Séminaire nationalSéminaire national

Plan de rénovation de l'enseignement des langues vivantes

Bordeaux, 27 et 28 mars 2006

Plan de rénovation de l'enseignement des langues vivantes

Bordeaux, 27 et 28 mars 2006

Objectif

● Améliorer les productions langagières de nos élèves

Les moyens

● Allègement progressif des classes● Allongement de l'apprentissage:

– Début de l'apprentissage dès le CE1 en 2007● Introduction de la LV2 dès la 5ème

Objectifs définis par rapport au cadre européen commun de

référence

● Balisage précis pour toutes les étapes● Ouverture internationale● Effort de formation: épreuve de LVE au

concours de recrutement des PE en 2006

Le CECR

● Outil de référence européen– Répond à une demande sociale de plus en plus

forte: ● former des locuteurs capables de pratiquer la LVE● Pratique et non maîtrise totale

– Formate les certifications

● ce sont les aspects pédagogiques de l'application du CECR qui doivent primer :– Donc chaque enseignant doit être informé de ce

plan● Communication et références culturelles

doivent être imbriquées

Le CECR

● Outil de référence pour la construction des séquences

● Outil de référence pour l'évaluation menée par le professeur

Le CECR● Les programmes ont été rénovés pour faire

face aux besoins nouveaux● Immense liberté pédagogique pour organiser

l'enseignement: faire preuve d'innovation● Rien n'est interdit:

– La répétition– La PRL– Le travail de mémorisation– Le notionnel/ fonctionnel– La traduction

● faire preuve de bon sens

● Définit une échelle de niveau:– école élémentaire: A1– Collège: A1, A2, B1( B1=fin de scolarité obligatoire)– Lycée: B1 à B2

● Affichage par 5 activités langagières:– CO– EO

● interaction ● et PPC

– CE– EE

Compétences langagières

● Compétence linguistique● Compétence socio- linguistiques● Compétence pragmatique

– pprendre à communiquer

– viser au delà du bac

Re-requis indispensables

Travailler en équipe avec

- les Inspecteurs Pédagogiques Régionaux

- les chefs d ’établissements

- l ’équipe disciplinaire

Informer

- les élèves

- leurs parents

Perspective actionnelle et la tâche

● Relier le dire au faire.– Donner des tâches à visée sociale et culturelle

● Prendre en compte la gamme de situation de communication

● Créer des simulacres de situations où la communication est nécessaire

● Responsabliser les élèves● Mettre en oeuvre des projets ou micro-projets

Les groupes de compétences

● Nouveau mode d'organisation pour les LVE– groupes de remédiation en fonction des

besoins● Apprentissage centré sur une activité

langagière donnée dominante pendant un temps donné

● Niveau de compétence variable suivant l'activité langagière travaillée

● Rythmes modulables

Place de l élève

● Faire évoluer son rôle au sein de la classe– Sortir du cours magistral pour le rendre acteur

● L'aider à donner du sens à son apprentissage– En l'informant clairement des objectifs par la

définition d'une tâche– En donnant du temps à l'entraînement– En l'associant à l'évaluation– En positivant l'évaluation

« Donnons- nous les moyens de travailler autrement »

● En changeant le regard des professeurs et des élèves

● En utilisant les investissements déjà faits● En utilisant toutes les ressources humaines● En réorganisant l'espace classe● En revoyant la gestion du temps

Conclusion de Monsieur Monnanteuil

● « Nous devons opérer un changement de cap qui correspond aux mutations de la société actuelle, l'étude d 'une langue étrangère a un objectif social autant qu'un objectif de communication. »

Présentation réalisée par Monique Sabbagh,

formatrice associée à l’IUFM d’Orléans-Tours

Lycée Charles Péguy – Orléans