4. verbo tonal rythme_intonation

L ’IMPORTANCE

DES

PARAMÈTRES PROSODIQUES

Michel BILLIÈRES

LA PHONÉTIQUE CORRECTIVE PAR LE SYSTÈME VERBO-TONAL

Site web de référence:

http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/

2

Plan général

1. La prosodie, définitions et fonctions

2. Le rythme

3. L ’intonation

4. La correction des paramètres prosodiques

3

1.La prosodie, définitions et fonctions

1.1. Définition

1.2. Fonctions

1.3. Le crible phonique

1.4. Importance de la prosodie en L2

1.5. synthèse

4

DÉFINITION DE LA PROSODIE

PROSODIE =supra système intégrant

3 ordres structurels interagissants

ordre de structurationMÉTRIQUE

ordre de structurationTONALE

ordre de structurationTEMPORELLE

actualisation par la variation de

3 paramètres prosodiques intrinsèques :la fréquence fondamentalel’énergie la durée

1 paramètre « para prosodique » : le timbre

5

pragmatique

syntaxe morphologie

lexique

système sonore

sens

prosodieintonation

rythme

FONCTIONS DE LA PROSODIE

6

FONCTIONS DE LA PROSODIE

PROSODIE structurelle

de contextualisation

réthorique

d’énonciation

identificatrice

interactionnelle

expression des affects

7

LE CRIBLE PHONIQUE

niveau 1 :RYTHME

niveau 2 :INTONATION

niveau 3 :PHONÈMES

❶ ➋

IMPORTANCE DE LA PROSODIE EN L2

Travail centré sur rythme et intonation : base de tout l’apprentissage du langageRythme et intonation : éléments qui donnent son unité à la parole

Plan de la perception c’est ce que l’on perçoit en 1er

l’organisation prosodique permet à l’élève- d’opérer des retours en arrière- de projeter son écoute en avant

Plan de la production la prosodie est

- un intégrateur des unités de 1ère et de 2ème articulation- un planificateur de l’activité discursive

la gestualité associée à la prosodie : aide à l’encodage verbal

9

GESTUALITÉ

VOCALITÉ

PROSODIE

SONS

ARRIERE PLAN PSYCHO- SOCIO- CULTUREL

SYNTHÈSE

10

2. Le rythme

2.1. Définition

2.2. L’importance le la syllabe

2.3. L’organisation des groupes rythmiquesen oral spontané

11

LE RYTHMEdéfinition

Le rythme, c’est le contraste dans les syllabes successives d’une suite sonore, contrastes perçus en termes de

• hauteur• intensité• durée• timbre

Structures rythmiques du langage : 2 propriétés essentielles :1) périodicité dans la succession tension / relâchement : caractéristique de la parole 2) absence de répétition régulière des mêmes structures temporelles (« mesures ») : chaque unité rythmique a son temps propre, sa structure propre en fonction de

• l’intonation• la charge affective

12

LA SYLLABE :unité rythmique pulsionnelle de base

unité de segmentation de la parole pour des sujets de langues romanes

La syllabe est le lieu - de la variation segmentale- de la coarticulation- de l’assimilation- des divers degrés d’accentuation

La mémoire de travail peut traiter entre 3 et 4 syllabes

13

SYLLABATION OUVERTE

ANTICIPATION VOCALIQUE

ENCHAÎNEMENTCONSONANTIQUE

En français- structures syllabiques très régulières- frontières syllabiques claires

La perception de la parole paraît s’organiser à partird’unités syllabiques

LA SYLLABE :unité rythmique pulsionnelle de base

14

LA SYLLABE :unité rythmique pulsionnelle de base

[ C1C2 ]V

timbre

tension durée

15

L ’ORGANISATION DES GROUPES RYTHMIQUESEN ORAL SPONTANÉ

Parole: activité humaine soumise à des contraintes- biologiques- psychologiques

fonctionnant selon des principes indépendants de ceux définis pour une étude linguistique

Contraintes intervenant dans la production du rythme de paroleExemple de 2 accents consécutifs: ils ne doivent pas

- être trop proches (sinon, risque d’être confondus) - être trop éloignés (autrement, le processus perceptif de structuration rythmique ne pourrait pas se produire)

16

L ’ORGANISATION DES GROUPES RYTHMIQUESEN ORAL SPONTANÉ

GR courts : 3 à 4 syllabesnormal : dans toutes les langues, les locuteurs segmentent leurs énoncés en petites unités de sens

- contraintes physiologiques de production ;- contraintes perceptives

équilibre temporel :- même nombre de syllabes dans des GR successifs :- différence peu marquée (+ ou – 1 syllabe) entre GR successifs 

Tu viens / ce soir / au ciné ?On a mangé / des spaghettis / au restaurant

différence marquée entre GR successifs rôle- du débit- de la pause compensatrice

Au fait tu n’as pas vu Pierre ?Alors tu n’es pas d’accord ?

17

L ’ACCENT, UNE PROÉMINENCE RYTHMIQUE

accent primaire

accent secondaire

sert au découpage des GR longs

accent libre

glissando ou

allongement de la durée syllabique

fonction démarcative

18

ACCENTUATION

LANGUE PAROLE

DÉNOMINATIONaccent

primaireaccent

secondaireaccent

libre

SYLLABATION

abstrait : mot

concret : groupe intonatif

concret: mot concret: mot

DOMAINES• interne

• obligatoire

• interne

• nécessaire

• externe

facultatif

PLACE final initial • initial

FONCTIONS• distinctive

• démarcative

• réorganisation rythmique

• d’insistance

• démarcative

PARAMÈTRES PHYSIQUES

• fondamental

• intensité

• durée

glissando

= ou +

+ ou ++ ou +++

ictus mélodique

++ ou +++

+ ou ++

rupture

+ ou ++

+ ou ++

19

LE RYTHME ET L’INTONATION

le rythme est le moule de l’intonation

Tu as gagné au loto ?

notions de GR et de mouvement mélodique indissociables en français : l’auditeur s’appuie sur eux pour structurer la phrase en unités permettant de reconstruire le sens global de l’énoncé

20

3. L’intonation

3.1. Définition

3.2. Le modèle intonatif de Delattre

3.3. Le modèle intonatif de P. Léon

3.4. Le modèle intonatif de Ph. Martin

21

L ’INTONATION

l’intonation, c’est :- plan physiologique : vibration des CV- plan acoustique : évolution de Fo ;- plan perceptif : impression subjective de la hauteur

précision :- étude des seuls paramètres physiques = mélodie- étude du sens = intonation

notion de pente mélodique ou affectant tout contour mélodique

22

LE MODÈLE INTONATIF DE DELATTRE (1966)

23

LE MODÈLE INTONATIF DE DELATTRE (1966)

24

LES FONCTIONS LINGUISTIQUES DE L’INTONATION(DI CRISTO 1971)

25

COMPARAISON DES SYSTÈMES INTONATIFS DU FRANÇAIS ET DU RUSSE

26

1

2

3

4

1

2

3

4

Vous sor

tez

avec

elle

qui

êtes-

vous?

Phrase affirmative

Phrase interrogative

L’ai-

mez-

vous?

LE MODÈLE INTONATIF DE LÉON

27

Phrase impérative

1

2

3

4

1

2

3

4

Des-

-cen-

-dez

vite!

L’incise

Mon

frère

celui qui est marié

va partir pour les États-

-Unis.

LE MODÈLE INTONATIF DE LÉON

28

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

Règle d’Inversion de Pente Mélodique - IPM -

on divise un énoncé en 2 GR ou + chaque sous-unité a un contour mélodique dont la pente sera l’inverse de la pente du dernier GR

Cette jeune fille / habite Toulouse (assertion) (question)

si 3 GR, on applique la règle IPM 2 fois :1er niveau de découpage : mon voisin et sa femme / sont enseignants2ème niveau de découpage : mon voisin / et sa femme / sont enseignants

Mon voisin et sa femme sont enseignants

29

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

les 2 contours descendants de cette phrase ne sont pas au même niveau hiérarchique 

Mon voisin et sa femme sont enseignants

différence de degré dans la pente mélodique:le contour associé au 2ème niveau de la hiérarchie –voisin - descendra – fort que le contour associé au 1er niveau de la hiérarchie – enseignants -

cette différence dans le degré d’amplitude de la variation mélodique = 2ème mécanisme de l’intonation du français.

30

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

Règle d’Amplitude de Variation Mélodique - AVM -

Mon voisin et sa femme sont enseignants. C2 C1 CO

CCOO : contour terminal indiquant si l : contour terminal indiquant si l’’énoncé est déclaratif ou interrogatif énoncé est déclaratif ou interrogatif  CC11 : contour associé à l : contour associé à l’’unité du 1unité du 1erer niveau de découpage  niveau de découpage  CC22 : contour associé à l : contour associé à l’’unité du 2unité du 2èmeème niveau de découpage niveau de découpage

31

a) Mon voisin et sa femme / sont enseignants dans le secondaire. C1 CO

b) Mon voisin / et sa femme / sont enseignants dans le secondaire. C2 C1 CO

c) Mon voisin / et sa femme / sont enseignants / dans le secondaire. C2 C1 C3 CO

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

on rajoute 1 GR à la phrase déterminer la séquence de contours intonatifs grâce aux 2 règles IPM et AVM découpage en plusieurs fois 

on applique la règle AVM pour les unités de 2ème niveau de hiérarchie :C2 a 1 pente - forte que CO ;C3 a 1 pente - forte que C1.

32

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

Par conséquent- la règle IPM sert à découper l’énoncé en sous-unités principales 

- la règle AVM sert à hiérarchiser toutes les sous-unités en 1 structure.

33

4. La correction des paramètres prosodiques

4.1. Le travail sur logatomes

4.2. Le découpage

4.3. Le recours au geste

34

Important d’enseigner la prosodie, mais

-COMMENT l’enseigner ?- connaissances sur la prosodie: en en sait beaucoup et très peu- l’oral, de par sa nature, échappe à la prévisiblilité (et en +, la prosodie c’est du bas niveau)- y a-t-il une « norme », comme pour la réalisation des phonèmes?

- QUE faut-il enseigner ?- est-il possible d’enseigner la prosodie globalement?- doit-on travailler sur un paramètre prosodique en particulier?- prosodie de la phrase? Du discours?- la prosodie pour elle-même ou en l’intégrant à une conception de ce qu’estla communication à l’oral?

Enseignement de la prosodie:quelques questions…

35

Le recours au geste

3 idées de base:- le son est toujours le résultat d’un mouvement- prise d’information toujours multimodale- geste accompagne naturellement la parole

le mouvement moteur sert de médiateur - pour faire percevoir

• les qualités phonético-motrices des sons• le rythme et l’intonation

- pour conduire à• une bonne articulation• une parole modulée et harmonieuse

mouvement = intermédiaire- visuel- kinesthésique- affectif

36

Ampleur du geste : « signe de croix » + proximité du visage du prof

Principaux gestes :- visualisation du geste mélodique- scansion syllabique- décompte des syllabes

Penser à la coordination geste / suite parolière

Le recours au geste

37

Le travail sur logatomes

logatome: suite syllabique dépourvue de signification

avantages - court-circuite momentanément le sens - attire les processus attentionnels sur la spécificité

des sonorités- utile pour l’appréhension du rythme et de l’intonation

procédés logatomiques :- da da da- mumming sound- voix logatomique

38

Le découpage

favoriser des découpages courts

selon le problème de l’élève, découpages à base- logatomique- parolière

découpage- progressif : agit sur le rythme- régressif : agit sur l’intonation