Technologies et monde scolaire : coup de foudre ou mariage forcé ?

05/02 2014

TECHNOLOGIES & MONDE SCOLAIRE : COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation

Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)

ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement

7

7

7

06

@nico las ro land

ht tp : / /podcast .u lb .ac .be

n i ro land@ulb .ac .be

ht tp : / /www.n i ro land .be

ht tp : / /www. soundc loud .com/n i ro land

07

02

02

10

Choix de l’école

Podcasting

Les environnements

personnels d’apprentissage

Professeur en Haute Ecole

pédagogique

05/02 2014

TECHNOLOGIES & MONDE SCOLAIRE : COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation

Colloque « Etude Plus » - Sénat (Paris)

ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement

13

01 Une s imp le ques t ion « d ’e f fe t ( s ) » ?

02 Le monde change…

03 …Et le monde sco la i re ?

04 Décalages

05 Coup de foudre ou mar iage fo rcé ?

15

06 Conc lus ion

01 UNE S IMPLE QUEST ION D ’EFFET(S)?

LA TECHNOLOGIE ET SES EFFETS SUR LA

SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS

U N E S I M P L E Q U E S T I O N «   D ’ E F F E T ( S )   » ? / / I N T R O D U C T I O N

17

18

études concluent à de meilleurs résultats des étudiants11

6 études concluent à une absence de différence

(Kay, 2012)

U N E S I M P L E Q U E S T I O N «   D ’ E F F E T ( S )   » ? / / L E P O D C A S T I N G

19

études concluent à une attitude positive des étudiants15

4 études concluent à une attitude négative des étudiants

(Kay, 2012)

U N E S I M P L E Q U E S T I O N «   D ’ E F F E T ( S )   » ? / / L E P O D C A S T I N G

20

4

4

études concluent à une absence d’effet sur la présence des étudiants

études concluent à des effets négatifs sur la présence des étudiants

(Kay, 2012)

U N E S I M P L E Q U E S T I O N «   D ’ E F F E T ( S )   » ? / / L E P O D C A S T I N G

‘Our review provides convincing evidence that information technology can enhance learning when the pedagogy is sound, and where there is a good match of technology, techniques and objectives.

‘

21

(Kadiyala & Crynes, 2000)

U N E S I M P L E Q U E S T I O N «   D ’ E F F E T ( S )   » ? / /

Il ressort des recherches, études, analyses et discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher dans les technologies la recette de l’élévation du taux de réussite des apprenants. Les facteurs de réussite sont ailleurs : d’une part, dans la personnalité de l’apprenant et, d’autre part, dans l’art du pédagogue qui le guide et l’accompagne.

‘‘

U N E S I M P L E Q U E S T I O N «   D ’ E F F E T ( S )   » ? / /

22

(Loisier, 2011, p.105)

23

LA TECHNOLOGIE ET SES EFFETS SUR LA

SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS

L’ABSENCE DE PRISE EN COMPTE DE

U N E S I M P L E Q U E S T I O N «   D ’ E F F E T ( S )   » ? / /

24

LA TECHNOLOGIE À L’ÉCOLE ET SES EFFETS SUR LA

SCOLARITÉ DE NOS ENFANTS

L’ABSENCE DE PRISE EN COMPTE DE

U N E S I M P L E Q U E S T I O N «   D ’ E F F E T ( S )   » ? / /

02 LE MONDE CHANGE…

26

L E M O N D E C H A N G E … / / Q U E L Q U E S C H I F F R E S

27

L E M O N D E C H A N G E … / / L E S J E U N E S …

80%participent à des réseaux sociaux

75%écoutent de la musique en streaming

60% regardent des films en streaming

(CREDOC, 2011)

28

Merci Monsieur Prensky

L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

7

7

multitâches graphique plutôt que le texte

accès aléatoire zapping

plus performants

en réseau gamification

Merci Monsieur Prensky

31

L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

32

L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

33

0 à 5 heures

6 à 10 heures

11 à 15 heures

16 à 20 heures

21 à 25 heures

26 à 35 heures

36 à 50 heures

Plus de 50 heures

0 5,5 11 16,5 22

Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)

L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

34

Téléphone cellulaire

Portable et/ou mini-portable

Ordinateur de bureau

MP3

iPod Touch

Téléphone cellulaire avec Internet

iPad

Lecteur de livre électronique

0 22,5 45 67,5 90

Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

35

Réseaux sociaux

Sites de partage de vidéos

Sites de partage de photos

Blogues

Wikis

Twitter

Baladodiffusion

Portfolio électronique

0 22,5 45 67,5 90

Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012)

L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

36

Surfer sur le web

Apprendre en effectuant des recherches sur Internet

Utiliser Facebook

Ecrire des textos

Clavarder

Utiliser la communication audiovisuelle

Apprendre en écoutant des balados

Ajouter des vidéos sur YouTube

Participer à un blogue

Utiliser Twitter

Utiliser un wiki

0 22,5 45 67,5 90Aime N’aime pas Ne connaît pas

Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)

L E M O N D E C H A N G E … / / L E S D I G I T A L N A T I V E S

03 …ET LE MONDE SCOLAIRE ?

38

… E T L E M O N D E S C O L A I R E ? / /

enseignants

écoles

39

… E T L E M O N D E S C O L A I R E ? / /

40

… E T L E M O N D E S C O L A I R E ? / /

41

(Boissière, Fau et Pedro, 2013)

2 Faible utilisation

3 Des usages plus pauvres à l’école qu’à domicile

4 Des appropriations « problématiques »

1 Quid de la décennie d’équipement des établissements ?

… E T L E M O N D E S C O L A I R E ? / /

04 DÉCALAGES

D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …

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D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …

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D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …

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D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …

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D É C A L A G E S / / E N T R E L E M O N D E S C O L A I R E E T S O N P U B L I C …

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D É C A L A G E S / / E N T R E C O M P É T E N C E S R E L A T I O N N E L L E S E T T E C H N I Q U E S

Résultats similaires chez les adolescents (Fluckiger, 2008) (Dauphin, 2012)

05 COUP DE FOUDRE OU MARIAGE FORCÉ ?

51

C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / T R O I S C O N C E P T I O N S P H I L O S O P H I Q U E S D E L ’ A M O U R

ROMANTIQUE

(Badiou, 2009)

CONTRACTUELLE SCEPTIQUE

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C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / T R O I S C O N C E P T I O N S P H I L O S O P H I Q U E S D E L ’ A M O U R

(Badiou, 2009)

‘L’amour ne se réduit à aucune de ces tentatives… Il est une construction de vérité. […] Vérité sur un point très particulier : qu’est-ce que le monde quand on l’expérimente à partir du deux et non pas de l’un ? Qu’est-ce que le monde, examiné, pratiqué et vécu à partir de la différence et non à partir de l’identité.

‘

53

C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L A T I O N E N T I C & P É D A G O G I E

ACCOMPAGNERles enseignants et les étudiants

sur les aspectsTECHNIQUES & PÉDAGOGIQUES

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(S’AUTO) EVALUER

C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L A T I O N E N T I C & P É D A G O G I E

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CHERCHER autrement

C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L A T I O N E N T I C & P É D A G O G I E

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De l’analogique vers

du numérique « augmenté »

C O U P D E F O U D R E O U M A R I A G E F O R C É / / P E N S E R U N E R E L A T I O N E N T I C & P É D A G O G I E

43

C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E

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C R É E R S E S P O D C A S T S S E U L S ? / / E N A U D I T O I R E

06 CONCLUS ION

66

C O N C L U S I O N / /

Approche systémique centrée sur les utilisateurs

67

C O N C L U S I O N / /

68

C O N C L U S I O N / /

69

C O N C L U S I O N / /

Merci pour votre attention

@nico las ro land

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