"Au secours ! Mes cours sont sur Facebook ! Oui, mais pourquoi ?"

30/082013

« AU SECOURS !MES COURS SONT SUR FACEBOOK ! »OUI MAIS POURQUOI ?Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation

Conférence donnée dans le cadre de l’école d’été HETICE

ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement

Bonjour :)

02

03

@nico las ro land

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30/082013

FACEBOOK EST-IL LE NOUVEAU «CAFÉ DU COIN» DES ÉTUDIANTS ?Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation

Conférence donnée dans le cadre de l’école d’été HETICE

05

02

02

08

Choix de l’école

Podcasting

Dispositifs personnels

d’apprentissage

Les réseaux socionumériques

dans l’apprentissage

09

01 Facebook , un réseau soc ia l ?

02 Décalages

03 I ncompétents ?

04 Des usages de Facebook

05 Du ( s i te de) réseau soc ia l à la communauté

11

06 Des ques t ions en suspens

01FACEBOOK,UN RÉSEAU SOCIAL ?

F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / Q U ’ E N D I T W I K I P E D I A ?

13

http://fr.wikipedia.org/wiki/R%C3%A9seau_social

F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3

14

Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).

’’’’

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Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).

’’’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3

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Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).

’’’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3

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Plateforme de communication en réseau au sein de laquelle les participants peuvent, d’une part, créer un profil associé à une identification unique, d’autre part, exposer publiquement des relations susceptibles d’être visualisées et consultées par d’autres et, enfin, accéder à des flux de contenus incluant des contenus générés par eux-mêmes – notamment des textes, photos, vidéos, mises à jour de lieux ou de liens – ou fournis par leurs contacts (Ellison et Boyd, 2013).

’’’’F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / E L L I S O N & B O Y D , 2 0 1 3

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F A C E B O O K , U N R É S E A U S O C I A L ? / / L E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

Sites de réseaux sociaux

Sites de computation sociale

02DÉCALAGES

D É C A L A G E S / / D E L A M U LT I P L I C A T I O N D E S R E S S O U R C E S . . .

17

D É C A L A G E S / / D E S I N F R A S T R U C T U R E S & S E R V I C E S P H Y S I Q U E S . . .

18

D É C A L A G E S / / D E S P L A T E F O R M E S V I R T U E L L E S V E R T I C A L E S . . .

19

D É C A L A G E S / / D E S P L A T E F O R M E S V I R T U E L L E S V E R T I C A L E S . . .

20

D É C A L A G E S / / E T L E R E S T E . . .

21

03INCOMPÉTENTS ?

I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

23

Merci Monsieur Prensky

7

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants

en réseau gamification

I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

Merci Monsieur Prensky

25

I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

26

27

I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

28

I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .

0 à 5 heures

6 à 10 heures

11 à 15 heures

16 à 20 heures

21 à 25 heures

26 à 35 heures

36 à 50 heures

Plus de 50 heures

0 7,5 15 22,5 30

Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)

29

I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .

Téléphone cellulaire

Portable et/ou mini-portable

Ordinateur de bureau

MP3

iPod Touch

Téléphone cellulaire avec Internet

iPad

Lecteur de livre électronique

0 22,5 45 67,5 90

Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

30

I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .

Réseaux sociaux

Sites de partage de vidéos

Sites de partage de photos

Blogues

Wikis

Twitter

Baladodiffusion

Portfolio électronique

0 22,5 45 67,5 90

Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)

31

I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . .

Surfer sur le web

Apprendre en effectuant des recherches sur Internet

Utiliser Facebook

Ecrire des textos

Clavarder

Utiliser la communication audiovisuelle

Apprendre en écoutant des balados

Ajouter des vidéos sur YouTube

Participer à un blogue

Utiliser Twitter

Utiliser un wiki

0 22,5 45 67,5 90

Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

Aime N’aime pas Ne connaît pas

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I N C O M P É T E N T S ? / / D E S B E S O I N S . . .

Centralisationnotification

p!r"!#$accès mobile

discussioncontrôle d’accès

réorganisation appropria!on ...

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I N C O M P É T E N T S ? / / D E S B E S O I N S . . .

Facebook, on y est toute la journée ou… Du moins… On y va tous les jours. Si une information tombe, on la voit directement car il y a une notification sur Facebook. Moi, en plus, quand des nouveaux messages sont postés sur la page du groupe, ça envoie un email sur ma boîte personnelle. Bref, ça permet d’être sûr d’être au courant.

‘‘‘‘

04DES USAGESDE FACEBOOK

36

D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / /

2 Usages d’autres médias socionumériques

3 De l’acte de communiquer sur Facebook

4 De la porosité entre les sphères académique et privée

1 Usages de Facebook

37

D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K

Soutien organisationnel Soutien cognitif

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D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K

Généralement, ça aide car on a une réponse rapide. Je préfère Facebook par rapport au sms car c’est plus pratique de taper à l’ordinateur. Et puis, tout le monde voit la réponse, certains peuvent la compléter ou démentir. On est plus sûr d’avoir une bonne réponse. Aussi, on peut mettre plus d’informations, on peut mettre des liens Internet ou même des vidéos. 

‘‘‘‘

39

D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K

Soutien organisationnel Soutien cognitif

Soutien affectif Curation

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D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K

‘‘ ‘‘Dans notre groupe de biologie, on partage des documents de recherche, les nouvelles découvertes ou l’actualité scientifique. On ne poste pas des vidéos débiles, on parle de biologie, etc

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D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / Q U A T R E A C T I V I T É S S U R F A C E B O O K

Des stratégies...

... autonomes... métacognitives

... cognitives de traitement... cognitives d’exécution

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D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

Pour la première fois de ma vie, je suis prête pour un examen #F i e r t é #Examens #Dro i t  (@MarieJ0801)

Partir confiant(e) à l’examen,arriver devant la copie d examen et perdre soudainement tte sa confiance en voyant les questions (@TishyLee)

‘‘ ‘‘‘‘ ‘‘

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D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

‘‘‘‘

Dropbox c’est encore plus utile que Facebook. C’est pas juste partager ses notes. On classe ça dans des dossiers, tout est bien propre, on collabore à la création de ses dossiers. En plus, parfois on a des fichiers assez importants, notamment pour les démonstrations et il faut prendre des photos d’assez bonne qualité pour tout voir. Dropbox permet d’héberger des gros fichiers. 

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D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

‘‘‘‘

Dans notre section, on s'est mis d'accord… Chacun prend une séance de cours, on la réécoute, on la retranscrit et comme ça on a un document complet. Il y a une personne par séance. On utilise Google Document, chacun rajoute sa partie, on complète, on corrige celle des autres, on retravaille, etc. 

45

D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

‘‘‘‘

On utilise Skype  et Google Doc pour la rédaction des rapports. Ca nous permet de travailler tous sur notre ordinateur, à une même tâche, et de faire comme si on était l’un à côté de l’autre. C’est vraiment simple.

46

D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / U S A G E S D ’ A U T R E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S

47

D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / D E L ’ A C T E D E C O M M U N I Q U E R S U R F A C E B O O K

48

D E S U S A G E S D E F A C E B O O K / / D E L A P O R O S I T É E N T R E L E S S P H È R E S P R I V É E E T A C A D É M I Q U E

05DU (S ITE DE) RÉSEAU SOCIAL À LA COMMUNAUTÉ

50

D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /

L’étudiant butine et braconne(Plantard, 2007) (De Certeau, 1990)

51

D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /

Du site de réseaux sociaux au site de computation sociale

52

D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /

Un domaine - Une communauté - Une pratique

Wenger, McDermott et Snyder (2002)

La communauté

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D U ( S I T E D E ) R É S E A U X S O C I A U X À L A C O M M U N A U T É / /

Engagement - Communication - Coordination

(Henri et Basque, 2003)

Collaboration

06DES QUEST IONSEN SUSPENS

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D E S Q U E S T I O N S E N S U S P E N S / /

? Les institutions (ou les enseignants) doivent-elles «investir» les sites de réseaux sociaux ?

? Dans l’affirmative, de quelle manière ?

? Décrire, comprendre et expliquer le recours aux sites de réseaux sociaux à travers les dispositifs personnels d’apprentissage des étudiants

56

D E S Q U E S T I O N S E N S U S P E N S / /

FACEBOOK EST-IL LE NOUVEAU «CAFÉ DU COIN» DES ÉTUDIANTS ?

Merci pour votre attention

@nico las ro land

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