Parcours de formation axée sur l’emploi

Parcours de Parcours de formation formation axée sur axée sur l’emploil’emploi

Formation préparatoire au travail

Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé

Le Programme du parcours de formation Le Programme du parcours de formation

axée sur l'emploi : ma réussiteaxée sur l'emploi : ma réussite

Un programme qui :

comporte des attentes élevées et réalistes pour chacun des élèves;

permet à l’élève une exploration concrète de ses champs d’intérêts professionnels.

Un parcours… deux formationsUn parcours… deux formations

Une formule d’alternance travail-études qui rapproche l’environnement scolaire des réalités du monde du travail :

– Favorise l’utilisation de stratégies plus expérientielles;

– Représente un terrain propice à la transmission des passions;

– Contribue à la construction de l’identité professionnelle des élèves.

Parcours de formation axée sur l ’emploi

Durée : 3 ansFG : programmes propres à

la formation des jeunes

Formation pratique : PMT

An 1 : Sensibilisation au marché du travail

An 2 : Insertion professionnelle

An 3 : Insertion professionnelle

Formation préparatoire au travail

Métier semi-spécialiséMétier semi-spécialisé

Durée : 1 an

FG : 1er cycle du secondaire

Formation pratique : PMT Préparation à

l'exercice d'un métier semi-spécialisé

Marché du travailMarché du travail

Les contenus de formation générale:

Ont été déterminés pour permettre à l’enseignant de tenir compte des caractéristiques et des besoins des élèves

Les contenus de formation pratique:

Ont été élaborés dans le but de développer l’employabilité des élèves;

Une partie de la formation se déroule à l’école, une autre en milieu de travail;

Ils sous-tendent une démarche de connaissance de soi et de connaissance monde du travail;

Ils permettent le développement d’habiletés techniques et de comportements souhaités en milieu de travail.

Éléments de contenuÉléments de contenuFormation préparatoire au travail :

Éléments de contenuÉléments de contenu Formation menant à l’exercice d’un métier semi-spécialisé:

Les objectifs de la formation pratique:

Sa visée : Former les élèves en fonction des exigences de la vie en société et de celles du monde du travail (former à l’exercice d’un métier semi-spécialisé;

Une partie de la formation se déroule à l’école, une autre partie en milieu de travail;

Ils permettent le développement des compétences spécifiques d’un métier semi-spécialisé;

Ils sous-tendent une démarche d’exploration et d’expérimentation dans une intention claire d’orientation scolaire et professionnelle.

L’organisation scolaireL’organisation scolaire

Le temps pour les stages est prescrit par le ministère

FPT FMSAn 2 : 300 heures 375 heures

An 3 : 600 heures

Avantages pour les entreprises Avantages pour les entreprises

Former nos jeunes adéquatement en fonction de leurs besoins et leurs intérêts.

L’enseignant supportera l’élève et l’employeur pendant son stage

Admissibilité à certaines mesures

Fiscales du crédit d’impôt

1 % de la masse salariale réservée à la formation (accueil des stagiaires)

Un protocole d’ententeUn protocole d’entente

L’élève ne doit pas être rémunéré

L’élève est couvert par une assurance responsabilité civile de la commission pour bris de matériel

CSST

Accompagner l’élève stagiaireAccompagner l’élève stagiaire

FPT

Choix de compétences spécifiques en lien avec des métiers semi-spécialisés dans différents secteurs d’activité. Le niveau 1 de compétences sera développé.

FMS

Choix d’un métier semi-spécialisé où toutes les compétences spécifiques (niveau 1 et 2) seront développées.

Le stageLe stage

À l’externe

FMS : un seul stage, sauf si le stage ne permet pas de développer toutes compétences requises

FPT : plusieurs occasions de développer des compétences diversifiées (aucun nombre de stage exigé).

Intégration d’un élève en stageIntégration d’un élève en stage

• 1re rencontre : –Informations à donner à l’employeur sur les

compétences spécifiques reliées au métier ciblé.

–Cibler les compétences spécifiques à développer par l’`élève

– Protocole d’entente

• Supervision régulière et évaluations en cours de stage et à la fin

Superviser l’élève en milieu de Superviser l’élève en milieu de stagestage

Supervision du milieu scolaire en lien avec le plan de formation de l’élève

Suivi individuel portant sur

Apprentissages réalisés et réinvestissements

Liens avec les compétences du programme et spécifiques au métier

Difficultés et pistes de solution

Utilisation du plan d’intervention afin de soutenir la démarche de l’élève par des actions

concertées de tous

Superviser l’élève en milieu de Superviser l’élève en milieu de stagestage

Supervision du milieu de travail

Suivi individuel portant sur :

Plan technique, guide sur l’exécution des tâches

Plan relationnel, modèle pour l’élève, rôle motivateur et encadrant

Facilite la compréhension de la culture de l’entreprise

Évaluation du stageÉvaluation du stage

L’évaluation d’un stage se fait en concertation entre l’élève, l’enseignant et l’employeur

La sanction

Réussite de la formation pratique