Evaluation-II-sgen provence-alpes -avril 2013

L’évaluation des élèves, L'évaluation

des enseignantsMêmes enjeux ?

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Stage SGEN-CFDT Provence-Alpes(Ph.Watrelot) 11 Avril 2013

Partie II

L'évaluation des enseignants

intérêt et limites de l'homologie avec l'évaluation des élèves...

Une évaluation...(des élèves)

•...individuelle

•...solitaire

•... essentiellement sommative

•...et normative (marquée par la sélection)

•...faiblement formative...

homologie avec l'évaluation des enseignants ?

Un avancement qui dépend de l'évaluation

Une évaluation peu fréquente...

Qui Qui évalue ?évalue ?

Auto-évaluationAuto-évaluation

Évaluation interneÉvaluation interne

Évaluation externeÉvaluation externe

-équipe- "pairs"-établissement- les élèves ?

- chef d'établissement- inspecteur- instance d'audit- international (PISA, Pirls,...)

Pairs / Expert / Tiers...

Questions

•Pairs, expert, tiers ? Quelle complémentarité ?

•Sur quoi doit s'appuyer la légitimité pour évaluer ?

•quelle fréquence ? quelle durée ?

à propos de l'inspection...

http://ife.ens-lyon.fr/vst/

ÉvaluerÉvaluerPour quoi Pour quoi

faire ?faire ?

Valider ?Valider ?

sélectionner les sélectionner les enseignants ?enseignants ?

““Piloter” le Piloter” le système ? système ?

Récompenser/Récompenser/motiver?motiver?

Qu'évaluQu'évalue t-on ?e t-on ?

Une conformité à Une conformité à un modèle ?un modèle ?

Le “mérite” ?Le “mérite” ?

Des résultats ? Des résultats ? Une efficience ? Une efficience ?

une “valeur une “valeur ajoutée” ?ajoutée” ?

Des Des compétences ?compétences ?

évaluer les résultats ?

Quelques questions...

•Peut-on mesurer l' “effet-maître” ? l'effet établissement ?

•Existe t-il indépendamment d'un contexte ?

•évaluer la réussite ou évaluer la lutte contre l'échec ?

•Obligation de moyens ou obligation de résultats ?

Evaluer les compétences des élèves, des enseignants est-ce la même chose ?

Socle commun, référentiel des compétences : mêmes enjeux ?

• Évaluation critériée

• le socle commun vise la réussite de tous...

• Complémentarité et Non- compensation

• Pédagogie différenciée

B.O. n°29 du 22 juillet 2010

• Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable

• Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer

• Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale

• Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement

• Organiser le travail de la classe

• Prendre en compte la diversité des élèves

• Évaluer les élèves

• Maîtriser les TIC

• Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école

• Se former et innover

10 compétences des enseignants

Référentiel "métier"

A paraître...

Quelques propositions

Distinguer : “évaluation”, “formation” “accompagnement”Distinguer : “évaluation des personnes”, “évaluation

des équipes”Reformuler le prescrit national (programmes, circulaires, textes divers définissant les organisations locales, Ies missions des différents personnels, les dispositifs ... ) pour le rendre plus clair, moins dispersé, plus stable dans la durée.Logique de curriculumL'adresser d'une part à des personnels considérés comme des professionnels réflexifs et non comme des exécutants de procédures, d'autre part à des établissements locaux pilotés et organisés collectivement pour faciliter le travail de chacun, la coordination de leurs activités et pour ne pas faire obstacle à leur coopération.Empowerement

Former et accompagner les enseignants et les équipes aux démarches d'évaluation de leurs activités, à l'analyse de l'activité, à l'analyse des situations éducatives, à l'analyse des pratiques professionnelles, au travail en équipe et à son organisation ...

Redéfinir les missions des corps d'inspection et des chefs d'établissement en matière d'évaluation des personnels. Les y former...

❝Tout n’est pas évaluable et l’évaluation n’est pas un but en soi. La construction de la confiance et de la coopération entre professionnels n'est ni prescriptible ni évaluable. Il vaut mieux reporter une évaluation que détruire la possibilité de travail de personnes ou d’équipes.❞

Notre conclusion...

Rendre visible le travail "invisible”

En finir avec le "travail empêché”

“empowerement”

Faire confiance aux enseignants...

Liberté pédagogique ou autonomie collective ?

« plus d’Etat, plus de pilotage, moins de bureaucratie »

Philippe Meirieu 1eres assises de la pédagogie organisée par le CRAP en 2007

“L’École fait des réformes, la médecine fait des progrès”

Philippe Meirieu

Bibliographie

“Évaluer l'évaluation”Actes du

colloque organisé par

l'IréaSous la coordination de Jean-Claude Emin et Jean-Luc Villeneuve

Le Manuscrit

La constante macabreAndré ANTIBI

“La constante macabre ou comment a t-on découragé des

générations d’élèves ?”

Editions Maths’adore2003

F.-M. Gerard Evaluer des

compétencesGuide pratiqueDe Boeck 2008

Sociologie de l’évaluation

scolaireSous ce titre, Pierre Merle, professeur de sociologie à l’IUFM de Bretagne a produit en 1998 un “Que sais-je” (n°3278)C’est une lecture utile pour tous...

60

Pierre MerleLes NotesSecret de fabricationPUB 2007Une réécriture de deux livres plus anciens et de travaux sur les bulletins scolaires et les conseils de classe.

L'évaluation, une menace ?Fabrizio Butera, Céline Buchs, Céline Darnon

PUF 2011

Cahiers Pédagogiques n°476Travailler par compétences

Cahiers Pédagogiques Hors série Numérique

Le socle commun, mais comment faire ?

Gérard ScallonL'évaluation des

apprentissages dans une approche par compétences

De Boeck 2ème édition 2007

"Évaluer à l'heure des compétences"

Cahiers Pédagogiquesn°491 Octobre 2011

Annie Di Martino et Anne Marie Sanchez

Socle commun et compétences, pratiques pour le collège

ESF 2012

N° 500Novembre 2012