pédagogie de classe inversée en post-bacuna.ac-dijon.fr/IMG/pdf/beaurand2015.pdf · en post-bac ....

Mise en œuvre d’une pédagogie de classe inversée

en post-bac

Sommaire

Intervenant

Constats

La classe inversée

Mise en œuvre

Une séance type

A l’heure des bilans

Quelques conseils

13:53 2

Intervenant

Frédéric BAURAND

Agrégé en Economie et Gestion, option CSI

Enseignant depuis 1994

Académie de Dijon

Lycée Mathias, Chalon-Sur-Saône (71)

13:53 3

Intervenant

Constats

La classe inversée

Mise en œuvre

Une séance type

A l’heure des bilans

Quelques conseils

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Constats : disponibilité des savoirs

XVe siècle : premiers livres

1751 : l’Encyclopédie de Diderot et D’Alembert

1993 : l’encyclopédie Encarta de Microsoft voit le jour

2001 : Wikipédia comporte moins de 100 articles

2015 : Wikipédia comporte 1 660 000 articles environ, avec 10 000 articles nouveaux par mois

Le savoir est désormais disponible 7j/7, 24h/24h

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Constats : les sources du savoir évoluent 13:53 6

0 – 1990 :

1990 – 2010 :

Depuis 2010 :

+

+

+

+

+

Constats : vers une nouvelle démarche

Constats : ◦ Les élèves ont évolué et sont plus « actifs » en classe

◦ Enseigner en Face à Face devient difficile

Changer d’approche en présentiel tout en gardant la trame du scénario pédagogique

Une solution : la classe inversée

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Intervenant

Constats

La classe inversée

Mise en œuvre

Une séance type

A l’heure des bilans

Quelques conseils

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La classe inversée : principes

À la maison : ◦ L’élève regarde des capsules vidéos « support de cours »

82% des foyers reliés à internet (Observatoire du Numérique, 2013)

◦ L’élève prend des notes sur des fiches support papier distribuées au préalable ou sur un format libre

En classe : ◦ Un point court en début de séquence permet de faire le bilan de ce qui

est compris (simple question, quizz…)

◦ Les élèves travaillent en groupe et/ou de manière différenciée sur des exercices et des projets

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La classe inversée : principes

Rôle de l’enseignant : ◦ Préparer les supports : capsules vidéos, fiches support

◦ Chercher des supports existants (difficile à trouver)

◦ Accompagner les élèves, dans la mise en œuvre, en classe

Changement de positionnement : ◦ Du diffuseur de savoir académique…

◦ Au guide d’apprentissage

◦ Rôle centré sur l’utilisation des savoirs et non sur le savoir en lui-même

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Intervenant

Constats

La classe inversée

Mise en œuvre

Une séance type

A l’heure des bilans

Quelques conseils

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Mise en œuvre : cadre

Bts Services Informatiques aux Organisations (SIO)

3 Matières : ◦ 38 élèves (classe entière, année complète)

◦ 17 élèves (demi-classe, second semestre)

Classe de première année : ◦ 38 élèves (2 filles, 36 garçons)

◦ Provenance :

Bac STMG, Bac Pro, Bac Général

Autre (Iut, redoublants, autres Bts)

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Mise en œuvre : contraintes

Une multitudes de ressources à disposition : ◦ Pour le travail à la maison ◦ Pour le travail en classe

Les élèves ont besoin d’une centralisation des ressources

Les ressources doivent être disponibles 24h/24, 7j/7

Le professeur a besoin d’une scénarisation différenciée de l’apprentissage

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Mise en œuvre : des questions…

Préparation des supports : quels objectifs ? quels types ? quels outils ?

Mise à disposition des supports : quelle(s) voie(s) de diffusion ?

Organisation travail personnel / travail en classe

Travail en présentiel et différenciation

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Mise en œuvre : les supports

Le support est le porteur du savoir (le « cours »)

Plusieurs types : ◦ Des fiches (synthèse pour prise de notes) en PDF ou en Ms Word

◦ Des capsules vidéos courtes (5 - 12’) avec trois outils :

ScreenPresso

Doceri

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- Outil de captures d’écran (Screencast),

- Simple d’utilisation,

- Export sur Youtube intégré,

- Version gratuite.

- Outil Apple,

- Gratuit,

- Nécessite un Ipad,

- Format ardoise.

• PowerPoint

Mise en œuvre : diffusion

Axe principal : une chaîne YOUTUBE ◦ Rangement par PlayList = grandes séquences d’apprentissage

◦ Outil stable et connu/utilisé par les élèves

◦ Abonnement par Gmail (gratuit)

◦ Gratuit

Axe secondaire : LiberScol ◦ Mise à disposition des fiches de prise de notes au format Word ou PDF

◦ Mise à disposition des fichiers Scorm

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Mise en œuvre : centralisation

Objectif : faciliter l’accès à l’information qui est dispersée ◦ Vidéos : Youtube

◦ Textes : LiberScol et format papier

Création d’un site web avec OpenElement

Avantage de cette approche : ◦ Disponibilité

◦ Cohérence

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Mise en œuvre : organisation

À la maison : ◦ 1 à n vidéos de cours à visionner ◦ Fiches de synthèse à compléter si besoin

En classe : ◦ Point formatif en début de séance ◦ Projets ou exercices avec des attentes et exigences différentes

Individualisation des rythmes

La notion de classe s’estompe

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Intervenant

Constats

La classe inversée

Mise en œuvre

Une séance type

A l’heure des bilans

Quelques conseils

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Une séance type : la séance n

Fin de la séance n-1 :

◦ Travail à faire pour le séance n : visionnage de vidéos

◦ Volumétrie :

Moins de 30’ de vidéos à regarder

3 à 5 vidéos

En général, un délai d’une semaine

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Préparation côté enseignant

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Vidéos support de cours Fiches, exercices, projets

www.fbaurand.info

Préparation côté élève

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Déroulement en classe : projets et exercices

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La séance n : son déroulement

Point avec les élèves : quizz réalisé sous Socrative

Analyse des résultats : ◦ Point non acquis : remédiation classe

◦ Élève(s) en difficulté : remédiation individuelle en cours de séance

Exercice commun

Exercices individualisés par leur difficulté, poursuivis en séance n+1

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La séance n : exemple

Avant Classe inversée

Séance de cours 1 : 2h ◦ Diaporama de 57 diapositives

◦ Support de cours = les diapositives

◦ Prise de note pendant la diffusion

◦ 1 ou 2 exercices d’application en fin de cours

Séance de cours 2 : 2h ◦ Exercices classe entière

◦ Correction tableau par un élève

◦ Rythme donné par l’enseignant

Préparation : 31 mn de vidéos (4 vidéos)

Séance 1 : 2 h ◦ Vérification des acquis 10’

(Socrative)

◦ Exercices, correction individualisée et rythme personnalisé

Séance 2 : 2 h ◦ Suite des exercices individualisés

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Intervenant

Constats

La classe inversée

Mise en œuvre

Une séance type

A l’heure des bilans

Quelques conseils

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A l’heure des bilans : le bilan « élève »

Sondage réalisé en décembre 2014 : 75% d’opinion favorable.

Limites évoquées : Qualité technique des vidéos Différenciation :

◦ Je ne travaille plus avec mes camarades ◦ Notion de niveau

Points positifs : ◦ Accessibilité des cours 24/24 ◦ Cours réécoutable à volonté ◦ Rythme adapté (du plus rapide au plus lent)

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A l’heure des bilans : le bilan « prof »

Meilleur suivi des élèves car totalement individualisé

Moins de décrochage : tout le monde progresse

Nécessite de repenser sa pédagogie et sa posture : du « face à face » au « côte à côte »

Nécessite d’accepter une classe dans laquelle les élèves bougent, se lèvent, parlent entre eux

Obligation de s’adapter en permanence en cours de séance

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À l’heure des bilans : le bilan « prof »

Accepter de rendre l’élève responsable de son apprentissage : il a son rythme, pas celui de l’enseignant

Chronophage la première année : ◦ 84 vidéos, 11h de cours environ

◦ Capsules de 5 à 12 mn (au dessus de 12, à refaire)

◦ 1 mn de vidéo = 3 ou 4 mn de travail de préparation

◦ Création du site web

◦ Recherche des outils adaptés à ses propres besoins

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Intervenant

Constats

La classe inversée

Mise en œuvre

Une séance type

A l’heure des bilans

Quelques conseils

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Quelques conseils

Prendre appui sur sa hiérachie

L’élève n’est pas habitué à cette approche, il faut l’accompagner

Être prêt à travailler dans une classe « vivante »

Être prêt à un gros travail la première année (au moins…)

« Accompagner » le reste de l’équipe pédagogique dans l’acceptation de la démarche

Accepter le dialogue avec l’élève…et parfois la critique

Accepter que la classe inversée ne soit pas LA pédagogie mais une pédagogie

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Ressources

Mail : fbaurand@ac-dijon.fr

Site web : www.fbaurand.info

YouTube : https://www.youtube.com/channel/UCcAIIbq8u2OmSROuY6zacEw

ScreenPresso : http://www.screenpresso.com/fr/

Doceri : https://doceri.com/

OpenElement : http://www.openelement.fr/

eXeLearning : http://exelearning.net/?lang=en

Socrative : http://www.socrative.com/

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