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Programmes de technologie au collège
Version 3
Équipe d’inspection et d’animation de technologie de l’Académie de Créteil
Introduction générale pour le collègeProgramme de sixième
Équipe d’inspection et d’animation de technologie de l’Académie de Créteil
FinalitésOrganisation de l’enseignementDémarche pédagogiqueSupports d’enseignementLecture des programmesPlace des TIC
Programmes de technologie au collège
Introduction générale pour le collège
Équipe d’inspection et d’animation de technologie de l’Académie de Créteil
« La technologie désigne l’ensemble des
connaissances et des pratiques mises en œuvre
pour offrir à des usagers des produits ou des services »
Académie des technologies - 08 septembre 2004
Équipe d’inspection et d’animation de technologie de l’Académie de Créteil
« La finalité de l’éducation technologique, élément de la culture générale, suppose : La compréhension, appropriation de démarches de conception, étude, fabrication, essais, utilisation de produits techniques (objets techniques matériels, organisation d’informations en vue d’un but déterminé). La compréhension de l’influence de la technique sur la culture d’une société et empreinte de la technique dans la culture.Pour atteindre cette finalité plusieurs étapes pédagogiques sont nécessaires ; pour certaines les technologies avancées devront jouer un rôle important. »
Texte de la COPRET
L’élève
collégien à
…prendre conscience les enjeux soulevés par
...utiliser de façonéclairée et responsable
…les technologies
du monde construit par
l ’Homme
…effectuer
L’élève usager et citoyen à
… construire
…un lien entre les
disciplines
…un socle culturel commun
Introduction générale - Finalités
Préparer
Amener
Finalités
La technologie est omniprésente dans le monde construit par l'Homme, qu’il s’agisse de son environnement personnel ou de son environnement professionnel.
L'école puis le collège doivent préparer les élèves à utiliser de façon éclairée et responsable, en tant qu’usager et en tant que citoyen, les multiples ressources qu’offre la technologie, mais aussi à prendre conscience des enjeux qu’elle soulève.
S’enrichissant, en particulier des sciences et de leurs applications, des sciences humaines et sociales, la technologie amène l’élève à considérer les savoirs et savoir-faire enseignés au collège comme un ensemble de connaissances liées entre elles et contribuant à son socle d’instruction. L’enseignement de la technologie contribue ainsi à la construction d'une culture commune à tous les élèves.
Finalités
La technologie est omniprésente dans le monde construit par l'Homme, qu’il s’agisse de son environnement personnel ou de son environnement professionnel.
L'école puis le collège doivent préparer les élèves à utiliser de façon éclairée et responsable, en tant qu’usager et en tant que citoyen, les multiples ressources qu’offre la technologie, mais aussi à prendre conscience des enjeux qu’elle soulève.
S’enrichissant, en particulier des sciences et de leurs applications, des sciences humaines et sociales, la technologie amène l’élève à considérer les savoirs et savoir-faire enseignés au collège comme un ensemble de connaissances liées entre elles et contribuant à son socle d’instruction. L’enseignement de la technologie contribue ainsi à la construction d'une culture commune à tous les élèves.
L’enseignement de la technologie permet à
l’élève … d’identifier et de comprendre des principes et des solutions techniques
de se familiariser avec une démarche de raisonnement sur des problématiques aboutissant à une solution
Introduction générale - Finalités
d’utiliser de façon raisonnée des moyens technologiques (outils,
processus, procédés)
de constater l’intégration, dans les produits, de
contraintes techniques, socio-économiques et de fondements scientifiques
Mais il permet aussi …
d’appréhender les interactions entre les produits et leur environnement
Introduction générale - Finalités
de réaliser que les entreprises doivent trouver des solutions compatibles avec la
maîtrise des coûts et l’innovation
de prendre conscience quel’histoire des techniques s’inscrit dans celle des sociétés
de participer à la structuration des savoirs et savoir-faire enseignés et à l’émergence du projet personnel de l’élève.
Comment atteindre ces finalités ?
Par l’émergence de problèmes liés aux logiques de conception, aux processus de fabrication, à l’analyse des besoins des utilisateurs
En associant les dimensions scientifiques, méthodologiques et pratiques aux connaissances qu’elle mobilise
Par une approche concrète du réel à partir des démarches d’observation, d’analyse, de création, et de communication
Introduction générale - Finalités
En offrant à l’élève un terrain qui stimule et valorise la curiosité
En éduquant l’élève au travail d’équipe.
Cliquet:Cliquet:Cliquet:Cliquet:
ThèmeTransports
Le monde des objets et systèmes techniques
Introduction générale -
Organisation de l’enseignement
Thème
Un enseignement qui s’articule autour de thèmes qui permettent à l’élève d’appréhender le monde des objets et systèmes techniques ...
... mais aussi d’approcher des activités professionnelles et lui communiquer l’envie de créer et d ’entreprendre.
Thème
Thème
Thème
Cycles
Découverte, approfondissement et exploitation des connaissances
Étude d’objets et de systèmes techniques
- Démarche de développement de produit
- Méthodologie d ’organisation et de mise en œuvre de la conception et réalisation : d ’un produit pluritechnologique associé à un service d ’un produit de communication numérique.
- Qui fait l’objet ?(activités de
’Homme)
- Dans quel contexte socio-économique ?
- A quoi sert l’objet ?
- Comment est-il fait ?
- Commentfonctionne-t-il ?
Cycle d’orientation
Cyclecentral
Cycled’adaptation
Introduction générale -Organisation de l’enseignement
- Analyse de produits
- Mise en œuvre de moyens de fabrication
- Usage raisonné des TIC
- Méthodes et contraintes dans le cycle de vie du produit- Procédés de réalisation- Automatismes pilotés, communication
Introduction générale -Organisation de l’enseignement
La mise en œuvre des activités réalisées sur ces objets et systèmes préconisées par les programmes, conduit à recommander la constitution de groupes à effectifs réduits (par exemple 3 groupes pour 2 divisions) tout en respectant l’horaire élève et les règles de sécurité.
Situation problème
Structuration(connaissances à acquérir)
Évaluation formative
Identification d’un problème(questionnement et organisation de l’action)
Résolution de problèmeRéflexion Action
(Réinvestissement des connaissances déjàacquises et apprentissages disciplinaires)
Évaluation sommativerespectant le niveau le maîtrise attendu
Introduction générale - Démarche pédagogique
Évaluation formative
Évaluation formative
Association d’une démarche d’investigation et d’une démarche de résolution de problème
technique.
Développement de la
créativité et de l’
autonomie
Elle permet • l ’acquisition des connaissances• la construction et le développement de : - l’autonomie - la capacité au travail d’équipe - l’esprit critique.
Introduction générale -Démarche pédagogique
L’élève s’implique en tant qu’acteur dans la résolution de problèmes.
Connaissances
Questionnement
Activités de résolution de
problèmes
Favoriser une pédagogie inductive qui s’appuie sur le concret et l’action.
Élève en activité
Problématique
Structuration
Évaluationsommative
L’élève décode la problématique au travers des activités menées en classe.
Introduction générale - Évaluation
Évaluation formative
Structuration
Évaluation
Formative :Elle accompagne et
guide l’élèvedans son parcours de
formation.
Sommative :
En fin d’apprentissage,elle valide les acquis des
élèves.
Les apprentissages prennent du sens et
trouvent une cohérence
Introduction générale - Structuration/Evaluation
Niveaux d’acquisition
Niveau 1 : j’en ai entendu parler et je
peux en donner une définition simple
Niveau 3 : je sais l’utiliser
Niveau 2 : je sais en parler
Introduction générale - Lecture des programmes
L’utilisation des moyens
informatiques est
intégrée à l’enseignement
Introduction générale - La place des TIC
Mais l’ordinateur est aussi un outil d’aide :
- à l’expérimentation ;
- à la représentation (ex. par l’image) ;
- à la conception et à la production ;
- au pilotage de robots …
L’utilisation de l’informatique recouvre une très grande diversité de domaines comme la bureautique et l’Internet.
Introduction générale - La place des TIC
Elle contribue à construire des savoirs et savoir-faire par :
- l’acquisition d’un vocabulaire technique spécifique ;
- la connaissance du fonctionnement des matériels et logiciels ;
- l’utilisation raisonnée des outils informatiques.
La technologie participe à la culture numérique des collégiens.
Introduction générale - La place des TIC
Elle initie l’élève à :
- organiser des traitements numériques sous différents formes ;
- appréhender le processus de traitement et de transmission de l’information ;
- à s’informer et se documenter en ayant un regard sélectif et pertinent…
- à utiliser l’informatique dans un esprit citoyen.
La technologie participe à la culture numérique des collégiens.
Introduction générale - La place des TIC
L’approche des principes du traitement de l’information et l’apprentissage de l’utilisation des outils adaptés sont réalisés :
- dans le cadre d’activités variées notamment de production, de communication et dans lesquelles les TIC sont à la fois objets d’études et moyens de réalisations.
La technologie participe à la culture numérique des collégiens.
Introduction générale - La place des TIC
Programmes de technologie
Équipe d’inspection et d’animation de technologie
Présentation des programmes de 6ème et 3ème
Classe de sixième
PrésentationIdées directricesMise en œuvrePlace des TIC
ContenusFonctionnement de l’objet technique
MatériauxEnergiesEvolution des objets techniquesRéalisation d’un objet technique
École primaire
Collège6ème cycle d’adaptation
- Initiation à la recherche de solutions techniques
- Initiation à l’utilisation raisonnée d’objets
- Initiation à l’utilisation raisonnée de matériaux
- Initiation à l’utilisation des TIC
- Étude et compréhension de trois objets techniques simples
- Réalisation d’un objet technique motivant
- Utilisation raisonnée et évaluation des TIC à l’occasion des activités
Classe de sixième - Présentation
Un thème
A l’issue de la classe de 6ème, l’élève doit avoir les éléments de réponse aux questions :
- A quoi sert cet objet technique ?
Comment est fabriqué cet objet technique ?
- Comment fonctionne cet objet technique ?
Le transport despersonnes et des biens
Une pédagogie
Une démarche d’investigationet de résolution de problèmedébouchant sur la réalisation
d’un produit
Classe de sixième - Idées directrices
•Compétences :Entrer, stocker, organiser et utiliser des informations
Ouvrir, consulter, composer et présenter un document numérique
Communiquer par des moyens électroniques
Retrouver des informations à partir d’URL
Identifier, respecter la propriété intellectuelle et les informations nominatives
Acquisition, mémorisation
Présentation et communication
Protection des données
Classe de sixième -Place des TIC
Les apprentissages sont intégrés dans l’analyse et / ou dans la réalisation des produits étudiés
Élève
Cinq approches à travers l’étude de
trois objets techniques
Classe de sixième - Idées directrices
18 h
18 h
6 h
6 h
6 h
A partir del’étude de
trois objetsUn des
trois objets
Evolution historique
Energies
Fonctionnement
Matériaux
Réalisation
•Compétences :Identifier objet et objet technique
Identifier la fonction d’usage
Décrire le principe de fonctionnement
Énoncer la fonction d’estime de l’objet
Élève
Observation d’objets simples, de maquettes didactiques, de modèles réduits…•Mise en évidence de quelques principes physiques simples associés à un fonctionnement•Vocabulaire technique
Classe de sixième -Fonctionnement de l’objet technique-18h
Observation
•Compétences :Identifier les éléments d’un ensemble
Représenter le fonctionnement
Identifier des fonctions techniques
Associer l’objet réel à une représentation
Identifier les éléments d’une fonction technique
Décoder une notice
Apprécier des performances en fonction de critères
Élève
Observation d’objets simples, de maquettes, de modèles réduits, notices d’emploi, fiches techniques
•Principes élémentaires et leurs applications dans le domaine des transports •Vocabulaire technique
Classe de sixième -Fonctionnement de l’objet technique-18h
Étude du fonctionnement
•Compétences :Identifier et nommer les familles en fonction de critères
Repérer à quelle famille appartient un matériau
Découvrir les matériaux constituant l’objet étudié
Comparer des méthodes de mise en forme et de façonnage
Élève
Mise en œuvre d’outillages, de machines et de matériels d’essais•Sensibiliser l’élève à l’écologie
•Sensibiliser l’élève au développement durable
Classe de sixième – Matériaux – 6h
•Compétences :Identifier les sources d’énergie dans l’objet étudié
Identifier les éléments de stockage, de distribution, transformation
Comparer l’impact sur l’environnement
•Éducation du consommateur
•Éducation de l’utilisateur
Élève
Mise en œuvre de maquettes ou/et d’objets techniques
Classe de sixième – Energies – 6h
Compétences :Situer dans le temps les grandes inventions
Classer chronologiquement des objets ayant la même fonction d’usage
Identifier des principes techniques simples liés à l’objet étudié et leur évolution
Élève
Objets techniques présents dans la classe, visites de musées, de sites, de DVD, CD…•Principes physiques et mécaniques
•Principes énergétiques
Classe de sixième -Evolution des objets techniques – 6h
•Compétences :Décoder un plan de montage, un schéma, un dessin et la nomenclature associée
Proposer une procédure d’assemblage
Réaliser en suivant une procédure formalisée
Vérifier l’organisation du poste de travail
Utiliser rationnellement matériels et outillages
Contrôler à l’aide d’un gabarit, d’instruments de mesure
Identifier et classer les contraintes
Élève
Tous moyens disponibles dans la classe
Classe de sixième -Réalisation d’un objet technique – 18h
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