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Une politique territoriale Une politique territoriale éducative pour lutter contre éducative pour lutter contre
la pauvretéla pauvreté
Préalables…Préalables…
Développement social urbain Développement social urbain ≠≠ dispositifs dispositifs
Transversalité
Action positive
Participation des habitants des habitants
InnovationTerritoire ou terroir
Dispositifs
Culture
de projet
Les CUCS marquent une Les CUCS marquent une régression…régression…
Resserrement géographiqueResserrement géographique et ciblage contestable des territoireset ciblage contestable des territoires Risques de morcellement des politiques Risques de morcellement des politiques
publiquespubliques
11èreère partie : Des politiques partie : Des politiques territoriales co-construites?territoriales co-construites?
Déséquilibre et incohérence entre politiques Déséquilibre et incohérence entre politiques d’Etat « descendantes » et politiques localesd’Etat « descendantes » et politiques locales
Les acteurs ne peuvent s’approprier les Les acteurs ne peuvent s’approprier les dispositifsdispositifs
Des politiques éducatives Des politiques éducatives territoriales juxtaposées…territoriales juxtaposées…
Représentations sociales et éducation scolaireReprésentations sociales et éducation scolaire Le poids de l’histoire d’un système éducatif Le poids de l’histoire d’un système éducatif
extraterritorial extraterritorial Les limites des politiques des ZEP Les limites des politiques des ZEP (exemple du projet (exemple du projet
liaison-école famille autour du livre)liaison-école famille autour du livre)
L’échec relatif des CELs et des PELs L’échec relatif des CELs et des PELs (un exemple atypique (un exemple atypique le PEL de Dieppe)le PEL de Dieppe)
CUCS : risques d’une juxtaposition de dispositifs et CUCS : risques d’une juxtaposition de dispositifs et d’ absence de concertation des acteursd’ absence de concertation des acteurs
Le programme de réussite éducativeLe programme de réussite éducative
Remobilise les acteursRemobilise les acteurs Réinterroge nos représentations sur l’éducationRéinterroge nos représentations sur l’éducation
ouverture sur le champ du socialouverture sur le champ du social Réinterroge nos pratiques professionnelles:Réinterroge nos pratiques professionnelles:
Articulation approche individuelle et collectiveArticulation approche individuelle et collective Place des parents et des enfants Place des parents et des enfants (exemple du PRE (exemple du PRE
Nantais, coup de pouce)Nantais, coup de pouce)
22èmeème partie : refonder la participation partie : refonder la participation des habitantsdes habitants
Fortement développée dans les politiques liées Fortement développée dans les politiques liées à l’habitatà l’habitat
Limitée dans le champ éducatif (exemple des Limitée dans le champ éducatif (exemple des conseils d’école ou des PELs)conseils d’école ou des PELs)
Elle reste parfois une incantation, voire une Elle reste parfois une incantation, voire une instrumentalisationinstrumentalisation
Développer des partenariats avec des Développer des partenariats avec des associations qui portent la parole des associations qui portent la parole des
plus pauvresplus pauvres
Partenariats entre des IUFM et ATDPartenariats entre des IUFM et ATD Croisement des savoirs et des pratiquesCroisement des savoirs et des pratiques Reconnaître (cf. arbres de connaissances) Reconnaître (cf. arbres de connaissances)
d’autres formes de savoirs : les savoirs d’autres formes de savoirs : les savoirs vivre, les savoirs d’action…vivre, les savoirs d’action…
Le chantier « projet éducatif Le chantier « projet éducatif territorial » de l’IRDSUterritorial » de l’IRDSU
Le chantier IRDSU et partenariat avec ATD : Le chantier IRDSU et partenariat avec ATD : co-produire une politique éducative avec les co-produire une politique éducative avec les
familles et non contre elles…familles et non contre elles… Amener les professionnels à repenser leur Amener les professionnels à repenser leur
positionnement…positionnement…
33èmeème partie : nos propositions partie : nos propositions
Créer de véritables territoires éducatifs :Créer de véritables territoires éducatifs : Créer à l'échelle de territoire pertinente un espace Créer à l'échelle de territoire pertinente un espace
de projet négocié commun à l'ensemble des acteurs de projet négocié commun à l'ensemble des acteurs éducatifséducatifs
L’exemple allemand… un projet éducatif porté par L’exemple allemand… un projet éducatif porté par les villes…les villes…
Penser l’articulation avec les autres politiques Penser l’articulation avec les autres politiques territoriales (contrats d’agglo…)territoriales (contrats d’agglo…)
Mutualiser les ingénieriesMutualiser les ingénieries Développer des formations actions Développer des formations actions
intercatégoriellesintercatégorielles Ne pas s’enfermer dans le jeu d’acteurs Ne pas s’enfermer dans le jeu d’acteurs
professionnelsprofessionnels Changer de posture… changer de pratiques…Changer de posture… changer de pratiques…
Conclusion…Conclusion…
Transversalité
Action positive
Projets de vie des parents et des enfants
Innovation
Territoires ou terroirs
Dispositifs
Qualifications des parents
Culture de projets
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