Transition Gymnase – Université Information à la CSEC-E Berne, 27 juin 2011 Hans Peter Dreyer,...

Transition Gymnase – Université

Information à la CSEC-EBerne, 27 juin 2011

Hans Peter Dreyer, KS Wattwil, ex KGUProf. Norbert Hungerbühler, ETH, KGUDr. David Wintgens, J. Piaget NE, CGU

Plan de l’exposé

A) La maturité gymnasiale et son environnementB) Données concernant la transition Gymnase-

UniversitéC) La Conférence

« Transition Gymnase – Université »D) Bilan

A) La maturité gymnasialeet son environnement

1) De nombreux intervenantset de nombreuses règles

2) La Confédération et les cantons3) Le degré secondaire II

1) De nombreux intervenantset de nombreuses règles

1. Confédération et CDIP:Commission Suisse de Maturité, CESFG, RRM, plan d’études cadre, examens suisses de maturité

2. Cantons: Départements de l’éducation, commissions de maturité, règlements de promotion, grilles horaires, plans d’études

3. Gymnases / Universités, Hautes écoles: Règlements, accords internes…

4. Conférences de recteurs:CDGS / CECG et CRUS / COHEP / KFH

5. Associations d’enseignants et de chargés de coursVSG-SSPES-SSISS et VSH-AEU

2) La Confédération et les cantons• La Confédération réglemente seule l’accès aux

professions médicales (1877) et à l’EPFZ ainsi que la reconnaissance de la maturité.

• 1995: Convention administrative entre la Confédération et la CDIP; ordonnance sur la reconnaissance de la maturité RRM 95.

• L’article constitutionnel sur la formation « oublie » le Gymnase.

• Article 24 etc. LEHE : Quelle maturité pour quelles admissions aux hautes écoles?

1) La Confédération et les cantons

Taux de maturitéde 30% (BS, GE, TI) à 15% (AG, SG, …)

2) La Confédération et les cantons• Les cantons financent les gymnases : 2 mia.

CHF/an• Conjointement : Commission Suisse de Maturité.

Toutefois: Le comité de la CDIP nomme le président, d’entente avec le DFI.

• Conjointement : chacun 1 mio. CHF/an pour le centre suisse de formation continue WBZ CPS. Toutefois: le DFI n’est pas dans le Conseil.

• Le DFI et le SER laissent l’initiative à la CDIP.

3) Le degré secondaire II• Formation professionnelle variée et performante pour

70 % des jeunes=> Particularité suisse, positive

• Accès (presque) sans restriction aux Universités pour les détenteurs de la maturité gymnasiale=> Particularité suisse, positive

• Maturité professionnelle depuis 15 ans= compétence de la Confédération

• Maturité spécialisée depuis 5 ans= compétence cantonale

3) Taux d’accès aux études tertiaires 2008

Taux d’accès moyen OCDE : total = 60 %Taux d’accès CH d’après OCDE : total = 26 % ?

Maturité gymnasiale : total = 18’093 ≈ 20 %+ Maturité professionnelle : total = 10’883 ≈ 12 %+ Maturité spécialisée : total = 1’007 en augmentation

+ Certificats de culture générale

3) Changements intervenusau Gymnase

Données quantitatives1999: total = 14’854 f = 53 %2004: total = 15’993 f = 57 %2009: total = 18’240 f = 58 %Augmentation : + 3’400 + 5 %Données qualitativesNouveau RRM 95, 1ère révision 2007Réduction d’une demi-annéeNombreuses mesures d’économies supplémentairesPassages plus fréquents en HES

B) Données concernant la transition Gymnase - Université

1) Données qualitatives

2) Données quantitatives : TIMSS, EVAMAR I, Notter I et II

3) Etudes ETHZ et EPFL

4) EVAMAR II

5) Réactions

2010 : Rapport du CF sur la pénuriedans les domaines « MINT »

Etre attentif à la thématique du genre !

1) Données qualitatives• Depuis 1850: critiques récurrentes de la part des Universités• Depuis 2000: les Universités introduisent formellement une

année d’ « assessment ».• Depuis 2005: dialogue formel Gymnase-Université dans les

Hautes écoles de Zurich; rapport HSGYM• 2008 Rapport de la Plate-forme Gymnase (CDIP)• 2009 Livre blanc des Académies• 2010 Rapport sur l’éducation en Suisse

2) Etudes TIMSS, EVAMAR I, Notter I, Notter II et études cantonales

• Depuis 1990: En Suisse aussi, recherches empiriques en éducation – sans conséquences politiques

• TIMSS: au gymnase, maths et physique présentent des résultats moyens

• EVAMAR I: la mise en œuvre du RRM 95 est bonne• NOTTER: les étudiant-e-s sont satisfait-e-s de leur gymnase• Etudes cantonales: Le gymnase va bien • Enseignant-e-s/OFS : moins d’argent par étudiant-e

3) ETHZ et EPFLEPFL: échecs à la fin de la 1ère année en augmentation

Mathématiques au niveau II => nettement mieuxETHZ: Résultats d’examens à la fin de la 1ère année

OS économie & droit, langue moderne (…) => faiblesCantons et établissements => fortes variations

4) EVAMAR II - Résultats1. Le système gymnasial est satisfaisant, mais ...2. trop d’étudiants débutants ne maîtrisent pas

suffisamment la langue de scolarisation (L1),3. trop de maturistes démontrent des capacités

insuffisantes en mathématiques et…4. beaucoup d’étudiants débutants ne font pas preuve

d’une autonomie suffisante.

Le Directeur du projet Prof. F. Eberle (Uni ZH) recommande : Conserver le large éventail de disciplines et l’accès sans restriction aux universités

.

4) EVAMAR II Mesures à prendre

2d) Compétences de base à fixer et à vérifier4) Compensation des lacunes au début des études7) Mise à niveau* des programmes à connaître

[* Mise à niveau ne signifie pas « nivellement par le bas » mais « plus de transparence »]

8) Mise à niveau* des profils d’exigence9) Durée minimale du gymnase = 4 ans10) Assurer l’aptitude aux études quelle que soit l’OS11) Rapprochement des taux de maturité

5) Réaction de la CDIP

S’écarte des standards selon le modèle allemand2010: Fonde la CESFG = Conférence suisse des

services de l’enseignement sec. II formation généraleProjet « Compétences estudiantines

(disciplinaires) de base »Gymnase de 4 ans au moins => plus tard

5) Institutions directement concernées

Les gymnases (et les directions d’Université) veulent un accès aux Universités sans examen d’entrée.

Ils doivent (tous ensemble) garantir de façon optimale l’aptitude aux études des détenteurs de la maturité, malgré des conditions cadres détériorées.

C) Conférence au CSF« Transition Gymnase-Université »

1) Organisations2) Cadre fixé pour la Conférence3) Résultats

1) SSPES - AEU - CGUVSG-SSPES-SSISS = association suisse des enseignants du

sec. II formation générale.Se consacre depuis 150 ans à la maturité.

VSH-AEU = association suisse des enseignants d’université et des hautes écoles spécialisées

KGU-CGU = Commission Gymnase-Université, organe commun de la SSPES et de l’AEU, réflexions sur l’interface gymnase-université, etc.

2) Cadre fixé1. Limitation au Gymnase et à l’Université (pas les ECG,

HES)2. Limitation aux disciplines suivantes : Langue de

scolarisation (D & I), Mathématiques, Physique, Histoire3. Contacts avec D, A, I4. CGU: Renforcement d’un noyau commun5. Concentration sur des mesures réalisables

3) Résultats1. Rapport final de la Conférence et rapports individuels des

groupes de travailBeaucoup de projets individuels : catalogue des connaissances fondamentales pour les maths, initiative pour PAM, parrainages des travaux de maturité, pool d’experts, …

2. Recommandations des mandataires3. Poursuite des travaux dans le cadre des groupes de travail –

Conférence en Romandie planifiée

3) Points essentiels du rapport final

1) La formation générale reçue au gymnase constitue la base de l’aptitude générale aux études.

2) Améliorer l’aptitude générale aux études par un éventail de mesures - des modifications de règlement (etc.) ne suffisent pas.

3) Les améliorations durables doivent s’appuyer sur la base (enseignants)

3) Points essentiels des recommandations

1) Rôle clair et central pour la CSM2) Engagement accru pour la formation initiale et

continue des enseignants de gymnase (didactique de branche, etc.)

3) Financement des travaux de développement4) La qualité des Hautes écoles dépend aussi de celle des

gymnases => La Confédération doit participer

D) Bilan1) Pas de « High school »!2) Maintenir l’aptitude générale aux études.3) Les conditions cadres doivent correspondre.4) La transition Gymnase-Université a besoin

d’améliorations durables. La SSPES et l’AEU y travaillent – avec d’autres.

5) De bonnes Hautes écoles nécessitent de bons gymnases => La Confédération doit participer.Création d’un groupe parlementaire« Formation générale »