L ’IMPORTANCE

DES

PARAMÈTRES PROSODIQUES

Michel BILLIÈRES

LA PHONÉTIQUE CORRECTIVE PAR LE SYSTÈME VERBO-TONAL

Site web de référence:

http://w3.uohprod.univ-tlse2.fr/UOH-PHONETIQUE-FLE/

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Plan général

1. La prosodie, définitions et fonctions

2. Le rythme

3. L ’intonation

4. La correction des paramètres prosodiques

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1.La prosodie, définitions et fonctions

1.1. Définition

1.2. Fonctions

1.3. Le crible phonique

1.4. Importance de la prosodie en L2

1.5. synthèse

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DÉFINITION DE LA PROSODIE

PROSODIE =supra système intégrant

3 ordres structurels interagissants

ordre de structurationMÉTRIQUE

ordre de structurationTONALE

ordre de structurationTEMPORELLE

actualisation par la variation de

3 paramètres prosodiques intrinsèques :la fréquence fondamentalel’énergie la durée

1 paramètre « para prosodique » : le timbre

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pragmatique

syntaxe morphologie

lexique

système sonore

sens

prosodieintonation

rythme

FONCTIONS DE LA PROSODIE

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FONCTIONS DE LA PROSODIE

PROSODIE structurelle

de contextualisation

réthorique

d’énonciation

identificatrice

interactionnelle

expression des affects

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LE CRIBLE PHONIQUE

niveau 1 :RYTHME

niveau 2 :INTONATION

niveau 3 :PHONÈMES

❶ ➋

IMPORTANCE DE LA PROSODIE EN L2

Travail centré sur rythme et intonation : base de tout l’apprentissage du langageRythme et intonation : éléments qui donnent son unité à la parole

Plan de la perception c’est ce que l’on perçoit en 1er

l’organisation prosodique permet à l’élève- d’opérer des retours en arrière- de projeter son écoute en avant

Plan de la production la prosodie est

- un intégrateur des unités de 1ère et de 2ème articulation- un planificateur de l’activité discursive

la gestualité associée à la prosodie : aide à l’encodage verbal

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GESTUALITÉ

VOCALITÉ

PROSODIE

SONS

ARRIERE PLAN PSYCHO- SOCIO- CULTUREL

SYNTHÈSE

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2. Le rythme

2.1. Définition

2.2. L’importance le la syllabe

2.3. L’organisation des groupes rythmiquesen oral spontané

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LE RYTHMEdéfinition

Le rythme, c’est le contraste dans les syllabes successives d’une suite sonore, contrastes perçus en termes de

• hauteur• intensité• durée• timbre

Structures rythmiques du langage : 2 propriétés essentielles :1) périodicité dans la succession tension / relâchement : caractéristique de la parole 2) absence de répétition régulière des mêmes structures temporelles (« mesures ») : chaque unité rythmique a son temps propre, sa structure propre en fonction de

• l’intonation• la charge affective

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LA SYLLABE :unité rythmique pulsionnelle de base

unité de segmentation de la parole pour des sujets de langues romanes

La syllabe est le lieu - de la variation segmentale- de la coarticulation- de l’assimilation- des divers degrés d’accentuation

La mémoire de travail peut traiter entre 3 et 4 syllabes

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SYLLABATION OUVERTE

ANTICIPATION VOCALIQUE

ENCHAÎNEMENTCONSONANTIQUE

En français- structures syllabiques très régulières- frontières syllabiques claires

La perception de la parole paraît s’organiser à partird’unités syllabiques

LA SYLLABE :unité rythmique pulsionnelle de base

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LA SYLLABE :unité rythmique pulsionnelle de base

[ C1C2 ]V

timbre

tension durée

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L ’ORGANISATION DES GROUPES RYTHMIQUESEN ORAL SPONTANÉ

Parole: activité humaine soumise à des contraintes- biologiques- psychologiques

fonctionnant selon des principes indépendants de ceux définis pour une étude linguistique

Contraintes intervenant dans la production du rythme de paroleExemple de 2 accents consécutifs: ils ne doivent pas

- être trop proches (sinon, risque d’être confondus) - être trop éloignés (autrement, le processus perceptif de structuration rythmique ne pourrait pas se produire)

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L ’ORGANISATION DES GROUPES RYTHMIQUESEN ORAL SPONTANÉ

GR courts : 3 à 4 syllabesnormal : dans toutes les langues, les locuteurs segmentent leurs énoncés en petites unités de sens

- contraintes physiologiques de production ;- contraintes perceptives

équilibre temporel :- même nombre de syllabes dans des GR successifs :- différence peu marquée (+ ou – 1 syllabe) entre GR successifs 

Tu viens / ce soir / au ciné ?On a mangé / des spaghettis / au restaurant

différence marquée entre GR successifs rôle- du débit- de la pause compensatrice

Au fait tu n’as pas vu Pierre ?Alors tu n’es pas d’accord ?

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L ’ACCENT, UNE PROÉMINENCE RYTHMIQUE

accent primaire

accent secondaire

sert au découpage des GR longs

accent libre

glissando ou

allongement de la durée syllabique

fonction démarcative

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ACCENTUATION

LANGUE PAROLE

DÉNOMINATIONaccent

primaireaccent

secondaireaccent

libre

SYLLABATION

abstrait : mot

concret : groupe intonatif

concret: mot concret: mot

DOMAINES• interne

• obligatoire

• interne

• nécessaire

• externe

facultatif

PLACE final initial • initial

FONCTIONS• distinctive

• démarcative

• réorganisation rythmique

• d’insistance

• démarcative

PARAMÈTRES PHYSIQUES

• fondamental

• intensité

• durée

glissando

= ou +

+ ou ++ ou +++

ictus mélodique

++ ou +++

+ ou ++

rupture

+ ou ++

+ ou ++

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LE RYTHME ET L’INTONATION

le rythme est le moule de l’intonation

Tu as gagné au loto ?

notions de GR et de mouvement mélodique indissociables en français : l’auditeur s’appuie sur eux pour structurer la phrase en unités permettant de reconstruire le sens global de l’énoncé

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3. L’intonation

3.1. Définition

3.2. Le modèle intonatif de Delattre

3.3. Le modèle intonatif de P. Léon

3.4. Le modèle intonatif de Ph. Martin

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L ’INTONATION

l’intonation, c’est :- plan physiologique : vibration des CV- plan acoustique : évolution de Fo ;- plan perceptif : impression subjective de la hauteur

précision :- étude des seuls paramètres physiques = mélodie- étude du sens = intonation

notion de pente mélodique ou affectant tout contour mélodique

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LE MODÈLE INTONATIF DE DELATTRE (1966)

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LE MODÈLE INTONATIF DE DELATTRE (1966)

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LES FONCTIONS LINGUISTIQUES DE L’INTONATION(DI CRISTO 1971)

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COMPARAISON DES SYSTÈMES INTONATIFS DU FRANÇAIS ET DU RUSSE

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1

2

3

4

1

2

3

4

Vous sor

tez

avec

elle

qui

êtes-

vous?

Phrase affirmative

Phrase interrogative

L’ai-

mez-

vous?

LE MODÈLE INTONATIF DE LÉON

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Phrase impérative

1

2

3

4

1

2

3

4

Des-

-cen-

-dez

vite!

L’incise

Mon

frère

celui qui est marié

va partir pour les États-

-Unis.

LE MODÈLE INTONATIF DE LÉON

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LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

Règle d’Inversion de Pente Mélodique - IPM -

on divise un énoncé en 2 GR ou + chaque sous-unité a un contour mélodique dont la pente sera l’inverse de la pente du dernier GR

Cette jeune fille / habite Toulouse (assertion) (question)

si 3 GR, on applique la règle IPM 2 fois :1er niveau de découpage : mon voisin et sa femme / sont enseignants2ème niveau de découpage : mon voisin / et sa femme / sont enseignants

Mon voisin et sa femme sont enseignants

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LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

les 2 contours descendants de cette phrase ne sont pas au même niveau hiérarchique 

Mon voisin et sa femme sont enseignants

différence de degré dans la pente mélodique:le contour associé au 2ème niveau de la hiérarchie –voisin - descendra – fort que le contour associé au 1er niveau de la hiérarchie – enseignants -

cette différence dans le degré d’amplitude de la variation mélodique = 2ème mécanisme de l’intonation du français.

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LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

Règle d’Amplitude de Variation Mélodique - AVM -

Mon voisin et sa femme sont enseignants. C2 C1 CO

CCOO : contour terminal indiquant si l : contour terminal indiquant si l’’énoncé est déclaratif ou interrogatif énoncé est déclaratif ou interrogatif  CC11 : contour associé à l : contour associé à l’’unité du 1unité du 1erer niveau de découpage  niveau de découpage  CC22 : contour associé à l : contour associé à l’’unité du 2unité du 2èmeème niveau de découpage niveau de découpage

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a) Mon voisin et sa femme / sont enseignants dans le secondaire. C1 CO

b) Mon voisin / et sa femme / sont enseignants dans le secondaire. C2 C1 CO

c) Mon voisin / et sa femme / sont enseignants / dans le secondaire. C2 C1 C3 CO

LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

on rajoute 1 GR à la phrase déterminer la séquence de contours intonatifs grâce aux 2 règles IPM et AVM découpage en plusieurs fois 

on applique la règle AVM pour les unités de 2ème niveau de hiérarchie :C2 a 1 pente - forte que CO ;C3 a 1 pente - forte que C1.

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LE MODÈLE INTONATIF DE MARTINgénéralités

Par conséquent- la règle IPM sert à découper l’énoncé en sous-unités principales 

- la règle AVM sert à hiérarchiser toutes les sous-unités en 1 structure.

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4. La correction des paramètres prosodiques

4.1. Le travail sur logatomes

4.2. Le découpage

4.3. Le recours au geste

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Important d’enseigner la prosodie, mais

-COMMENT l’enseigner ?- connaissances sur la prosodie: en en sait beaucoup et très peu- l’oral, de par sa nature, échappe à la prévisiblilité (et en +, la prosodie c’est du bas niveau)- y a-t-il une « norme », comme pour la réalisation des phonèmes?

- QUE faut-il enseigner ?- est-il possible d’enseigner la prosodie globalement?- doit-on travailler sur un paramètre prosodique en particulier?- prosodie de la phrase? Du discours?- la prosodie pour elle-même ou en l’intégrant à une conception de ce qu’estla communication à l’oral?

Enseignement de la prosodie:quelques questions…

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Le recours au geste

3 idées de base:- le son est toujours le résultat d’un mouvement- prise d’information toujours multimodale- geste accompagne naturellement la parole

le mouvement moteur sert de médiateur - pour faire percevoir

• les qualités phonético-motrices des sons• le rythme et l’intonation

- pour conduire à• une bonne articulation• une parole modulée et harmonieuse

mouvement = intermédiaire- visuel- kinesthésique- affectif

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Ampleur du geste : « signe de croix » + proximité du visage du prof

Principaux gestes :- visualisation du geste mélodique- scansion syllabique- décompte des syllabes

Penser à la coordination geste / suite parolière

Le recours au geste

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Le travail sur logatomes

logatome: suite syllabique dépourvue de signification

avantages - court-circuite momentanément le sens - attire les processus attentionnels sur la spécificité

des sonorités- utile pour l’appréhension du rythme et de l’intonation

procédés logatomiques :- da da da- mumming sound- voix logatomique

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Le découpage

favoriser des découpages courts

selon le problème de l’élève, découpages à base- logatomique- parolière

découpage- progressif : agit sur le rythme- régressif : agit sur l’intonation