Éauche d’un modèle de développement professionnel en intégration

Ébauche d’un modèle de développement professionnel en intégration des TIC chez des

conseillers pédagogiques du secondaire

François Rivest, conseiller pédagogique

MISE EN GARDE MÉTHODOLOGIQUE

Sources consultéesBOTERF, Guy Le. Ingénierie et évaluation des compétences. Editions Eyrolles, 2011.

GUSKEY, Thomas R. Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2000.

HALL, Gene E., and Shirley M. Hord. Implementing Change : Patterns, Principles, and Potholes. Boston, Mass.; London: Allyn and Bacon, 2010.

LUC, Édith. Le leadership partagé: Modèle d’apprentissage et d’actualisation. Les Presses de l'Université de Montréal. paramètres. Montréal: PUM, 2010.

ROUSSEL, Jean-François. Gérer la formation, viser le transfert. Éditeur Guérin, 2011.

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS)

ARTICULATION LOCALE

35 000 élèves

41 écoles primaires

7 écoles secondaires

5 écoles spécialisées

10 centres d’éducation des adultes

5 000 employés

dont plus de 2 700 enseignants

Pluriethnicité

Indice de défavorisation

0,5 conseiller pédagogique généraliste par école primaire1 conseiller pédagogique généraliste par école secondaire1 conseiller pédagogique spécialisé

par discipline au secondaire0,03 conseiller pédagogique en intégration technologique par école primaire, secondaire et centre

Aucune obligation de participer à un processus

de développement professionnel

CONSEILLERS PÉDAGOGIQUES CATALYSEURS

PLAN DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL POUR CP

APPROPRIATION COLLECTIVEAout 2012 – Rentrée des CP

QUALIFIER LA CLIENTÈLE

« […] il est essentiel de vérifier la présence des conditions qui favorisent la réussite d’une démarche de formation et, au besoin, de mettre en œuvre les actions nécessaires à cette fin. »

(Roussel, 2011)

“[…], we must remember that one of an evaluator’s primary tasks is to offer specific recommendations for action.”

(Guskey, 2000)

« Il ne s’agit pas d’évaluer la personnalité d’un sujet mais le processus de construction de la réponse compétente qu’il met en œuvre. »

(Le Boterf, 2011)

Axes de zones de performance

Peu contrôlable par le sujet• Matériel, logiciel et logistiquePotentiel de contrôlabilité par le sujet• Habiletés techniques• Habiletés soutenant la vie professionnelle• Habiletés pédagogiques et didactiques

15 PERCEPTIONS GÉNÉRALES DE CPLes TIC, l’école, l’enseignement, l’apprentissage et la conseillance

RELATIONS AUX SAVOIRS CHEZ LES ÉLÈVES ET LES ENSEIGNANTS• L’accès rapide à des informations abondantes actualise le besoin

de faire preuve d’esprit critique et de jugement.

RELATIONS MAITRE-ÉLÈVE• De « Vénérable du Sommet », le maitre passe à un rôle de

« Sherpa ».

RELATION AU PROGRAMME• Les TIC sont des ressources. Le contenu disciplinaire est

central.

INFLUENCER LES PRATIQUES D’ENSEIGNEMENT• Le bon usage du TNI, nous devrons le modéliser.• L’accompagnement des enseignants sera l’occasion de ramener l’intention

pédagogique au cœur de leurs pratiques soutenues par les technologies.

INFLUENCER LES PRATIQUES DE GESTION• Les patrons doivent appuyer les démarches d’ouverture du réseau et faciliter un accès

différencié, notamment par la mobilité.• Les patrons doivent soutenir les échanges de pratiques exemplaires.

NOUVELLES DÉRIVES• Plus d’accès aux ressources technologiques, c’est plus d’occasions de constater que

le matériel fonctionne mal et que les accès sont bloqués.• Ce qui est « cool » dans le web risque d’éloigner du Programme.

NOUVELLES RETOMBÉES POSITIVES• La chose technologique intéresse l’élève. Les technologies ont le potentiel de le motiver, de l’engager.• La communication est accélérée et facilitée.• De nouveaux outils, contenus et savoirs sont plus rapidement accessibles.

ON ATTEND DES STICRéseautage partout. Ouverture. Véritable entretien. Accompagnement de surface.

ON ATTEND DES DAR• Ouverture. Différenciation des outils et plateformes. Établir un

cadre.

ON ATTEND DU RÉCIT• Informer. Collaborer. Accompagner. Rendre autonome.

SERVICE DIFFÉRENCIÉEntrevues individuelles et service de proximité

À la veille d’un 1er bilan

(Hall & Hord, 2010)

Orientation pour l’an 2

• On a beau être compétents, il faut que ça se traduise en réussite chez les élèves!

Sources consultéesBOTERF, Guy Le. Ingénierie et évaluation des compétences. Editions Eyrolles, 2011.

GUSKEY, Thomas R. Evaluating Professional Development. Thousand Oaks, Calif: Corwin Press, 2000.

HALL, Gene E., and Shirley M. Hord. Implementing Change : Patterns, Principles, and Potholes. Boston, Mass.; London: Allyn and Bacon, 2010.

LUC, Édith. Le leadership partagé: Modèle d’apprentissage et d’actualisation. Les Presses de l'Université de Montréal. paramètres. Montréal: PUM, 2010.

ROUSSEL, Jean-François. Gérer la formation, viser le transfert. Éditeur Guérin, 2011.

FRANÇOIS RIVEST

francois-rivest@cspi.qc.ca

Ébauche d’un modèle de développement professionnel en intégration des TIC chez des conseillers pédagogiques du secondaire