Projet de mémoire professionnel power point

Par : Amina DIB

Projet de mémoire professionnel

Titre :Effet de la multimodalité de la

communication de l’ enseignant sur

la compréhension en

visioconférence .

Présentation du sujet :

Domaine de la Didactique des Langues

(l’enseignement du FLE ‘français langue

étrangère’ par un dispositif particulier : la

visioconférence).

Analyser comment se comportent - dans

l’immédiat- les enseignants de FLE à distance

face à leurs apprenants et quelles stratégies ils

utilisent pour échanger et transmettre

l’information.

L’impact de la synchronie sur la communication

pédagogique en ligne.

Motivations :

• L’évolution technologique que connait le domaine

de l’enseignement en général et l’enseignement

des langues en particulier.

• La présence de plus en plus généralisée des TIC

dans l’enseignement des langues.

• L’intérêt personnel pour l’enseignement du FLE à

distance et plus particulièrement par l’outil de

visioconférence.

Les questions de recherche :

La visioconférence permet une stratégie

d’enseignement multimodale :

1. Quelle place pour la dimension verbale ?

2. Quelle place pour la dimension non verbale ?

3. Quelle place pour les différents outils de

communication (l’image et la vidéo) ?

4. Quel impact a l’environnement vidéographique

dans un tel dispositif d’enseignement ?

5. Quel impact a la synchronie dans une situation

de communication à distance ?

L’hypothèse :

« un locuteur natif adapte son discours à son

interlocuteur non natif et utilise d’avantages des

gestes pour se faire comprendre » (Adams 1998)

La multimodalité dans une situation de

communication en ligne à distance facilite l’accès

au sens et favorise l’apprentissage de la L2.

Domaine théorique :

L’apprentissage des langues en ligne à distance

Le dispositif de visioconférence

La multimodalité = la co-présence de différents

outils (Kress 2003)

gestes/ fonctions, clavardage/ fonctions /image

vidéo fonctions.

Une typologie du geste (probablement celle de

McNeil, mais nous l’adapterons à notre corpus

d’étude).

Cadre de recherche :

le projet « ISMAEL » ( Interactions et

Mutlimodalité dans l’Apprentissage et

l’Enseignement des langues).

Recherche-action (2002).

Des tâches multimédias par des étudiants en

master 2 de français langue étrangère à

l’Université Lyon 2 à des apprenants étrangers

distants.

Année 2013/2014 , des étudiants irlandais de la

ville de Dublin inscrit dans une école de

commerce.

:

Recueil des données

Deux enregistrements vidéo : (35 minutes) /

consentement auprès des apprenants-tuteurs.

Deux enregistrements (deux apprenants).

Séance n°1 : un enseignant / un apprenant/

expérience professionnelle.

Séance n°2 : un enseignant / un apprenant / jeux

de rôles/ monter un projet.

• Entretiens d’auto-confrontations avec les deux

tutrices = plus d’informations pour accéder aux

représentations des tutrices.

Capture d’écran : enregistrement séance 1

Capture d’écran : enregistrement séance 2

Analyse des données :

La transcription : le logiciel ELAN (un instrument

professionnel pour la création d'annotations

complexes sur les ressources vidéo et audio).

Une première analyse quantitative.

Une deuxième analyse qualitative.

Une comparaison des deux séances.

Capture d’écran : logiciel ELAN

Résultats :

1. Les indices non verbaux ont une fonction de

complémentarité.

2. L’écrit à plusieurs fonctions : sous-titre, bouche-

trou, clarification des consignes.

3. L’image et la vidéo ont des fonctions de

renforcement positif et d’amélioration de la

régulation pédagogique.

4. L’importance de l’utilisation des supports (image

et vidéo) pendant les interactions pédagogiques.

5. La synchronie influence le comportement des

tutrices.

Bibliographie :

Tellier (M). , (2010) faire un geste pour

l’apprentissage : le geste pédagogique dans

l’enseignement précoce. In C. Corblin et J.

Sauvage.

Guichon, N. (2013). Une approche sémio-

didactique de l’activité de l’enseignement en

langue en ligne : réflexions méthodologiques.

Éducation et Didactique. Vol.7, n°1.

Jean Marc Coletta. , (2003) Communication non

verbale et parole multimodale : quelles

implications didactiques ? . Le Français dans le

monde.

Viorica Nicolaev, (2010). Les négociations de

sens dans un dispositif d’apprentissage des

langues en ligne synchrone par visioconférence.

Les Cahiers de L’Acedel, volume7, n°2.

Tellier(M)., Stam (G).,(2010) découvrir le pouvoir

de ses mains : la gestuelle des futurs

enseignants de langue. Hal00541984, version1.

Dvelotte(C)., Guichon(N)., Kern® ., (2008)"Allo

Berkeley ? Ici Lyon... Vous nous voyez bien

?"Étude d'un dispositif de formation en ligne

synchrone franco-américain à travers les discours

de ses usagers. In Alsic