View
20
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Ce schéma est présenté sous la forme d’une flèche qui reprend l’ensemble du processus évocatif à partir de l’objet de connaissance jusqu’à la production. Un schéma accompagné de commentaires. Vous allez découvrir. d’abord le schéma général - puis les explications étape par étape. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Un schéma accompagné de commentaires
Ce schéma est présenté sous la forme
d’une flèche qui reprend l’ensemble du
processus évocatif à partir de l’objet de
connaissance jusqu’à la production.
- d’abord le schéma général
- puis les explications étape par étape
Vous allez découvrir
Evocation dirigée 1
Projetde
sens
Sen-sation
Activitépercep-
tive
Projetde
sens
ConfrontationÉvoqués/
perceptions
Evocation dirigée 2
Intro-spection
Pausestruc-
turante
Réévo-cation
Objetd’appren-tissage
Accompagnateur pédagogique
Apprenant
Observer le comportement infra-verbal et verbal de l’apprenant
Monde extérieur
Monde extérieur
Monde intérieur de la pensée
et lui faire des propositions d’auto-observation
Prendre conscience du monde intérieur de sa pensée
Produc-tion
Accompagnateur pédagogique
Apprenant
Monde extérieur
Monde extérieur
Monde intérieur de la pensée
Evocation dirigée 1
Projetde
sens
Sen-sation
Activitépercep-
tive
Projetde
sens
ConfrontationÉvoqués/
perceptions
Evocation dirigée 2
Intro-spection
Pausestruc-
turante
Réévo-cation
Objetd’appren-tissage
Produc-tion
Au centre : la flèche. Au-dessus nous avons circonscrit la part de l’accompagnateur pédagogique qui a une position d’observateur et de médiateur. En dessous, il s’agit du vécu de l’apprenant qui est en position d’acteur de son apprentissage.
A gauche et à droite du schéma nous avons tracé un pointillé vertical qui situe le monde extérieur par rapport au monde intérieur.
Accompagnateur pédagogique
Apprenant
Monde extérieur
Monde extérieur
Evocation dirigée 1
Projetde
sens
Sen-sation
Activitépercep-
tive
Projetde
sens
ConfrontationÉvoqués/
perceptions
Evocation dirigée 2
Intro-spection
Pausestruc-
turante
Réévo-cation
Objetd’appren-tissage
Produc-tion
Le projet de sens est le fondement de toute activité mentale. Il est présent et actif tout au long du processus, mais nous voulons souligner ici qu’il est bien le déclencheur de cette activité et ce, avant l’activité perceptive. Il s’agit pour l’apprenant de se mettre en quête de sens et donc d’anticiper l’activité mentale (fins et moyens). Pour sa part, l’accompagnateur pédagogique annonce ou rappelle l’objectif (fins) et possibilités de travail évocatif (moyens).
Accompagnateur pédagogique
Apprenant
Monde extérieur
Monde extérieur
Evocation dirigée 1
Projetde
sens
Sen-sation
Activitépercep-
tive
Projetde
sens
ConfrontationÉvoqués/
perceptions
Evocation dirigée 2
Intro-spection
Pausestruc-
turante
Réévo-cation
Objetd’appren-tissage
Produc-tion
Le projet de sens oriente littéralement les deux premiers temps de l’activité mentale : La sensation – notion relativement peu développée dans les écrits de GM – sensation qui est le lieu de surgissement de l’intuition de sens où il y a bien un « laisser venir », puis l’activité perceptive où il y a une sélection d’indices. Pour que cette activité perceptive soit efficace, il faut varier les supports perceptifs, les dissocier et veiller à les supprimer régulièrement pour laisser place à l’activité évocative.
Accompagnateur pédagogique
Apprenant
Monde extérieur
Monde extérieur
Evocation dirigée 1
Projetde
sens
Sen-sation
Activitépercep-
tive
Projetde
sens
ConfrontationÉvoqués/
perceptions
Evocation dirigée 2
Intro-spection
Pausestruc-
turante
Réévo-cation
Objetd’appren-tissage
Produc-tion
L’activité évocative consciente est construction, confrontation, comparaison. L’accompagnateur pédagogique est médiateur. L’apprenant est actif. Nous trouvons ici les va-et-vient entre activités perceptive et évocative, sans oublier le temps d’évocation ou pause évocative.
Le projet de sens revient ensuite à la surface de la conscience lors du passage de l'activité perceptive à l’activité évocative. Il va réguler ce passage et construire l’activité évocative.
Accompagnateur pédagogique
Apprenant
Monde extérieur
Monde extérieur
Evocation dirigée 1
Projetde
sens
Sen-sation
Activitépercep-
tive
Projetde
sens
ConfrontationÉvoqués/
perceptions
Evocation dirigée 2
Intro-spection
Pausestruc-
turante
Réévo-cation
Objetd’appren-tissage
Produc-tion
L’introspection (ou auto-observation cognitive) donne au travail mental son assise et ouvre l’apprenant à l’autonomie. Cette position « méta » (en retrait) ou « métacognition » permet la prise de conscience de l’activité mentale par son acteur.
Il peut ensuite y avoir une pause structurante. C’est possible, utile, mais pas indispensable en l’occurrence. Le temps consacré à une autre activité n’est pas à proprement parlé un temps d’évocation conscient et construit, mais un temps de structuration, temps reconnu par d’autres chercheurs comme les neurophysiologistes par exemple.
Accompagnateur pédagogique
Apprenant
Monde extérieur
Monde extérieur
Evocation dirigée 1
Projetde
sens
Sen-sation
Activitépercep-
tive
Projetde
sens
ConfrontationÉvoqués/
perceptions
Evocation dirigée 2
Intro-spection
Pausestruc-
turante
Réévo-cation
Objetd’appren-tissage
Produc-tion
La réévocation ou réactivation est essentielle. Elle renforce la construction évocative et permet la production.
Recommended