РАЗДЕЛ 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

1.1. Цель реализации программы:

Совершенствование профессиональных компетенций слушателей в области постановки

учебных задач и организации их решения для выполнения трудовых функций учителя

«Общепедагогическая функция. Обучение» согласно профессиональному стандарту «Педагог

(педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем

общем образовании) (воспитатель, учитель)».

1.2. Планируемые результаты обучения:

Трудовые действия Знания и умения

Организация, осуществление

контроля и оценки учебных

достижений, текущих и итоговых

результатов освоения основной

образовательной программы

обучающимися.

Формирование мотивации к

обучению

Знать: - пути достижения образовательных результатов

и способы оценки результатов обучения;

- основные принципы деятельностного подхода,

виды и приемы современных педагогических

технологий (в области формирующего

оценивания)

Уметь: - осваивать и применять современные психолого-

педагогические технологии, формирующие

мотивацию к обучению

1.1. Категория обучающихся: учителя начальных классов

1.2. Форма обучения: очная.

1.3. Общая трудоемкость: 40 академических часов.

Режим обучения: единовременно (в течение 5 дней по 8 академических часов занятий в день).

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1. Учебный (учебно-тематический) план

№

Наименование модулей, тем

Общ

ая т

руд

оем

кос

ть,

акад

. час

.

Все

го а

уди

торн

ых

ви

дов

зан

яти

й/р

абот

, ака

д. ч

ас. Ауд.

виды зан./раб,

акад. час.

Все

го в

неа

уд

ито

рн

ых

сам

ост

. (в

то

м ч

исл

е с

пр

им

енен

ием

Д

ОТ

) ви

до

в за

нят

ий

/раб

от,

ака

д. ч

ас.

Внеауд. самост. виды

зан./раб., акад. час.

Форма кон-троля

Л П СТ СП

1. Модуль «Новые образова-тельные стратегии и сис-тема оценивания»

16 12 6 6 4 4 Зачет по сово-купности форм контроля

1.1. Новые образовательные стратегии и система оценивания. Место оценива-ния в контексте ФГОС НОО.

10 8 4 4 2 2 Контрольная

работа

1.2. Внутриклассное оценивание как способ развития мотива-ции учащихся: основные ха-рактеристики, функции и техники.

6 4 2 2 2 2 Выполнение

компетентност-

ноориентиро-

ванных заданий

2. Модуль «Формирующее оценивание: оценивание в классе»

20 16 2 14 4 4 Зачет по сово-купности форм контроля

2.1. Компетенции ученика и стратегии оценивания. Ком-петентностный подход к оцениванию на основе так-сономии Блума.

4 4 4 Выполнение компетентно-стноориенти-рованных зада-ний

2.2. Инструменты самооценива-ния в формировании в фор-мировании учебной деятель-ности младшего школьника

12 8 2 6 4 4 Выполнение компетентно-стноориенти-рованных зада-ний

2.3 Практикум «Перспективы и способы внедрения системы формирующего (внутркласс-ного) оценивания в практику учителя начальных классов»

4 4 4 Проект дорож-ной карты по организации системы фор-мирующего оценивания

3. Подготовка к итоговой ат-тестации

2 2 2

Объем часов без итоговой аттестации

38 28 8 20 10 4 6

Итоговая аттестация (очная форма)

2 Защита итогового проекта

ИТОГО 40

Используемые сокращения: Л – лекционное занятие, П – практическое занятие, СТ – самостоятельная работа по изучению теоретического материала, СП – самостоятельная работа по выполнению практического задания.

2.2 Сетевая форма обучения

Сетевая форма не предусмотрена.

2.3 Рабочая программа

Перечень тем в соответствии с учебным (учебно-тематическим)

планом

Виды учебных занятий, учебных

работ

Содержание тем

Результаты освоения тем (знания/умения)

Модуль 1. «Новые образовательные стратегии и система оценивания»

Тема 1.1. «Новые образовательные стратегии и система оценивания. Место оценивания в контексте ФГОС НОО».

Интерактивная лекция, 4 часа;

Компоненты системы

оценки достижения

планируемых результатов

освоения ООП НОО.

Модели и способы

оценочной деятельности в

соответствии с ФГОС

НОО. Место оценивания в

образовательном

процессе. Современные

методические подходы к

оценке образовательных

достижений учащихся на

различных этапах

обучения; Понятие

«образовательная

стратегия». Стратегии

оценивания для

определения

потребностей учеников;

стратегии проверки

понимания и выявления

затруднений учащихся;

Знать - понятие «образовательная

стратегия»; алгоритмы

построения стратегии;

основные образовательные

стратегии;

- компоненты системы

оценки достижения

планируемых результатов

освоения ООП НОО.

Модели и способы

оценочной деятельности в

соответствии с ФГОС НОО;

- современные

методические подходы к

оценке образовательных

достижений

Практика 4 часа;

Работа в малых группах.

1) Анализ традиционных

моделей оценивания и

подходов формирующего

оценивания. Визуализация

результатов

сравнительного анализа в

виде таблицы.

2) Анализ компонентов школьной системы оценки достижения

планируемых результатов

ООП НОО с позиции

новых подходов к

оцениванию.

Визуализация результатов.

Уметь

- анализировать

традиционные модели

оценивания и подходы

формирующего оценивания

в контексте требований

ФГОС.

- анализировать компоненты

школьной системы оценки

достижения планируемых

результатов ООП НОО с

позиции новых подходов к

оцениванию.

- строить образовательную

стратегию на основе

алгоритмов и оптимального

3) Анализ алгоритмов

построения

образовательных

стратегий.

отбора дидактических

единиц.

Самостоя- тельная работа, 2 часа

Самостоятельная работа

представляет собой

изучение материалов для

выполнения контрольной

работы по теме 1.1.

Тема 1.2. «Внутриклассное оценивание как способ развития мотивации учащихся: основные характеристики, функции и техники»

Лекция, 2 часа;

Теории мотивации обучения, способы развития мотивации учащихся; современные методические подходы к оценке образовательных достижений.

Основные характеристики, функции и техники внутриклассного оценивания. Специфика применения формирующего оценивания в начальной школе.

Знать - теории мотивации обучения, способы развития мотивации учащихся; современные методические подходы к оценке образовательных достижений; - основные характеристики, техники и функции внутриклассного оценивания.

Практика, 2 часа

Работа в малых группах. Выполнение компетентностно-ориентированного задания

1) Анализ основных характеристик и функций внутриклассного оценивания в аспекте формирования учебной мотивации. Заполнение таблицы.

2) Разработка модификации техник внутриклассного

оценивания с учетом специфики применения в начальной школе.

Уметь - анализировать основные характеристики и функции внутриклассного оценивания в аспекте формирования учебной мотивации;

- модифицировать техники внутриклассного оценивания с учетом специфики применения в начальной школе.

Самостоя-тельная работа, 2 часа

Самостоятельная работа по изучению дополнительной литературы для выполнения компетентностно-ориентированного задания

Модуль 2. «Формирующее оценивание: оценивание в классе»

Тема 2.1. «Компетенции ученика и стратегии оценивания. Компетентностный подход к оцениванию на основе таксономии учебных целей».

Практика 4 часа

Работа в малых группах.

Выполнение

компетентностно-

ориентированного

задания.

1) Анализ уровней учебных компетенций на основе таксономии учебных целей в контексте PISA (по Б.Блуму).

Уметь -

2) Разработка измеряемых результатов обучения на основе учебных целей:

- ориентированных на знание;

- ориентированных на умения;

Тема 2.2. «Инструменты самооценивания в формировании учебной деятельности младшего школьника»

Лекция, 2 часа

Роль инструментов самооценивания в формировании способности к самостоятельной

учебе: инструменты обратной связи, самооценка, портфолио; рефлексия, рубрикаторы; взаимооценка; критериальное оценивание: рубрикаторы (матрицы оценивания);

критерии и инструменты оценки работы в группе;

разработка плана оценивания в учебном проекте; оценивание творческих работ.

Знать - инструменты самооценивания: приемы, техники, методики, технологии организации оценочной деятельности младших школьников.

практика 6 часа

Работа в малых группах.

Выполнение компетентносто-ориентированного задания

1) Разработка эффективной стратегии формирующего оценивания на основе системы технологических инструментов.

2) Разработка материалов для самооценки ученика.

3) Проектирование ситуаций оценивания в учебной деятельности;

4) Перекрестная экспертиза компетентностно-ориентированного задания.

Уметь -осуществлять эффективный отбор технологических инструментов: приемов, техник, методик, технологий в построении алгоритма стратегии формирующего оценивания; - разрабатывать материалы для организации самооценочной деятельности учащихся; - проектировать ситуации оценивания в учебной деятельности; - владеть алгоритмами построения стратегии;

самостоя- тельная работа, 4 часа

Изучение информации по темам: «История и дефиниция понятия «формирующее оценивание. Компоненты формирующего оценивания», «Особенности компетентностного подхода в организации оценочной деятельности учащихся».

Работа в малых группах.

Доработка алгоритма стратегии формирующего

оценивания

Тема 2.3. Практикум «Перспективы и способы внедрения системы формирующего (внутрклассного) оценивания в практику учителя начальных классов».

Практика, 4 часа

Работа в малых группах

1) Анализ условий перехода на новую систему оценивания:

Заполнение таблицы «Ключевые характеристики внутриклассного оценивания»

(Приложение 1)

Заполнение таблицы

«Стратегии, позволяющие развивать формирующее оценивание»

(Приложение 2)

2) Разработка дорожной карты по организации и внедрению стратегии формирующего оценивания в образовательный процесс:

- отбор содержания и техник оценивания;

- выбор и применение методов преподавания;

- условия реализации.

2) Перекрестная экспертиза проектов дорожной карты.

Уметь - анализировать условия перехода на новую систему оценивания; - проектировать дорожную карту по организации и внедрению стратегии формирующего оценивания в образовательный процесс.

РАЗДЕЛ 3. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

3.1 Входной и выходной контроль

3.1.1. Входная и выходная диагностика уровня знаний слушателей не предусмотрена.

3.1.2. Контрольная работа по теме 1.1

Примерные вопросы (по выбору слушателей)

1. В каком направлении при этом должно идти изменение системы оценивания результатов

обучения? Сформулируйте, пожалуйста, основные позиции.

2. Согласны ли вы с точкой зрения авторов статьи «Место портфолио в современном

образовании», подчеркивающих «несоответствие новых образовательных целей… новых

учебных форм и средств… и традиционной системы оценивания»? Изложите, пожалуйста,

свою позицию.

3. Согласны ли вы с критикой традиционной для отечественной школы системы балльного

оценивания, приведенной в статье Ю.В. Романова? Могли бы вы дополнить перечень

требований к системе оценивания, представленный автором?

3.1.3. Материалы к модулю 2.3.

Приложение 1. Таблица. Оценивание для обучения – ключевые характеристики

Ключевые характеристики оценивания для обучения

Примеры действий учителя

Влияние на учение

Учебные цели (показатели) обсуждаются и

принимаются совместно с учениками

Ученики вовлечены в самооценивание и

оценивание в парах

Дети получают обратную связь от учителя,

которая позволяет им представить, какие

следующие шаги они должны сделать и как

И учителя, и ученики включены в процесс

рефлексии данных оценивания

Приложение 2. Таблица. Оценивание для обучения – стратегии Ключевые характеристики оценивания для обучения Стратегии

Учебные цели (показатели) обсуждаются и принимаются совместно с учениками

Ученики вовлечены в самооценивание и оценивание в парах

Дети получают обратную связь от учителя, которая позволяет им представить, какие следующие шаги они должны сделать и как

И учителя, и ученики включены в процесс рефлексии данных оценивания

3.2 Итоговая аттестация

Итоговая аттестация слушателей по программе проводится в форме компетентностно-

ориентированного задания «Проект учебного занятия предмета (по выбору) с

использованием стратегии формирующего оценивания», разработанного малыми

группами слушателей в процессе обучения. Дополнительные часы на подготовку к итоговой

аттестации предусматриваются, подготовка к итоговой аттестации осуществляется в процессе

обучения в объеме 2 часов.

Оценка за итоговую аттестацию: зачтено/не зачтено.

Критерии оценивания на итоговой аттестации:

- проект разработан на основе требований к структуре и оформлению проекта;

- представлен качественный устный доклад при защите проекта;

- даны правильные ответы на вопросы во время защиты проекта;

- использованы эффективные приемы, способы и виды деятельности в построении

стратегии;

-учтены компоненты и принципы построения стратегии формирующего оценивания;

- все участники малой группы проявили активность при защите проекта.

Требования к разработке проекта

1) Соответствие требованиям ФГОС НОО: уровневость, системно-деятельностный

подход.

2) Соблюдение требований к структуре: полнота описания стратегии формирующего

оценивания в контексте учебного занятия, обоснованность выбора инструментов

стратегии, качество содержания, четкость, логичность структуры проекта занятия.

3) Соблюдение требований к оформлению: технические требования и культура

оформления.

РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1 Учебно-методическое обеспечение программы

1. Пособия и книги:

1. Амонашвили Ш.А. воспитательная и образовательная функция оценки учения. М, 1984.

2. Бородкина, Н. В. Формирующее оценивание в школе [Текст]: Учебное пособие / Н. В.

Бородкина, О. В. Тихонова. Ярославль, 2015.

3. Калужская, М. В. Рейтинговая система оценивания. Как? Зачем? Почему? – М.: Чистые

пруды, 2006.

4. Пинская, М. А. Формирующее оценивание: оценивание в классе [Текст]: учеб. пособие

/ М. А. Пинская. — М.: Логос, 2010.

5. Оценивание учебных достижений школьников [Текст] / Шакиров Р. Х., Буркитова А. А.

и др. Б.: «Билим», 2012.

6. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. Рига, 1999.

7. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь. М: Генезис, 2003.

8. Шамова Т.И. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. М:

Педагогическое общество России, 2007.

9. Шляхова Н. И. Инновационные системы оценки учебных достижений учащихся в

мониторинге активности обучения // Актуальные проблемы современной науки. —

2014. — Вып. 3. — Т. 1. — С. 60–63. [1].

2. Печатная периодика:

1. Бойцова, Е. Г. Формирующее оценивание образовательных результатов учащихся в

современной школе [Текст] // Человек и образование. — 2014. — № 1.

2. Болотов В. А. Вальдман И. А. Условия использования результатов оценки учебных

достижений школьников // Проблемы современного образования. — 2012. — № 4. —

С. 41–51.

3. Вальдман И. А. Особенности организации мониторинга учебных достижений в

странах мира: национальная программа оценки NAPLAN Австралии // Проблемы

современного образования. — 2013. — № 2. — С. 5–18.

4. Вальдман И. А. Условия использования результатов оценки учебных достижений

школьников // Проблемы современного образования. 2012. № 4. С. 41 – 51.Галеева Н.

Л. Ресурсы учебного успеха ученика // Справочник заместителя директора школы. —

2010. — № 4. — С.20–32.

5. Вальдман И. А. Подходы к управлению качеством образования на основе

использования процедур оценки образовательных достижений учащихся //

Управление образованием: Теория и практика. — 2013. — № 4. — С. 53–66.

6. Воробьёва Т. Г. Проблема регулятивных учебных действий // Вектор науки ТГУ. —

2012. — № 1 (8). — С. 91–92.

7. Галеева Н. Л. Спасская Н. П. Система мониторинга эффективности ОП на основе

определения ЗБР каждого ученика // Завуч. — 1999. — № 1. — С.31–37.

8. Журавлева Л. А., Ковтюх И. В., Пышнограев С. В. Критериальная оценка учебных

достижений // Школьная педагогика. — 2016. — №2. — С. 3-6. — URL

9. Кравцова. И.Л., Пинская, М. А. Критериальное оценивание входит в практику

отечественной школы // Народное образование. 2012. № 2.

10. Красноборова, А. А. Технология критериального оценивания в логике

компетентностного и личностно ориентированного подходов // Начальная школа плюс

До и После. — 2010. — № 1.

11. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С. Портфолио в зарубежной школе.

Директор школы. 2008. № 7.

3. Электронные источники: 1. Пинская, М. А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое

руководство для учителей. — [Электронный ресурс] / М. А. Пинская. — Режим

доступа: https://docplayer.ru/5230-Formiruyushchee-ocenivanie-ocenivanie-dlya-

obucheniya.html Шакиров, Р.Х. и др.

2. Оценивание в начальной школе:

http://www.standards.dfes.gov.uk/primary/publications/learning_and_teaching/1041163/

3. Романов Ю.В. Система оценивания: опыт осмысления и использования:

http://schools.techno.ru/ms45/win/history/krit8-9.html

4. Таксономия Б. Блума: http://www.seua.am/eng/new_edu_technol/BloomElicit.htm

5. http://www.flaguide.org/intro/intro.php (техники внутриклассного оценивания – сайт для

учителей)

6. http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/

4.2 Материально-технические условия реализации программы

Для осуществления образовательного процесса и проведения итоговой аттестации по

программе необходимы персональные компьютеры (или ноутбуки) с выходом в Интернет,

мультимедийный проектор.