Séminaire national

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Plan de rénovation de l'enseignement des langues vivantes

Bordeaux, 27 et 28 mars 2006

Plan de rénovation de l'enseignement des langues vivantes

Bordeaux, 27 et 28 mars 2006

Objectif

● Améliorer les productions langagières de nos élèves

Les moyens

● Allègement progressif des classes● Allongement de l'apprentissage:

– Début de l'apprentissage dès le CE1 en 2007● Introduction de la LV2 dès la 5ème

Objectifs définis par rapport au cadre européen commun de

référence

● Balisage précis pour toutes les étapes● Ouverture internationale● Effort de formation: épreuve de LVE au

concours de recrutement des PE en 2006

Le CECR

● Outil de référence européen– Répond à une demande sociale de plus en plus

forte: ● former des locuteurs capables de pratiquer la LVE● Pratique et non maîtrise totale

– Formate les certifications

● ce sont les aspects pédagogiques de l'application du CECR qui doivent primer :– Donc chaque enseignant doit être informé de ce

plan● Communication et références culturelles

doivent être imbriquées

Le CECR

● Outil de référence pour la construction des séquences

● Outil de référence pour l'évaluation menée par le professeur

Le CECR● Les programmes ont été rénovés pour faire

face aux besoins nouveaux● Immense liberté pédagogique pour organiser

l'enseignement: faire preuve d'innovation● Rien n'est interdit:

– La répétition– La PRL– Le travail de mémorisation– Le notionnel/ fonctionnel– La traduction

● faire preuve de bon sens

● Définit une échelle de niveau:– école élémentaire: A1– Collège: A1, A2, B1( B1=fin de scolarité obligatoire)– Lycée: B1 à B2

● Affichage par 5 activités langagières:– CO– EO

● interaction ● et PPC

– CE– EE

Compétences langagières

● Compétence linguistique● Compétence socio- linguistiques● Compétence pragmatique

– pprendre à communiquer

– viser au delà du bac

Re-requis indispensables

Travailler en équipe avec

- les Inspecteurs Pédagogiques Régionaux

- les chefs d ’établissements

- l ’équipe disciplinaire

Informer

- les élèves

- leurs parents

Perspective actionnelle et la tâche

● Relier le dire au faire.– Donner des tâches à visée sociale et culturelle

● Prendre en compte la gamme de situation de communication

● Créer des simulacres de situations où la communication est nécessaire

● Responsabliser les élèves● Mettre en oeuvre des projets ou micro-projets

Les groupes de compétences

● Nouveau mode d'organisation pour les LVE– groupes de remédiation en fonction des

besoins● Apprentissage centré sur une activité

langagière donnée dominante pendant un temps donné

● Niveau de compétence variable suivant l'activité langagière travaillée

● Rythmes modulables

Place de l élève

● Faire évoluer son rôle au sein de la classe– Sortir du cours magistral pour le rendre acteur

● L'aider à donner du sens à son apprentissage– En l'informant clairement des objectifs par la

définition d'une tâche– En donnant du temps à l'entraînement– En l'associant à l'évaluation– En positivant l'évaluation

« Donnons- nous les moyens de travailler autrement »

● En changeant le regard des professeurs et des élèves

● En utilisant les investissements déjà faits● En utilisant toutes les ressources humaines● En réorganisant l'espace classe● En revoyant la gestion du temps

Conclusion de Monsieur Monnanteuil

● « Nous devons opérer un changement de cap qui correspond aux mutations de la société actuelle, l'étude d 'une langue étrangère a un objectif social autant qu'un objectif de communication. »

Présentation réalisée par Monique Sabbagh,

formatrice associée à l’IUFM d’Orléans-Tours

Lycée Charles Péguy – Orléans