regard réflexif sur les pratiques des enseignants en éducation au développement durable (EDD)

REGARD RÉFLEXIF SUR LES PRATIQUES DES ENSEIGNANTS EN ÉDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE (EDD)

Caroline Leininger-Frézal INRP

PLAN DE L’INTERVENTION

D’OÙ VIENT l’EDD ?

DEFIS ET ENJEUX DE L’EDD

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

D’OÙ VIENT L’EDD?

Introduction récente au sein de l’Education Nationale

Circulaire du 15 juillet 2004 (BO n° 28); Circulaire N°2007-077 du 29 mars 2007

Introduction dans les nouveaux programmes d’histoire géographie en collège (classe de 5ème essentiellement)

D’OÙ VIENT L’EDD?

Un engagement de la France sur la scène internationale (Conférence de Moscou,1987; Programme Action 21, 1992)

L’EDD puise ses racines dans l’éducation à l’environnement et l’éducation relative à l’environnement: Textes internationaux (ORELLANA I. et FAUTEUX S., 2000) Circulaire n° 77-300 du 29 août 1977

De EE à EDD : LA RUPTURE

Des finalités différentes

Des approches pédagogiques proposées différentes

Vision différente du partenariat

Une place différence au sein du système scolaire

D’OÙ VIENT L’EDD?

Un enjeu institutionnelle : la généralisation

Nécessité d’introduire le développement durable dans les programmes disciplinaires

L’éducation à l’environnement, l’affaire des enseignants de SVT

Sortir d’une approche naturaliste

LES ENJEUX DE L’EDD

Un enjeu éducatif : Former des écocitoyens

Des objectifs déclinés en savoirs, savoir-faire et savoir-être (savoirs, capacités, compétences)

Développer l’esprit critique

Eduquer au choix

Approche transdisciplinaire et non pluridisciplinaire (TALEB M., 2005; MORIN E., 1990) - partenariat

LES ENJEUX DE L’EDD

Une approche transdisciplinaire

Sortir d’un empilement de connaissances (pluridisciplinarité)

Créer des liens (interdisciplinarité)

Sortir du cadre strict de la discipline

LES ENJEUX DE L’EDD

Un enjeu intellectuel : appréhender la complexité

Approche systémique (De Rosnay J., 1975)

Emboitement d’échelles dans le temps et l’espace

LES ENJEUX DE L’EDD

Le corpus analysé

Une enquête académique menée auprès des enseignants de l’Académie de Lyon (avril 2007)

Une conférence débat (mai 2008)

L’analyse des projets pédagogiques déposés dans l’Académie de Lyon

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

Les projets d’EDD sont pluridisciplinaires

52 projets d’EDD déposés au Rectorat

4/5 des projets décrits dans l’enquête Internet

SVT, Histoire-Géographie-Education civique et arts plastique en primaire

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

Des projets ouverts sur l’extérieur

Recours à des partenaires extérieurs : 2/3 des projets décrits dans l’enquête Internet Tous les projets déposés au Rectorat

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

Des projets centrés sur les disciplines (source : analyse des projets déposés au rectorat)

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

Des pratiques enseignantes qui oscillent entre le disciplinaire et le projet d’éducation citoyenne

La difficile prise en charge des finalités civiques de l’EDD

La place problématique des éco-gestes

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

La difficile mise en œuvre d’une démarche critique

Des démarches citoyennes et actives: débat (18 citations dans enquête Internet), démarche d’investigation (15 citations)

Peu de démarche critique (3 citations dans l’enquête; 7 dossiers pédagogiques )

Ce sont les documents qui sont soumis à la critique et non les savoirs.

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

L’absence d’approche systémique (6 citations dans l’enquête; 3 projets pédagogiques

concernés)

Mobilisation d’une causalité linéaire : cause – fait - conséquence

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

L’emboitement des échelles temporelles et spatiales

La moitié des projets déposés au rectorat sont concernés

Plus grande facilité à varier les échelles dans l’espace (articulation locale/global) que dans le temps

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

Peu de démarche critique Causalité linéaire plus que systémique Une pluridisciplinarité plus qu’une

transversalité

Grande difficulté à prendre en charge la complexité

LES ENSEIGNANTS FACE A L’EDD

CONCLUSION :

Des pratiques enseignantes qui se répandent

De nombreuses formations proposées par l’EN

Parler de développement durable, ce n’est pas éduquer au développement durable

Une notion qui reste en débat…

Merci de votre attention