Analyse du processus d’intégration du podcasting au sein de dispositifs pédagogiques de...

ANALYSE DU PROCESSUS D’INTEGRATION DU PODCASTING AU SEIN DE DISPOSITIFS PEDAGOGIQUES DE L’ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE : ÉTUDE MULTICAS A L’UNIVERSITE LIBRE DE BRUXELLES ET A L’UNIVERSITE PARIS 1

Nicolas Roland | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland Barbara Sémel | barbara.semel@univ-paris1.fr

ULB PODCAST | CENTRE DES TECHNOLOGIES AU SERVICE DE L’ENSEIGNEMENT | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLESDSIUN-SUN (SERVICE DES USAGES NUMÉRIQUES) | UNIVERSITÉ PARIS 1 PANTHÉON-SORBONNE

‘ 02 Cadre théo r ique

03 Ob jec t i f s de l a reche rche

04 Méthodo log ie

05 Résu l t a ts & d i scuss ion

06 Conc lus ion

01 In t roduc t ion

CONGRÈS DE L’ASSOCIATION INTERNATIONALE DE PÉDAGOGIE UNIVERSITAIRE | ROLAND & SÉMEL | 02

0203040506

01 In t roduc t ion

0 1 . I N T R O D U C T I O N / /

Facteurs environnementaux

Facteurs personnels

Facteurs comportementaux

Approche socio-cognitive (Bandura, 1986)

& socio-technique (Albero, 2010)

0 1 . I N T R O D U C T I O N / / C O N T E X T E S I N S T I T U T I O N N E L S

U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S U N I V E R S I T É P A R I S 1

Mise à disposition d’une infrastructure matérielle en amphithéâtre

Mise à disposition d’un accompagnement pédagogique

Mise à disposition d’un accompagnement technique

Politique institutionnelle « top down »

Politique institutionnelle rectorale Politique institutionnelle régionale

Développement d’une politique de recherche-action

Mise à disposition d’une infrastructure matérielle (kit d’enregistrement, studio, etc.)

Suivi chiffré

02 Cadre théo r ique

03040506

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C A R A C T É R I S T I Q U E S D U P O D C A S T I N G

Outil polymorphe

(Mc Combs & Liu, 2007)

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / C A R A C T É R I S T I Q U E S D U P O D C A S T I N G

(Temperman & De Lièvre, 2009)

Outil polyvalent

Information brute

Information (re)structurée

Usage intégré

Usage autonome

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / M O D È L E D U P R O C E S S U S D ’ I N T É G R AT I O N D E S T I C ( R A B Y , 2 0 0 4 )

Utilisation pédagogique

Utilisation professionnelle

Utilisation personnelle

Exploration-Appropriation

Motivation

Exploration-Appropriation

Motivation

Familiarisation

Motivation

Infusion

Exploration

Appropriation

Sensibilisation

Non utilisation

Contact indirect

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / M O D È L E T PA C K ( M I S H R A & K O E H L E R , 2 0 0 6 )

Connaissances technologiques

Connaissances pédagogiques

Connaissances de la matière

PCKTPACK

TCK TCK

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / M O D È L E S A M R ( P U E N T E D U R A , 2 0 1 2 )

Redéfinition

Modification

Augmentation

Substitution

élioration

0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / M O D È L E A S P I D ( K A R S E N T I , 2 0 1 4 )

-+ Substitution +-

++ Progrès ++

+++ Innovation +++

- - - Détérioration - - -

Adoption

e l’e

Impacts négatifs

0203 Ob jec t i f s de l a reche rche

040506

0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / P R O B L É M AT I Q U E

Ensemble d’objets technologiques

(Appr. S-T)

Processus temporel

Approche technocentriste

(App. S-C)

Processus positif / négatif (gain & perte)

Modélisation quantitative

0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E

Quel est le processus d’intégration du podcasting dans l’enseignement universitaire ?

0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / / O B J E C T I F S

1 Décrire et analyser le processus d’intégration du podcasting chez des enseignants universitaires.

2 Evaluer l’influence d’une politique « top down » sur le processus d’intégration du podcasting.

3 Etudier le lien entre les facteurs déclencheurs et le processus d’intégration du podcasting.

020304 Méthodo log ie

0 4 . M É T H O D O L O G I E / /

16 enseignants universitaires > 9 à Paris 1 > 7 à l’Université libre de Bruxelles

Approche compréhensive par étude de cas

0 4 . M É T H O D O L O G I E / /

(Temperman & De Lièvre, 2009)

Information brute

Information (re)structurée

Usage intégré

Usage autonome

Réception

(Leclerq & Poumay, 2008)

Transmission

Observation/imitation Modélisation

Pratique/Exercisation Guidage

Exploration Documentation

Résolution de pblm Réactivité

Débat Animation/Modération

Création Conforter/Confrontation/ Valorisation

Méta-réflexion Co-réflexion

02030405 Résu l t a ts & d i scuss ion

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / /

Intégration dans un scénario

pédagogique existant

Evolution des pratiques

pédagogiques antérieures

Propens ion à l ’ i nnova t ion technopédagog ique

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 1 : U N I V E R S I T É D E P A R I S 1

Cours mag is t ra l d ’A rchéo log ie p réh is to r ique (L1 )

2009-2010I n tégra t ion dans le d ispos i t i f ex i s tan t

Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion[ [

Enreg is t remen t aud io A ide à l a rév i s ion

2010-2011

Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesMan iè re de fa i re cou rs (p lus de l i be r té ) C lasse i nve rsée ?

2010-2011

Capsu les i n tég rées dans un web documenta i re

2012-2013

Sémina i re « Eth ique & en t rep r i se » (Mas te r 1 )

Bru te Autonome Transmiss ion/Récept ion[ [

Diaporama sono r i sé (des i n te r venan ts ) Cap i ta l i sa t i on des ressou rces A ide à l a rév i s ion

[Diaporama sono r i sé (des i n te r venan ts ) Cap i ta l i sa t i on des ressou rces A ide à l a rév i s ion

2008-2009

Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesConcept ion /p répa ra t i on des cou rs (p révo i r un dé rou lement m ieux découpé )

Brute Autonome Transmiss ion/Récept ion [

Scénar i sée In tégré Débat /an imat ion[ [

Premie r f i lm pédagog ique en remp lacement du cas pap ie r

2008-2009

2010-2011

Scénar i sée In tégré Débat /an imat ion[ [

Deux ième f i lm pédagog ique en remp lacement du cas pap ie r

2008-2009

2010-2011

2011-2012

? Autonome Transmiss ion/Récept ion[ [

2008-2009

2010-2011

2011-2012?

Comment podcas te r e t /ou éd i to r i a l i se r l es déba ts ?

0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / C A S N ° 3 : U N I V E R S I T É L I B R E D E B R U X E L L E S

Cours d ’au to-appren t i ssage en Ang la i s (BA1 )

[Documents de cou rs (Word & D iapo rama) sono r i sés

Re-scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion [

Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesAdapta t i on des p ra t iques pédagog iques au suppor t « podcas t » Nécess i té de repense r l e d i spos i t i f dans sa g loba l i t é

[Diaporama an imé e t sono r i sé 9 modu les de 4 capsu les Comp lémenta r i t é avec l e manue l pap ie r

2011-2012

Scénar i sée Autonome Transmiss ion/Récept ion [

[Diaporama an imé e t sono r i sé 9 modu les de 4 capsu les Comp lémenta r i t é avec l e manue l pap ie r

2011-2012

2012-2013Pra t ique de SOTL : 1 commun ica t ion , 2 pub l i ca t i on e t émergence d ’un g roupe de reche rche Ré f l ex ion su r l e d i spos i t i f au rega rd des résu l t a ts de l a reche rche-ac t ion

Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iques

[Réa l i sa t i on de 3 capsu les supp lémenta i res Amé l io ra t i on de l a commun ica t ion

2011-2012

2012-2013Ré f lex ion su r l e d i spos i t i f au rega rd des résu l t a ts de l a reche rche-ac t ion : vo lon té de c réa t ion d ’un pa rcou rs d ’au to-appren t i ssage su r l a p la te - fo rme v i r t ue l l e

2012–2013

[Cont ra t d idac t ique Pa rcou rs d ’au to-appren t i ssage su r l a p la te - fo rme v i r t ue l l e (+ nouveau d ispos i t i f )

2011-2012

2012-2013MOOC ?Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iques

2012–20132013–2014

Cours de psycho log ie (BA3/MA1)

[Enreg is t remen t aud io des séances Of f r i r un suppor t de cou rs aux é tud ian ts

Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesVo lon té d ’o f f r i r un suppor t p lus adap té aux é tud ian ts . Mod i f i ca t i on du suppor t de cou rs (d i apo rama)

2010-2011

[Enreg is t remen t aud io -d iapo rama des séances En reg is t remen t au tonome / Con t ra in tes techn iques

Evo lu t ion des p ra t iques pédagog iquesPeu d ’évo lu t i on

[Enreg is t remen t aud io -d iapo rama des séances En reg is t remen t f ac i l i t é

2010-2011

2011-2012Pra t iques de SOTL : 1 commun ica t ion Ré f l ex ion su r un d i spos i t i f p lus ac t i f vu l es résu l t a ts de l a reche rche-ac t ion

[Enreg is t remen t aud io -d iapo rama d ’une heu re de séance Déba t & réso lu t i on de p rob lèmes pa r rappor t à l ’ heu re de l a sema ine p récéden tes

2010-2011

Brute Autonome Transmiss ion/Récept ion + Débat + Exerc isa t ion

2011-2012

2012–2013 [

0203040506 Conc lus ion

0 6 . C O N C L U S I O N / /

-+ Substitution +-

++ Progrès ++

+++ Innovation +++

- - - Détérioration - - -

Adoption

e l’e

Impacts négatifs

0 6 . C O N C L U S I O N / /

Merci pour votre attention

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