WP6EWP6EObservatoire européen de Observatoire européen de

l’écolel’écoleYves Alpe

Maître de conférences HDR,

Directeur de l’IUT de Provence

Observatoire de l’Ecole Rurale

Retour critique Retour critique sur l’expérience OERsur l’expérience OER

MéthodologieMéthodologie

► Suivi de cohortes réelles sur six ansSuivi de cohortes réelles sur six ans► Pas de représentativité : cadrage territorial défini Pas de représentativité : cadrage territorial défini

a prioria priori► Importation de typologies : INSEE, DEPImportation de typologies : INSEE, DEP► Deux bases de données connectées (élèves, Deux bases de données connectées (élèves,

parents), une base complémentaire écoles et parents), une base complémentaire écoles et collègescollèges

► BDD constituées par compilations successivesBDD constituées par compilations successives► Réponses en partie précodéesRéponses en partie précodées

Bilan méthodologiqueBilan méthodologique

► AvantagesAvantages Connaissance des Connaissance des

parcours des élèvesparcours des élèves Connaissance de Connaissance de

l’évolution des l’évolution des représentations (école, représentations (école, milieu…)milieu…)

Comparaisons élèves – Comparaisons élèves – parentsparents

Traitements rapidesTraitements rapides

► InconvénientsInconvénients Elèves perdus, Elèves perdus,

changement de changement de structure de l’échantillonstructure de l’échantillon

Nombreuses erreurs de Nombreuses erreurs de précodageprécodage

Biais dans les Biais dans les comparaisons entre comparaisons entre enquêtes successivesenquêtes successives

Quasi impossibilté de Quasi impossibilté de traiter les données par traiter les données par établissementétablissement

Intérêts Intérêts

►Suivi de cohorte, étude longitudinaleSuivi de cohorte, étude longitudinale►Production de connaissances scientifiques Production de connaissances scientifiques

dans la durée (suivi sur le moyen terme dans la durée (suivi sur le moyen terme de la recherche)de la recherche)

►Approches pluridisciplinairesApproches pluridisciplinaires►Mobilisation des acteurs locauxMobilisation des acteurs locaux►Participation de l’OER aux débats « Ecole Participation de l’OER aux débats « Ecole

et développement local »et développement local »►Reconnaissance de l’équipeReconnaissance de l’équipe

LimitesLimites

►Nécessité de travaux complémentaires Nécessité de travaux complémentaires qualitatifsqualitatifs

►Difficultés pour identifier des territoires Difficultés pour identifier des territoires pertinentspertinents

►Grande diversité des statuts et des Grande diversité des statuts et des préoccupations des membres de l’équipepréoccupations des membres de l’équipe

►Risque d’instrumentalisation par les acteurs Risque d’instrumentalisation par les acteurs locauxlocaux

Les apports des outils « Catalyse »Les apports des outils « Catalyse »

IntérêtsIntérêts

► Compatibilité avec ExcelCompatibilité avec Excel► Facilité de la constitution et de la consultation Facilité de la constitution et de la consultation

des bases de donnéesdes bases de données► Appui scientifique de MTI@SHSAppui scientifique de MTI@SHS► Auto-formation de l’équipe par l’usage des outilsAuto-formation de l’équipe par l’usage des outils

LimitesLimites

►Nécessité d’une distance critique par rapport Nécessité d’une distance critique par rapport aux outils (AFC !)aux outils (AFC !)

►Interfaces graphiques peu conviviales Interfaces graphiques peu conviviales (Nuage)(Nuage)

►Manipulations des listes difficilesManipulations des listes difficiles►Difficultés à passer à d’autres analyses Difficultés à passer à d’autres analyses

(ACP, CAH)(ACP, CAH)►Difficultés pour manipuler les questions Difficultés pour manipuler les questions

ouvertesouvertes

Bilan provisoireBilan provisoire

►Outils efficaces et conviviaux, mais limitésOutils efficaces et conviviaux, mais limités►Difficultés à assurer la pérennité des Difficultés à assurer la pérennité des

équipes au-delà du calendrier de suivi de la équipes au-delà du calendrier de suivi de la cohortecohorte

►Entrée progressive dans le travail de Entrée progressive dans le travail de recherche pour les non chercheursrecherche pour les non chercheurs

►Risque d’éviction progressive des acteurs de Risque d’éviction progressive des acteurs de terrainterrain

L’Observatoire Européen de l’Ecole L’Observatoire Européen de l’Ecole

ObjectifsObjectifs

► Forme largement conditionnée par deux Forme largement conditionnée par deux préalables : quels acteurs, pour quels utilisateurs ?préalables : quels acteurs, pour quels utilisateurs ?

► Les acteurs (équipes, responsables…) sont ceux Les acteurs (équipes, responsables…) sont ceux qui vont alimenter la BDD. qui vont alimenter la BDD.

► Les utilisateurs (chercheurs, institutions, acteurs Les utilisateurs (chercheurs, institutions, acteurs locaux, etc.) sont aussi des acteurs, qui expriment locaux, etc.) sont aussi des acteurs, qui expriment un besoin de connaissancesun besoin de connaissances

► Objectifs impossibles à définir complètement a Objectifs impossibles à définir complètement a priori (contraire aux principes participatifs de priori (contraire aux principes participatifs de l’intelligence territoriale).l’intelligence territoriale).

Données généralesDonnées générales

►Identification des territoiresIdentification des territoires►Elèves : parcours, performances, projetsElèves : parcours, performances, projets►Familles : origine sociale et culturelle, Familles : origine sociale et culturelle,

mobilité géographiquemobilité géographique►Personnels de l’enseignement : statuts, Personnels de l’enseignement : statuts,

carrières, projetscarrières, projets►Etablissements : structures, vie sociale, Etablissements : structures, vie sociale,

mobilisations, projetsmobilisations, projets

MéthodologieMéthodologie

► Des choix difficiles mais cruciaux :Des choix difficiles mais cruciaux :

Suivi de cohortes Enquêtes répétées Enquêtes nationales Le plus intéressant pour les

acteurs locaux Le plus facile, mais demande une phase importante de recollement

Dispositif plurinational Très difficile à gérer, gros moyens nécessaires

Modèle « PISA » : compatibilité des questionaires ?

Ecole et territoireEcole et territoire

►Offre et demande d’éducationOffre et demande d’éducation►Représentations sociales du territoire et Représentations sociales du territoire et

effets sur la scolaritéeffets sur la scolarité►Construction du lien social autour de la Construction du lien social autour de la

communauté scolairecommunauté scolaire►La prise en compte du territoire dans les La prise en compte du territoire dans les

curriculums (culture et patrimoine, savoirs curriculums (culture et patrimoine, savoirs locaux, marché de l’emploi…)locaux, marché de l’emploi…)

Ecole et communautéEcole et communauté

►Mobilisation des acteurs locauxMobilisation des acteurs locaux En terme de développement localEn terme de développement local En terme de stratégies scolairesEn terme de stratégies scolaires

►Ecart entre éducation familiale et éducation Ecart entre éducation familiale et éducation scolairescolaire

►Dispositifs et pratiques d’éducation non Dispositifs et pratiques d’éducation non formelle et informelleformelle et informelle

La base de donnéesLa base de données

Elèves Familles Personnels Etablissements Rural isolé

Pôles ruraux

Centres urbains

Périphéries urbaines

Les utilisateursLes utilisateurs

►ChercheursChercheurs►InstitutionsInstitutions►Acteurs locauxActeurs locaux►Autres ?Autres ?

PréalablesPréalables

►Identification des bases de données Identification des bases de données nationales sur l’éducation et analyse de leur nationales sur l’éducation et analyse de leur compatibilité (?)compatibilité (?)

►Identification des zonages territoriaux et Identification des zonages territoriaux et analyse de leur compatibilité (?)analyse de leur compatibilité (?)

►Définition a priori de la population enquêtéeDéfinition a priori de la population enquêtée►Construction d’un zonage communConstruction d’un zonage commun►Mise en place d’un réseau européen de Mise en place d’un réseau européen de

responsables : institution + équiperesponsables : institution + équipe

Moyens et fonctionnementMoyens et fonctionnement

► Analyses préalables : Une équipe pluridisciplinaire Analyses préalables : Une équipe pluridisciplinaire (géographie, sociologie, SC.Education), des (géographie, sociologie, SC.Education), des informaticiens, des moyens de traductioninformaticiens, des moyens de traduction

► Mise en route : équipe dans chaque pays Mise en route : équipe dans chaque pays concerné, séminaire préalable (4 jours)concerné, séminaire préalable (4 jours)

► Site web dédié, intranet, etc.Site web dédié, intranet, etc.► Déroulement : séminaires semestriels (2 jours), Déroulement : séminaires semestriels (2 jours),

publication interne, mini-colloques (1 par an)publication interne, mini-colloques (1 par an)

yves.alpe@univ-provence.fryves.alpe@univ-provence.fr