Des connaissances et des capacités du programme à faire
acquérir
3 - Une évaluation
sommative centrée sur les connaissances et les capacités
de 1.
3 - Une évaluation
sommative centrée sur les connaissances et les capacités
de 1.
2 - Une structuration
des connaissances
(synthèse)en tenant compte
du niveau d’approfondisse-
ment
2 - Une structuration
des connaissances
(synthèse)en tenant compte
du niveau d’approfondisse-
ment
4 - Un problème technologique à identifier et à résoudre
4 - Un problème technologique à identifier et à résoudre
5 - Des activités d’apprentissage et des supports adaptés qui mènent à
la résolution du problème technologique (réflexion / action /
évaluations formatives)
5 - Des activités d’apprentissage et des supports adaptés qui mènent à
la résolution du problème technologique (réflexion / action /
évaluations formatives)
Construction de la séance par l’enseignant
La séance vécue par l’élève
4 - Un problème technologique posé à l’élève
(se l’approprier, émettre des hypothèses et le résoudre)
4 - Un problème technologique posé à l’élève
(se l’approprier, émettre des hypothèses et le résoudre)
5 - Des activités d’apprentissage et des supports qui mènent à la
résolution du problème identifié(Investigation / réflexion / action / évaluations formatives, bilan des
activités)
5 - Des activités d’apprentissage et des supports qui mènent à la
résolution du problème identifié(Investigation / réflexion / action / évaluations formatives, bilan des
activités)
2 - Une structuration des connaissances en tenant
compte du niveau d’acquisition
2 - Une structuration des connaissances en tenant
compte du niveau d’acquisition
3 - Une évaluation sommative centrée sur les capacités et les connaissances du programme
3 - Une évaluation sommative centrée sur les capacités et les connaissances du programme
1 - Les capacités, les connaissances du programme
acquises par l’élève
1 - Les capacités, les connaissances du programme
acquises par l’élève
Norbert PERROT 19 mai 200934
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Organisation pédagogique
Découpage du programme en centres d’intérêt.
Un centre d’intérêt regroupe une famille de connaissances
et de capacités du programme, ou une même famille de
problèmes ou solutions technologiques.
Un centre d’intérêt constitue le fil rouge, il permet de
proposer des activités autour d’un thème commun, à
l’ensemble de la classe. Les connaissances visées sont
identiques pour tous les élèves.
Norbert PERROT 19 mai 200935
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Pour donner du sens à l’enseignement, cette famille de
connaissances et de capacités ou cette famille de
problèmes ou solutions technologiques ne sont pas
obligatoirement issues de la même approche du
programme.
La construction progressive cohérente et harmonieuse
d'un ensemble de capacités et de connaissances
strictement issues des programmes n’est pas liée au
domaine d'application, elle est indépendante des supports
techniques.
Norbert PERROT 19 mai 200936
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Exemple : Régulation du milieu ambiant, confort thermiquePar quoi et comment est régulée l’énergie pour améliorer le confort de l’utilisateur ?
Durée indicative : 4 séances
Dans cette séquence, on s’intéresse aux moyens qui
permettent de réguler l’ambiance (température,
hygrométrie…) afin de réduire les agressions dues au froid,
au chaud, à la lumière, au volume sonore, à l’air ambiant…
La relation avec le développement durable sera à mettre en
évidence à cette occasion.
Norbert PERROT 19 mai 200937
PNP Technologie – Lycée Diderot ParisDécrire sous forme schématique le fonctionnement de l’objet technique. Représentation fonctionnelle
Associer à chaque bloc fonctionnel les composants réalisant une fonction.Représentation fonctionnelle
Etablir un croquis du circuit d’alimentation énergétique et un croquis du circuit informationnel d’un objet technique. Représentation fonctionnelle
Mettre en place et interpréter un essai pour mettre en évidence une propriété électrique ou thermique donnée. Propriétés des matériaux
Vérifier la capacité de matériaux à satisfaire une propriété donnée.Propriétés des matériaux
Comparer les quantités d’énergie consommées par deux objets techniques. Efficacité énergétique
Indiquer la nature des énergies utilisées pour le fonctionnement de l’objet technique. Efficacité énergétique
Identifier dans la chaîne de l’énergie les composants qui participent à la gestion de l’énergie et du confort. Gestion de l’énergie, régulation
Repérer à partir du fonctionnement d’un système automatique la chaine d’énergie. Chaîne d’énergie
Identifier les éléments qui composent les chaines d’énergie et d’information. Chaîne d’énergie et chaîne d’information
Identifier les modes et dispositifs d’acquisition de signaux, de données. Acquisition de signal
Norbert PERROT 19 mai 200938
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Analyse et conception Évolution
Matériaux Communication et informations
Energies Réalisation
Séquence d’enseignement 1Séquence d’enseignement 2
Séquence d’enseignement 3Séquence d’enseignement 3
Autre exemple
Norbert PERROT 19 mai 200939
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Les connaissances et capacités propres à
l’enseignement de Technologie sont déclinées de la 6e à
la 3e indépendamment des supports, des objets
techniques ou domaines d’application étudiés. Ils
n’apportent pas de connaissances spécifiques à ces
domaines d’application.
Domaines d’application
Norbert PERROT 19 mai 200940
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Trois domaines d’applications proches de l’élève et
représentatifs de son environnement ont été retenus :
• en 6e - Moyens de transport ;
• en 5e - Habitat et ouvrages ;• en 4e - Confort et domotique.
Norbert PERROT 19 mai 200941
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
En 3e, les domaines d’application sont laissés au choix des
équipes. De nouveaux peuvent être abordés :
• Biotechnologie ;
• Médecine, santé ;
• Alimentation ;
• Sécurité ;
• Météorologie ;
• Sports ;
• Arts ;• …
Norbert PERROT 19 mai 200942
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
La biotechnologie, une thématique pertinente
Utilisation d’organismes vivants ou de molécules issues
d’organismes vivants en vue de la production de biens
et de services.
Les biotechnologies nécessitent une convergence des
connaissances en biologie. Elles nécessitent une réalité
technique (savoir utiliser des machines, des matériaux),
une réalité de l'industrie.
Norbert PERROT 19 mai 200943
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Le design est une activité de conception inscrite dans
une démarche collaborative (ingénierie concourante).
L’activité de conception en design est fondée sur un
ensemble de tâches qui consistent à élaborer des
représentations intermédiaires et finales de l’objet
technique (dessins, maquettes, vues 2D et 3D,
prototypes, etc.), à partir d’un cahier des charges.
Les arts appliqués
Norbert PERROT 19 mai 200944
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Donc, cette activité ne peut pas être résumée :
- au dessin de l’enveloppe d’un objet technique ;
- à une démarche artistique qui « enrichit » la forme
d’un objet ;
- à l’expression de choix artistiques adaptés à un
objet.
Cette activité doit être considérée comme :
- la conception d’un modèle de l’objet technique ;
- une aide à la résolution de problème ;
- la création d’une valeur d’usage.
Norbert PERROT 19 mai 200945
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Laboratoires de Technologie
À chaque niveau, l’élève étudie au moins trois objets
servant de support aux activités. Ces objets doivent
répondre à un besoin réel.
Ils doivent faire appel chacun à des principes techniques
différents, des énergies différentes et des matériaux
différents. L’un d’eux donne lieu à une réalisation. Ces
objets ne sont pas nécessairement les mêmes pour tous
les élèves d’une même classe.
Norbert PERROT 19 mai 200946
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Nous souhaitons une formation construite autour
d'objets principaux (trois au minimum) qui servent de
fil conducteur au déroulement de la formation et que
l'on peut retrouver plusieurs fois dans l'année en réel,
virtuel ou documents, avec d'éventuelles
déclinaisons, expérimentations associées…
Norbert PERROT 19 mai 200947
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
L’alignement de tables et la spécificité des zones
d’activités d’une salle de technologie ne favorisent ni
le travail en équipe (échanges d’idées, collaboration et
attitude…), ni la démarche inductive (investigations,
expérimentations… ).
Un principe
Norbert PERROT 19 mai 200948
PNP Technologie – Lycée Diderot ParisÉlève en activité pratique
Support d’enseignement de type « sous sous-système » (ex. : entraînement par chaîne)
Support d’enseignement (ex. : vélo)
Une équipe travaille autour d’un îlot (évolution
possible des élèves) : objet technique + maquettes ;
PC + écran + connexion internet.
Norbert PERROT 19 mai 200949
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Plan de travail(5 îlots en tout)
Élève
Élève
Élève Élève
Élève
Élève
Un îlot est un espace qui réunit les élèves d’une
équipe ; ils mènent des investigations sur un même
support, mais avec des activités différentes.
Les îlots
Norbert PERROT 19 mai 200950
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
- de mobilier modulaire ou non ;
- d’ordinateurs (2 au mieux) ;
- d’une connexion au réseau ;
- d’un objet technique et de ses
sous-ensembles.
Un îlot peut être constitué :
Norbert PERROT 19 mai 200951
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Les supports d’enseignement
L’équipe enseignante doit accorder une grande attention au
choix des supports d’enseignement :
- des objets réels répondant à un besoin réel ;
- respectant les normes de sécurité ;
- utilisés avec des consignes de sécurité ;
- possédant un maquette numérique et un dossier
technique ;
- …
Norbert PERROT 19 mai 200952
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
LES GADGETS QUI
N’ONT D’EXISTENCE
QU’AU COLLÈGE
SONT PROSCRITS
Norbert PERROT 19 mai 200953
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Conclusions
Norbert PERROT 19 mai 200954
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Il s’agit d’un véritable challenge à relever et ce
n’est pas parce que nous allons rencontrer des
difficultés qu’il faut renoncer.
Pas de « discours misérabiliste » et pas de
frilosité, la Technologie favorise aussi
l’excellence !
Norbert PERROT 19 mai 200955
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Technologie : barycentre du pôle sciences
Son enseignement permet à l’élève
d’appréhender les techniques, leurs usages, leur
développement et leur impact culturel.
Elle fédère toutes les disciplines scientifiques du
collège.
Norbert PERROT 19 mai 200956
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Expérimen-tation
Histoire
Production
Conception
Technique
Société
Analyse
Environne-ment
Technologie
Sciences physiques
SVT
Mathé-matiques
Norbert PERROT 19 mai 200957
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Si tu conduis une machine (ou un groupe)
occupe-toi de l'accélérateur ; il y aura toujours
quelqu'un pour s'occuper du frein.
Louis ARMAND (1905 – 1971)
Norbert PERROT 19 mai 200958
PNP Technologie – Lycée Diderot Paris
Rendez votre élève attentif aux phénomènes de la nature, bientôt vous le rendrez curieux ; mais, pour nourrir sa curiosité, ne vous pressez jamais de la satisfaire. Mettez les questions à sa portée et laissez-les lui résoudre. Qu’il ne sache rien parce que vous lui avez dit, mais parce qu’il l’a compris lui-même ; qu’il n’apprenne pas la science, qu’il l’invente. Si jamais vous substituez dans son esprit l’autorité à la raison, il ne raisonnera plus ; il ne sera plus que le jouet de l’opinion des autres. [….]Contentez-vous de lui présenter à propos les objets ; puis, quand vous verrez sa curiosité suffisamment occupée, faites-lui quelque question laconique qui le mette sur la voie de la résoudre.
L’Émile ou De l’éducation – Jean-Jacques Rousseau
Traité sur l’art de former les hommes publié en 1762
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